A. 關於教師資格證的教育學心理學考好之後的步驟
先拿到教育學心理學和普通話合格證書到教育局認定（說課，每年都要通知的）；認定的時候也要參加體檢，都合格的話，就可以拿教師資格證書了。拿大證書後才可以參加當地教育局組織的教師招考，就是考編制教師，過了才能當老師。
B. 教師資格證考的具體步驟，是不是要先把普通話，教育學，心理學 拷出來的，之後再怎麼做，謝謝。
定階段。對於非師范類應屆畢業生和需要參加「教育學」，「教育心理學」考試的考生而言，整個流程需9個月時間，如申請認定2008年教師資格，則從2007年10月報名開始，到2008年6月頒發「教師資格證」結束。「教育學」，「教育心理學」考試報名 1。報名時間。通常是每年的10月8日開始，詳情請關注當年文件通知。2。報名形式。報名分為兩個階段，網上報名和現場確認，網上報名時填寫相關信息，現場確認時提交相關材料並繳費，領取聽課證。3。報名地點。網上報名請登錄重慶市教師資格網（www.jszg.cq.cn），現場確認在考生戶口或檔案所在地的區縣教委人事科，在校學生也可在學校所在地的區縣教委人事科。戶口和檔案均不在重慶市的考生不予受理。4。考試費用。「教育學」，「教育心理學」的考試費用為40元/考生。「教育學」，「教育心理學」補修 1。補修時間。每年11月份，通常在周末進行，具體時間地點安排見重慶市教師資格網上通知。2。補修費用。每科72元，於考試報名時一同繳費。3。補修不是培訓，具有強制性。是針對沒有系統學習過「教育學」，「教育心理學」的考生而設置集中學習課程，以學時教學計算，修滿學時為補修合格，因此
C. 教育學心理學一般有哪些常見的問答題
常見的問答題有：教育心理學研究對象、教育心理學發展歷程、個性心理差異。
教育學是一門獨立的學科。
教育學是研究人類教育現象和解決教育問題。
教育學揭示一般教育規律的一門社會科學。
心理學是一門研究人類的心理現象、精神功能和行為的科學。
心理學既是一門理論學科，也是一門應用學科。
D. 教師如何撰寫教學反思
1、寫成功之處。將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。
3、寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些」智慧的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
4、寫學生創新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。
5、寫「再教設計」。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
E. 如何在教學過程中進行反思
反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業活動中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。 當前的教學過程中存在不少問題，如時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課上還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要。有些甚至一節課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。以上種種的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流於形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。再如，探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發現問題、解決問題，升華認識，學會學習。課堂上探究性學習主要體現在探究性閱讀上——學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同於科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學中教師往往只重視發散思維，不注重整合和優化，開放無度，天馬行空。還有有的語文課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落後、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能「出彩」的「添頭」。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那麼即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那麼可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。 新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學後三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。 一．教學反思的過程： 1．教學前反思 在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學後的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學「以學生為本」這一理念的過程。 上課前，我都認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。 經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。 2．教學中反思 在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。 根據課堂上的具體情況，適時地調整、創新教學內容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果。 3．教學後反思 教學後的反思——有批判地在行動結束後進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐後及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利於提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。 在教學過程中要善於處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想像力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。 二．教學反思的方法： 1．寫成功之處將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。 2．寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。 3．寫教學機智課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
F. 教師資格證的教育學和心理學兩課在哪裡報名考試
想考教師資格證，戶口在山西，現居住地在武漢，本科非師范專業已畢業。因為山西省和湖北省的教師資格考試都是全國統考，筆試科目是綜合素質、教育教學知識與能力，不再考教育學、心理學。
報名在中小學教師資格考試網，流程需要認真閱讀筆試公告。
G. 教師考試教育學心理學怎麼背
教育心理學在過去一年的論文中所佔的比例不是很大，這與教育學完全不等同，問題類型主要是選擇題。因此，我不認為這是不夠好的記憶，但它並不意味著很多。
因此，為了選擇這部分失去少或不失分，最重要的是要理解它，明白它不必跟著背。
此外，我的同學向我推薦了一個「粉筆老師」。我覺得我提問題很難，做這事我會感到有點沮喪。我不喜歡應用程序的問題形式。但這個學生是她用的這個測試，所以還是有用的，學生需要下載。好了，上面是筆試的學習，我相信只要堅持閱讀和學習，筆試對每個人都不會有問題！
H. 《教育心理學》《教育學》這兩本書中哪些是重點
前者。第一章 教育心理學概述一.教育心理學的研究對象與研究內容 二.教育心理學的作用 三.教育心理學的發展概況 一.教育心理學的研究對象與研究內容 教育心理學的研究對象 教育心理學:是一門研究（學校情境中學與教的基本心理規律）的科學。 教育心理學的性質 是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科 教育心理學的研究內容 (學教相互作用過程模式:P4) 具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。 1、五要素 2、三過程 五要素 *學生— 學習的主體因素（其群體差異、個體差異影響學與教過程） *教師—教學中起關鍵作用（教學過程的主導） *教學內容—學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，表現為：教學大綱、教材、課程 *教學媒體—教學內容的載體、教學內容的表現形式、師生之間傳遞信息的工具。（影響教學內容的呈現方式和容量；影響教學組織形式及學生的學習方法） *教學環境— 包括物質環境（課堂自然條件、教學設施及空間布置）社會環境（課堂紀律、同學關系、校風、社會文化）影響學生的學習過程和方法、認知發展過程，教師的教學方法、教學組織 三過程 *學習過程—學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程（教育心理學研究的核心內容） *教學過程—教師組織教學 *評價／反思過程（貫穿在整個教學過程中：教學前對教學設計效果的預測和評判；教學中對教學的監視和分析；教學後的檢測、反思） 學與教相互作用：五種因素共同影響了三種過程，三種過程交織在一起，相互影響。（P6） 二、教育心理學的作用 對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。 1、幫助教師准確地了解問題 2、為實際教學提供科學的理論指導 3、幫助教師預測並干預學生 4、幫助教師結合實際教學進行研究 三、教育心理學的發展過程 P9-12 （一）、初創時期（20世紀20年代以前） 代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理學》，是西方第一本以教育心理學命名的專著 （二）、發展時期（ 20世紀20年代到50年代末） 尚未成為一門具有獨立理論體系的學科 （三）、成熟時期（ 20世紀60年代到70年代末） 作為一門具有獨立理論體系的學科正在形成 （四）、完善時期（ 20世紀80年代以後） 布魯納：認為教育心理學研究包括（4方面） 我國第一本《教育心理學》教科書：廖世承 （１９２４年） http://blog.sina.com.cn/s/blog_46f118d701009osk.html
I. 教師資格認定是在教育心理學和教育學考過之後么
非師范專業畢業的考教師資格證有如下步驟：報名--筆試（心理學、教育學）--成績查詢--合格證是--申請認定報名--提交材料（最高學歷復印件、普通話等級證、成績合格證、身份證、照片等）--資格認定審核--面試（試講、答辯）--領證
J. 如何復習教師資格證教育學和教育心理學
一、首先先突破筆試教育學和心理學2科
教材是考試的依據，所以先得從教材下手。這就得避免一個誤區，有的考生可能因為平時時間緊，只是記憶我們的輔導資料也同樣通過了，這種情況是在考題比 較死的情況下，你可以通過的，一旦題考得比較靈活，你就很難通過了，因為你短時間只看輔導資料，輔導資料只是課本的精華，你沒有把真正的理論吃透只憑著死 記硬背，一旦出現案例分析，你就難以得分了。
二、教材的復習主要分一下幾個階段：
1、先得大體看一遍教材的目錄和內容，達到心裡知道教育學和心理學講的是關於教育和教學的哪方便的內容。
2.再泛泛的不分重點的看每一章節，看完一章就對應著後面的課後習題用鉛筆劃出習題答案。
3.第三遍刻意的有重點的注意重要任務，比方西方幾個教育和心理的創始人物，他們的理論不但要考死的理論(填空和選擇)而且要考理論運用，在材料分析 中讓你運用的。把他們的理論在腦子中例舉出來，看看隨時時間的發展，他們的理論有哪些交叉和不同之處，和又有哪些優點，每個最新的理論是在哪個舊的理論上 發展來的。
另外我們中國古代的教育理論主要考察孔子的，一般是出孔子的古語讓你說出孔子是運用的教學哪些方法。
4.第四遍就結合題看課本，這一遍是以題為主，不明白的地方立刻在課本找到依據，達到理解的狀態，主要目的是考做題幫助你整理和系統回顧課本知識點， 因為你在看前2遍的時候腦子的記憶方式有點乏味了，現在要換一種方式幫助腦子激活記憶的潛能。做題也要先做基礎題，也就是分單元的題，最後做綜合題和歷年 真題。這一遍的復習要達到一個把課本的理論點連成線的效果。
5.最後一遍就是脫離課本空想或者讓一個同伴給你提問題，你從你的腦子裡面輸出知識點，切忌一想不起來，就立刻查課本，而是要經過一番思考回憶是在沒有印象再查閱，效果比較好。
6.最後階段就是根據你記憶的課本知識點和所做的題，分析課本的各個部分會出什麼樣的題，比如說後面的教學技巧都會出在教育案例中的，具體說一下現象問你是一名老師的話會怎麼處理此事件。
在以上的文章中小編給大家講到了有關教師資格證教育學和教育心理學的復習方法，這樣考生們就可以根據以上的方法去進行復習了。