㈠ 如何推進素質教育促進學生全面發展
「快樂教育」是充分調動師生兩方面積極性，使教師善教，學生樂學，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學生得到生動、活潑、主動的全面發展的教育。「快樂教育」的實質是面向全體學生，著眼於人的全面發展，真正體現教師主導，學生主體的「雙邊作用」，做到「教書育人、管理育人、服務育人、環境育人」。在受教育者發展的內外因問題上，強調在需要層次上充分調動學生內在的積極性；在處理教育中知、情、意關系問題上，強調以愉快為核心的各種積極情感與認知的互促，達到知、情、意並茂。這三個有機方面，前者是快樂教育的目標之一；中者是愉快教育操作上的支撐點；後者則是愉快教育中貫徹始終的一條主線。實施快樂教育的重點在課堂教學，而搞好課堂教學的關鍵是師生雙方情感、態度的互動。也就是說，教師的「善教」與學生的「樂學」是體現和實現「快樂教育」的關鍵。
勤奮是學生「樂學」的態度，愛好和興趣是學生樂學的最佳途徑，教師的「善教」是學生樂學的前提，善教必須在善於學習、善鑽教材、善研教法上下功夫。學生的「樂學」，是教師「善教」的結果。學生的學習之樂，是快樂教育課堂追求的樂學效果，主要體現在三個方面：一是生動活潑的樂學氣氛；二是積極主動的樂學態度；三是學會、會學的心理體驗。
㈡ 如何全面推進素質教育
素質教育教育工作的重點應當放到著力提高教育質量，推進教育教學內容和方法，課程教材，考試招生和評價制度改革上，切實探索減輕中小學生課業負擔，推進素質教育的有效途徑和方法。把提高質量作為管理體制機制改革和資源配置方式改革的根本導向。
進一步處理提高人才培養質量與科學研究，社會服務等關系，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育，美育，勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透，協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。
要以教師隊伍建設為重點，把質量意識落實到各項教學工作中，構建具有先進教育理念，完善的課程體系，發展性教育教學質量保障制度的辦學機制，全面提高教育教學質量。加強課程建設，優化課程文化，落實常規管理，優化教育管理制度。
加強教學研究，優化教育教學過程，完善學生評價，促進學生全面發展，加強師資建設，提高教師業務水平，開展教學改革，提高教育教學質量。培養要尊重教育規律和人才成長規律，深化改革創新，優化培養方式成長環境，推進內涵式發展。
(2)如何開展素質教育擴展閱讀
提出素質教育有三個大背景，第一個背景是上世紀70年代末80年代初，我國進入改革開放新時期，這個時期突出了對人口素質，民族素質的重視。鄧小平同志的重要思想理論，對發展教育起了非常大的作用。
鄧小平同志提出教育的發展要「三個面向」，提出「四有新人」，非常重要的一個論述就是提高國民素質。「素質」被認為是對中國改革開放、民族復興乃至立足於先進民族之林的非常關鍵的問題，比如1985年中央出台了《中共中央關於教育體制改革的決定》。
第二個背景是我們國家開始實施義務教育。1986年《中華人民共和國義務教育法》頒布，提出要全面貫徹黨的教育方針。而素質教育是面向人人的教育，是關系國民素質提高與民族素質提高的一場重大的教育革命。
第三個背景是素質教育是作為與「應試教育」相對立的概念提出的，為了反對應試教育傾向，反對違反教育規律、片面追求升學率的現象。
參考資料網路--素質教育
㈢ 如何實施素質教育
文章來源 3 e d u 教育網 政治課是對學生進行政治思想和道德品德教育的最重要途徑,同時也是教育學生樹立正確的世界觀和人生觀最重要的課堂。當前政治課必須把實施素質教育放在首位,作為一名政治課教師,我深感自己責任重大,一方面在工作中身體力行,努力實施;一方面不斷探索。經過深入的思考分析,結合自己的教學實踐,我認為,中學思想政治課教學實施素質教育必須堅持「知行合一」的原則。 所謂「知行合一」,就是理論聯系實際,把「知」與「行」、「想」和「做」有機地結合起來的一種教學方法,也就是引導幫助學生把自己所明白所認知的真理落實到實際的行動中去,並且能夠從自己的實踐活動中培養能力,獲取真知。 我國歷代教育家都很重視「知」與「行」的結合。孔子說:「君子恥其言而過其行」、「君子欲訥於言而敏於行」,都是說明這個道理。 「學以致用」。對於學生所學的知識,我們不能講完之後就算完成任務從此束之高閣,而是應該幫助學生落實到行動,運用於實踐。只有這樣才能使學生的知識真正地得到運用,從而轉化為學生真正的本領、技能,達到提高素質,終生受益的目的。 比如我們學習了《自立自強》一課後,就要引導學生凡事都要認真思考,任何事情都不能人雲亦雲,一定要有自己的獨立見解,哪怕只是一點點的認識,如果是經過自己的頭腦思考出來的,那也是難能可貴的。經過較長時間有意識的培養鍛煉,會使學生變得愛動腦筋,在提問題、談看法時也都有了自己的見解,並且通過實踐真正理解了獨立思考的涵義。 學習了《磨礪意志》一課後,我更是和同學們一起,從練字、寫日記、做家務等小事做起,磨礪意志,培養毅力。 要做到「知行合一」,還要能夠以「行」促「知」,指導學生從自己的生活實踐與生產勞動中獲得知識,培養能力,經受鍛煉,受到教育。我們的教育方針明確規定:教育必須為社會主義現代化建設服務,必須與生產勞動相結合。 我們中國孩子的聰明智慧是很有名的,但我們的孩子們行動能力都比較差,這是我們的教育沒有到位,我們學校的教育沒有能為少年兒童的健康成長提供充分的實踐機會,鍛煉他們具備生活、勞動、服務、創造等技能。因此,我認為,我們應該加強勞動教育,開展社會實踐活動。 我們可以根據學生的具體情況,結合當地實際,因地制宜、因勢利導地開展一些有益的社會實踐活動。如遠足野營、社會調查等。為青少年創造一些鍛煉、學習的機會和環境;我們也可以抓住日常的、細小的、通過孩子自己去做的良好行為進行教育,要求學生自己的事情自己做,在家裡幫助父母幹些力所能及的家務勞動,搞好學校環境衛生;如果我們是以軍營為鄰,不妨把孩子們送到軍營里,讓他們真正地過上幾天軍人的生活………總之,只要我們肯動腦筋,辦法總會想出來的。 前段時間,為了迎接「世界地球日」的到來,我們組織學生開展了以珍惜生命之水」為主題的活動。利用位於我校東邊一條河作為活的教材,喚起學生們的環保意識,增強學生們愛護環境的責任心、緊迫感。於是,在一個風和日麗的下午,一支浩浩盪盪的隊伍開向了河畔。望著污濁的河水,踏著滿地的垃圾,學生們的歡聲笑語消失了,表情十分嚴肅,心情異常憂郁。在這個露天的大課堂上,一切都是活生生的。天地人物情景交融,無論什麼樣的現代化多功能的教學手段都難以達到的教學效果。這個活動並不復雜,但是學生們親身經歷了,親眼目睹了,感受自然真切而且深刻。師生們一起清理了河岸兩邊的垃圾廢物,把採取的水樣拿回去作了檢測,發現水質已經嚴重污染,浮游生物很少,魚蝦更是難以生存。 通過這次實地觀測,同學們實實在在地感受到了環境污染的嚴重性,紛紛表示,愛護環境,珍惜生命之水必須從自身做起,從日常生活的點滴小事做起,從不亂扔果皮紙屑做起。另外,從同學們急切、痛苦的表情當中,也可以看出他們深藏在內心深處的思索與憂慮。 通過這次活動,我也更加深切的認識到,凡是能夠利用機會、創造條件讓學生人切身感受的教育,就不要把他們關在教室里口乾舌燥地高談空論了,讓學生們走出校門,他們的視野將更開闊;讓學生實地勞作,他們的雙手會更靈活。 根據理論聯系實際的原理,我在自己的教學中切實把傳授知識與指導學生們的行為實踐有機地結合起來,收到了良好的教學效果。今後,我還會在自己的教學過程中努力探索,把提高民族素質當作自己的歷史使命,為社會主義現代化建設培養更多更好的優秀人才。文章來源 3 e d u 教育網
㈣ 教師如何實施素質教育
：（1）教師與學校領導的合作。教師所擔負的教學活動，是依據教學大綱，在學校領導管理之下進行的。校長調控教師的任課情況，監督教師完成教學任務，給教師創造良好的教學環境，假如校長對教師的教學活動不予支持，教學任務的完成就失去了可靠的保障。教師對校長安排的教學任務不予接受，教學工作也無從談起，只有二者密切合作，建立起一種「管理」與「服從」的合作關系，才能達到預期的目的。（2）教師之間的合作。教師與教師之間的合作，貫穿在整個教學過程中，小學教師與小學教師之間，小學與中學教師之間乃至與大學教師之間，都存在著有形與無形的合作關系，比如，中學備課教師之間只有合作，才能使學生得到全面的發展，成為一個較「完整」的人，也只有教師之間的密切合作，才能在班集體中全面實施素質教育。（3）師生之間的合作。師生之間的合作是形成良好班集體的重要因素。學生可以通過教師之間的合作學會合作的理念。1997年聯合國科教文組織曾發文化《學習?財富用藏其中》提出現代教育必須建立在四個基礎之上而形成大廈，即：學會合作，學會學習，
㈤ 淺談如何搞好青少年素質教育
一、社會教育
社會教育是青少年綜合素質穩定發展的保障。社會上的各種因素對人的成長發展都起作用，也都有影響。特別是年輕學生的思想、品德、性格、才智的形成和發展，都毫不例外受到社會的影響和制約。我們應營造有利於發展素質教育的社會環境，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，接受社會因素中積極方面的教育，排除社會因素中消極方面的影響，不斷在社會實踐中提高政治思想覺悟，鍛煉自我、把握自我、增強審美觀，加強自我社會實踐能力的培養。提高社會認識，轉變社會觀念是社會對發展素質教育的重大支持，同時，社會應給學生一個良好的生存和生長空間，不能只看學生的成績，應更多地關注其成長。
社會教育對青少年健康成長具有潛移默化、熏陶感染的作用，也應引起全社會的高度重視，整個社會都應該懂得為青少年創造健康成長的社會環境，就是對人類未來負責。我們都應該注意對青少年正確引導與教育，以保障他們健康成長，適應快速變化的社會。
二、學校教育
學校教育是實施素質教育的最有效場所，是青少年綜合素質形成的主導，它在人生的發展中起主導作用。但在現階段，由於受應試教育的影響，一些學校為了片面追求升學率，重視智力教育，忽視其他素質教育及後進生教育，重視「主課」學習，忽視「副課」學習，學生除了吃飯和不足的睡眠時間之外，整天絕大部分時間都是在學習中渡過的，學生都背著沉重的學習包袱。這樣培養的人才結果只能是高分低能，毫無創新意識，綜合素質差，難以適應飛速發展的經濟社會需要。因此學校教育迫切地需要全面加強學生德、智、體、美、勞等方面的素質教育。
這就要求我們學校首先要努力提高教師的思想素質，提高教師的業務素質；其次學校要嚴格執行國家的課程計劃，開全、開足、開好所有課程，特別是音、體、美、勞技、心理健康等；再次，教師要轉變教育教學觀念和方式，鼓勵學生有個性地發展，全面培養學生的綜合素質。
與此同時，學校必須爭取家庭和社會教育機構的配合，使各方面的教育統一起來，使學生在學校中受到的教育，能夠在他所參加的各種校外活動中得到強化和鞏固，避免社會和家庭環境中的消極影響削弱了學校教育的影響。
三、家庭教育
家庭是人出生後接受教育的第一個場所。我國古語有：「染於蒼則蒼，染於黃則黃」，家庭教育是青少年綜合素質形成的基礎，是整個教育活動的重要組成部分，良好的家庭教育是造就新世紀人才的必要條件。從一個人接受教育的發展過程來看，家庭教育是接受最早、時間最長、影響最深的教育。在當前，每個家長對自己的獨生子女都是望子成龍、望女成鳳，過分溺愛，只注重孩子的學習情況，忽視對孩子的道德觀念教育。生活方面沒有負擔，使孩子在生活中是「小皇帝」、「小公主」，這樣的家庭教育培養出來的人才不但在社會上無任何競爭能力，甚至連基本的生活生存能力都沒有，更談不上適應激烈競爭的社會了。
所以父母不僅要關心孩子的身體健康，還要關心孩子的心理健康，引導孩子熱愛生活、關心他人，養成樂觀進取的精神。父母對孩子不能溺愛放縱，也不能粗暴專橫，而要採取民主的態度，同時要嚴格要求，要培養孩子獨立的個性、獨立生活的能力，讓他們干一些力所能及的事情。要理解孩子、尊重孩子、信任孩子，引導孩子樹立遠大的理想。父母要盡心建立和諧愉快的家庭氣氛和整潔有序的家庭物質環境，建立平等的家庭人際關系，形成民主和諧的家庭氣氛，進而塑造孩子有團結、協作、民主與進取精神的健全個性。同時，父母應當積極支持學校教育，配合學校關心孩子的發展，同學校密切配合，啟發和督促孩子認真接受學校教育，以促進孩子健康發展。
㈥ 學校如何實施素質教育
一、處理好以教師為主導學生為主體的「教」、「學」關系。
教學過程是教和學兩過程的有機統一。樹立以教師為主導、學生為主體，樹立教是為了不教的教育思想， 教師在教學中如何發揮自己的主導作用。教師在教學中的主導作用主要體現在 「導」上，「導」是開導、引導、疏導，而不是以教師為主 體來行使權力，強迫學生來接受知識，搞滿堂灌填鴨人。教的主導作用只有通 過調動學生「學」的自覺性、積極性才能充分發揮。
二、處理好傳授知識與培養能力的關系。
現代教學不僅僅是向學生傳授知識，還要交給學生學習的方法，培養和發展學生的思維能力。學生只有掌握了學習方法，才能終生受益。特別是在知識爆炸的今天，交給學生學習的方法，提高他們汲取知 識、解決問題的能力就顯得尤為重要了。
三、處理好發展智力因素和培養非智力因素的關系。
學生的智力發展並不是一個孤立的現象，既有直接與認識過程的感覺、知覺、想像、記憶和思維等 智力活動構成的操作系統。又有動機、興趣、意志和 性格等非智力心理品質構成的動力系統。兩者在學習生活中，共同起著促進和協調作用，樹立智力因素與非智力因素並重的觀念。
四、處理好結果與過程的關系。
應著眼於活動的過程，而不是活動的結果。 然而在實際教學中，重結果輕過程的現象較為突出， 這對培養學生的能力是十分不利的。
五、處理好課內與課外的關系。
課堂教學是素質教育的主渠道，在課內教師要 充分利用課堂教學形式，完成教學大綱所規定的各 項教學內容，但課堂教學不是唯一的渠道。學生的課外空間很大，要充分利用他們強烈的求知慾望，帶領他們走出課堂，走出校園，組織他們參加課外興趣小 組，收聽專題講座和專題報告，閱讀科普讀物，上網學習以及參加社區服務、旅遊、社會調查等豐富多彩 的課外活動。教師還可根據實際情況給出一些研究的課題讓學生進行探索。
六、處理好全面發展與發揮個性特長的關系。
素質教育要求我們教學必須堅持全體性和全面性，即教育的對象是全體學生，重視每個學生的發 展，同時還要全面提高他們的思想道德素質、科學文化、勞動技能和身體心理素質。 採取相應的補救措施，逐步養成良好的學習行為和學習習慣，為他們創設成功的 條件。真正做到面向全體和發展 學生個性特長相結合，達到在教學中全面 提高學生素質的目的。
㈦ 怎樣開展素質教育
因材施教即可
㈧ 什麼是素質教育，如何開展素質教育 發言稿
在物慾橫流的今天，大多數人在追求一紙文憑的同時，卻忽略了文憑背後最重要的東西——素質！於是一個新的名詞產生了——素質教育。何為素質何為素質教育？
《辭海》中這樣寫道：「素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。」——這是關於狹義素質的典型解釋。
而廣義的素質指的就是教育學意義上的素質概念，指「人在先天生理的基礎上在後天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。」——素質教育中的素質，指的是廣義素質。
我在這里講的主要是素質教育里的道德教育，不得不說的是在應試教育當道的今天，素質教育走得是相當坎坷。許多家長對孩子都有這樣的觀念：你只管給我把成績搞好，其他的你都不用關。他們所注重的只有孩子每年成績通知單上的幾個阿拉伯數字，於是就上演了一幕幕名高校高材生因生活級各方面不能自理而被退學的畫面。
然而這些現象並不僅僅只體現在我們的家長身上，連很多學生都這么認為，他們通常認為只要自己成績好，只要自己有過硬的專業知識，就能成為行業的佼佼者。所以平常不注重自己的行為習慣，不主動和別人交往溝通，不注重培養自己在社會的必要生存技能。從而一到社會就感到茫然，不知所措，甚至處處碰壁而自己卻不知道所以然。只知道抱怨英雄無用武之地，只知道抱怨偌大的世界怎麼就沒有一個能識別自己這匹千里馬的伯樂，然而他們卻忘了反省自己到底是不是一匹合格的千里馬。記得聽過這樣一個故事，在一個由招聘工作人員故意布置的在明顯的過道丟棄了一個空易拉罐的著名企業招聘現場，聚集了許多的應聘者，然而招聘的名額只有一個，他們一個個在招聘台前排著隊等待著招聘人員的考核，沒有誰注意到那個易拉罐，或是看到了直接從上面跨過去，好像它跟自己根本無關。並且還有一個人從上面踩了過去，低頭看了看不知道該怎麼辦搖了搖頭走了過去，就在這時其中一個應聘者走了過來，彎下腰撿了起來並隨手扔進旁邊的垃圾桶。招聘人員看在眼裡繼續著他的招聘工作，等輪到剛才那個人時，簡單的看了一下他的簡歷讓他簡單的說了兩句，就當場宣布他被錄用了，其他的人很是不解，自己的簡歷比他厚，口才比他好為什麼偏偏他被錄取了而自己確被不明原因的拒絕了？講到這里我想不用我說大家也應該明白到底是怎麼回事吧！現在的企業注重的不僅僅是你的能力，還有就是你的素質，就像我上面說的你是千里馬，但是你是否想過你是不是合格的千里馬？
在素質教育進行艱難的情況下，我們遣責備教育部門辦事不力的同時是否可以去想一下到底誰是阻擋素質教育推進的障礙物？或是說反省！單單的一紙文件是不能提高所謂的素質的，單單靠教育部門的單方面努力也是不可能的！在學校外面隨處課見被同學們隨意丟棄的垃圾，在公園里外面隨處可見沒喝完的礦泉水。然而把垃圾扔進垃圾桶，把自己沒喝完的礦泉水帶走都是很輕易就能做到的事。你是否想過你的種種隨意行為讓人對你產生什麼樣的印象，給自然帶來多大危害……你是否會想到就是你這種隨意的思想給給素質教育的推進帶來了多大的阻力！
的確對於我國龐大的人口，在短時間內真正的做到素質教育，提高全民素質是不可能實現的，也不是靠我們一己之力就能夠辦到得！別人我們管不了，但我們何不從自己出發，先把自己管好，我想全民的素質也是建立在個人之上的吧，如果我們每個人都管一下自己，約束下自己那麼素質教育普及全民素質的提高不就指日可待了嗎？我們每人都向前跨出一小步離目標不是就更近了嗎？同學們讓我們共同努力，為自己為社會美好的明天做一點自己力所能及的事吧！
㈨ 如何進行素質教育
在家裡生活6年，好像第一道染缸。家裡教得好，養得好，就像白絲染成紅底子;萬一在家教得不好，養育得不好，比如白絲一下缸已經染成黑底子，以後要改變就難了。所以家庭實施的是基礎素質教育，就像澆好定水根一樣，具有奠基性。家庭素質教育要有其獨具個性的教育思想和策略。注意培養孩子文明的生活習慣、勞動習慣、學習習慣和健康的生活方式、行為方式等，為孩子的綜合性整體素質奠基。 美國幼兒的素質教育 美國的素質教育是從幼兒抓起的。一般認為幼兒的素質教育應包括以下幾個方面：身體素質、心理素質、智能素質、品德素質、法規素質、勞動素質、審美素質。在這一系列素質中，美國人尤其重視心理素質的教育。 自尊和自信 美國家長不是靠說教，抽象地教孩子要自信、自愛、自強，而是把家長對孩子的尊重既作為營養大餐，又作為獨具特色的小零食，隨時隨地、毫不吝嗇地送給他們。 1 美國人碰了面，遇到家長帶著孩子，一般是先與孩子打招呼，而且，特別講究對孩子說話的口氣和方式。 2 大人要認真傾聽孩子的話，而且還常常蹲下來同孩子對話，使孩子感到你在尊重他，避免他低一等的感覺。 3 如果孩子畫兔子畫成了老鼠，便誇他有想像力，讓他享受成功，而不是失敗、沮喪。 4 美國人反對人前教子。如果你當著別人的面斥責自己的孩子不爭氣、笨蛋、沒出息，會被人看做是沒教養，是父母的犯罪。 5 如果帶孩子外出做客，主人若拿食物或玩具給孩子，家長忌諱提早代替孩子回答不吃、不要之類的話，也不會在孩子想要或想吃時呵斥他，而是尊重孩子選擇的權力、自主的權力。 6 孩子如果做錯了事，家長也不會橫加訓斥，只能根據當時當地的情況做出引導和說明。 自我價值感 培養寶寶遇到難題自己思考、自己判斷並力求自己解決的行為方式。例如同年人發生爭執時，家長不會做裁判一樣評判是非，而是鼓勵孩子們想辦法和好如初。 挫折承受能力 家長支持並鼓勵孩子參加棒球賽、小鐵人三項賽等活動，激發他們與強者抗衡的勇氣和信心。即使家長明白自己的孩子拿不到名次，他們認為膽略和頑強並不總來源於勝利，心態決定一切。培養孩子自強不息的意識和超越自我的精神是最重要的，鍛煉孩子在困境和挫折面前不低頭的堅強意志和性格是最重要的。 人際交往能力 在美國家庭中，家長們經常傾聽孩子的建議，讓孩子在家庭決策中起一定作用;但不能胡來，孩子對自己的行為和選擇要負一定責任。著名的華盛頓砍蘋果樹故事，華盛頓先生對孩子說：失去了一棵樹，我當然很難過，但我同時也很高興，因為你鼓足勇氣向我說了實話。我寧願要一個勇敢誠實的孩子，也不願擁有一個種滿枝葉繁茂櫻桃樹的果園。一定要記住這一點，兒子。在人際交往中的真誠就這樣潛移默化地印入孩子心中。 素質教育觀念 1、大教育觀念 幼兒教育的實施，不單指學前機構教育的開展，同時需要家庭教育和社會教育配合，三者協同互進，才會產生良好的結果。 2、立體教學觀念 對於幼兒教學來說，上課、游戲、活動及集體、分散、個別教學等都是教學的形式，並非傳統觀念上的老師講、幼兒聽的上課模式才謂之教學。 3、全面的課程觀 幼兒園課程除語言、常識、計算、體育、音樂、美術等顯性課程外，還包括其他影響幼兒發展的隱性課程。 4、以完整兒童為培養目標的觀念 這是指幼兒教育應著眼於幼兒生理素質、心理素質、社會文化素質的完整培養，達成幼兒體、智、德、美全面和諧發展。 5、以幼兒為主體 尊重、鼓勵幼兒生動活潑的發展應將幼兒的學習活動看作主動獲取、主動發展的過程，而不是被動的灌輸或塑造的過程。
㈩ 如何更好地實施素質教育
教育是以培養和造就人才為目的。進入21世紀，如何培養適應新世紀所要求的新型人才是當前教育所面臨的一個重要課題。21世紀人類將面臨著多方面的激烈競爭，日新月異的科技信息競爭、飛速發展的經濟競爭以及綜合國力的競爭，歸跟到底是人對丫肉競爭。站在21世紀的制高點，誰有高素質的人才，誰就能搶盡先機，誰就能穩操勝卷。因此，21世紀的中學化學教學，已不僅僅是關心提高學生的知識水平問題，而應特別關注的是每一位學生各方面素質的培養
一、處理好以教師為主導學生為主體的「教」、「學」關系
教學過程是教和學兩過程的有機統一。現代學習，心理學認為「以學論教」是化學教學的一條新的教學原則．這就要求我們樹立以教師為主導、學生為主體，樹立教是為了不教的教育思想。教師在教學中如何發揮自己的主導作用，這幾乎是所肩「教師的口頭禪，但由於受舊的教學思想的束縛，在實際教學中放不開手腳，總是懷疑學生的基礎知識和能力，懷疑學生的參與意識和創新精神，以至於目前仍有相當一部分教師重教輕學，而忽視對他們學法的指導。
學而不思則惘，思而不學則殆，一個思字道出了方法上指出教法的真諦。教的主導作用主要體現在「導」上，「導」是開導、引導、疏導，而不是以教師為主體來行使權力，強迫學生來接受知識，或者是主宰課堂45分鍾，搞滿堂灌填鴨人。教的主導作用只有通過調動學生「學」的自覺性、積極性才能充分發揮，因而在教學中，引導他們自覺地動腦、動口、動手大膽化的探索。勇於發現提出問題並發表自己的見解，學校的主體是學生，教學質量的好壞應由他們來體現。教師的教是外因，通過學生的學內因才起作用，自覺性、主動性就是內問起變化的反映，是在明確學習任務，了解學習意義的情況下產生的，是學習責任感和學習興趣的綜合體現。只有自覺主動的學習，才能產生最佳的精神狀態，才能愉快地創造性地進行學習，才能深刻理解所學基礎知識和基本理論，才能真正成為學習的主人。
二、處理好傳授知識與培養能力的關系
現代教學不僅僅是向學生傳授知識，還要交給他們學習的方法，培養和發展他們的思維能力。學生只有掌握了學習方法，才能終生受益。特別是在知識爆炸的今天，交給學生學習的方法，提高他們汲取知識、解決問題的能力就顯得尤為重要了。
三、處理好發展智力因素和培養非智力因素的關系
學生的智力發展並不是一個孤立的現象，既有直接與認識過程的感覺、知覺、想像、記憶和思維等智力活動構成的操作系統。又有動機、興趣、意志和性格等非智力心理品質構成的動力系統。兩者在學習生活中．共同起著促進和協調作用，學牛成績的好壞，智力因素固然起著重要作用，但是非智力因素也起著極其重要的作用，有時甚至起著決定性的作甲：。如今，在化學教學中只重視智力因素，忽視非智力因素的現象仍普遍存在，這也是造成學生成績兩極分化的一一個重要原因，因此，必須樹立智力因素與非智力因素並重的觀念。
四、處理好結果與過程的關系
現代教育思想認為，化學教學是化學思維活動的教學，應著眼於活動的過程，而不是活動的結果。然而在實際教學中，重結果輕過程的現象較為突出，這對培養學生的能力是十分不利的。
五、處理好課內與課外的關系
課堂教學是素質教育的主渠道，在課內教師要充分利用課堂教學形式，完成教學大綱所規定的各項教學內容，但課堂教學不是唯一的渠道。學生的課」外空間很大，要充分利用他們強烈的求知慾望，帶領他們走出課堂，走出·校園，組織他們參加課外興趣小組，收聽專題講座和專題報告，閱讀科普讀物，上網學習以及參加社區服務、旅遊、社會調查等豐富多彩的課外活動。教師還可根據實際情況給出一些研究的課題讓學生進行探索。
六、處理好全面發展與發揮個性特長的關系
素質教育要求我們教學必須堅持全體性和全面性，即教育的對象是全體學生，重視每個學生的發展，同時還要全面提高他們的思想道德素質、科學文化、勞動技能和身體心理素質。採取相應的補救措施，逐步養成良好的學習行為和學習習慣，為他們創設成功的條件。只有這樣我們才能真正做到面向全體和發展學生個性特長相結合，才能達到在化學教學中全面提高學生素質的目的。（摘自網路）