『壹』 家長不重視孩子教育會怎樣 家長不重視孩子教育的後果
家長不重視孩子教育的後果
1、家庭環境的影響。很多問題少年的家庭環境都十分糟糕，各有各的問題，但大多數都是孩子父母造成的。一個良好的家庭環境才能讓孩子在溫暖的環境中長大，學會善待他人和自己。而冰冷、難過的家庭環境，只會讓孩子的家庭教育雪上加霜，事倍功半。
2、可怕的溺愛。有人會問，那健全和諧的家庭就沒有問題小孩了么？同樣，因為溺愛的出現，往往也會讓孩子在蜜罐中走向歧途。愛孩子是每個父母都會做的事，但是過量的愛只會讓孩子有恃無恐，慢慢把別人對他的愛和犧牲在心裡常態化，從而失去了對待他人的同理心，變得驕橫無禮。
3、過於嚴厲的教育方法。有些家長的教育方法，還是按照老一套的東西來責罰孩子。棍棒出孝子的理念現在仍舊十分有市場。很多明明十分乖巧懂事的孩子，稍有錯誤就被家長嚴厲責罰甚至體罰，長此以往，孩子的心理自然會在這種重壓下扭曲，變得陰暗、具有暴力傾向。
4、忽視孩子的心理問題有些家長把孩子照顧得非常好，唯獨不願意多去深入了解孩子的內心，好像只要孩子學習好又乖巧聽話，就算得上好孩子了。而往往被忽略掉的那些孩子內心深處的吶喊，其實才是最為重要的。不聆聽孩子的心裡話，又怎麼能真正地教育好孩子呢？孩子無人可傾訴，只能跟同學朋友得到一些不成熟的建議，最後與家長越走越遠。
5、家長沒有樹立榜樣。十年樹木，百年樹人，家庭教育本身就是時時刻刻都在進行的教學活動。而家長在其中給孩子樹立的形象，就會被孩子潛移默化學習。愛罵人的家長教出的孩子必然也愛罵人，愛打人的孩子背後肯定有一個脾氣暴躁的家庭。想教育好孩子，首先要多教育父母自己。
『貳』 家長思考一下,您存在教育問題;今後應該如何改變怎麼寫。
存在教育問題
1、思想認識不夠，家庭教育過分依賴學校
學生家長真正認識到自己對子女教育負有責任，並能較好地擔當起這一責任的家庭只佔15％。
85％的家庭認為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責任在老師、在學校。
有的家長和代理監護人甚至說：「孩子在學校，家長出錢學校管，自己還操什麼心？」這種教育理念與思想認識，大大增加了學校對這部分學生教育管理的難度。
更有一部分父母或代理監護人教育理念差，認為「只要吃好喝好就行」，「兒孫自有兒孫福」，認為只要能掙錢，讀書也沒什麼用，不讀書照樣可以賺錢，大學生不是還找不到工作嗎？這些觀念勢必影響孩子，產生學習無用的情緒；在矯正學生不良行為習慣中，由於學校單方施教，往往收效甚微。
有的未成年人雖然和父母生活在一起，但家長認為教育孩子是學校和教師的事情，與己無關，家長與教師之間缺乏有效的溝通，不能配合教師對孩子進行教育。
孩子出了問題之後，家長們往往只是一味感嘆孩子沒遇上好教師甚至指責學校誤人子弟。
2、家庭環境不利於孩子成長
由於大多數學生父母外出務工後，這些學生的監護權一般都移交給了祖輩或親朋。
父母不在身邊，年邁的祖父輩或其他代理監護人文化水平不高，既沒有教育的精力，也缺乏教育的藝術。
而有的親戚和朋友的責任心更差，許多隻是口頭應承而已，形成這部分學生教育管理的盲區，導致這些學生出現許多問題。
如厭學、逃課、外出打電子游戲、上網，有的甚至與社會上的「混混」聚在一起，逐步沾染上賭博、看黃色錄像、小偷小摸、打架斗毆等社會惡習。
不少家庭的老人有迷信、打牌、飲酒等行為，對孩子也產生了許多不良影響。
如果只有父母一方在家，要承擔所有家務和田間勞作，也無法顧及孩子的健康成長。
更有部分父母外出打工從事非法活動，影響子女健康發展，這部分家長對此心裡雖然非常清楚，但他們不但沒有對孩子作任何矯飾，反而認為這是生財的一條捷徑；更有甚者，每當寒暑假來臨時，把孩子接到所務工的城市去，讓孩子耳濡目染一些非法行為，甚至讓孩子直接成為自己的幫手，做著一些違法違紀的事情，這對孩子的健康成長也產生了不良影響。
3、親情缺失影響孩子健康心理的形成
根據調查顯示，目前農村有85％的小學生父母常年在外，孩子缺少親情的關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少學生孤獨、自卑、封閉、虛榮、過於敏感、過分自尊、盲目交友等，甚至讓個別學生產生仇視心理。
一些常年在外務工、經商的父母，由於經濟條件寬裕，出於一種補償的心理，給孩子拿錢方面十分慷慨，無計劃、無節制，由於學生缺乏一定的理財能力和自控能力，他們自恃家長有錢，模仿大人請客過生日，花錢請人做作業，久而久之，生活上追求享受，學習上怕吃苦頭、不思進取、自由散漫、懶惰貪玩。
這部分學生中多數學習缺乏自覺性、主動性和刻苦鑽研精神，在生活、學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強。
同時有部分單親、貧困、殘障、表現差等特殊家庭由於親情的缺乏，對孩子的負面影響非常大，極大地影響孩子的人格塑造、良好的品德和行為習慣的養成等。
4、教育內容單一，普遍存在重智輕德現象由於受應試教育的制約，大部分家長只注重孩子的衣食住行和學習成績，而在他們眼中，往往是分數代表著一切，只關注孩子「成才」而不是「成人」，過度看重學習成績的好壞、名次的位置，部分家長對孩子的期望值過高，望子成龍、望女成鳳現象嚴重，忽視了對孩子品德修養和心理素質的教育，忽視了健全人格、優良品德和良好行為習慣的培養。
家庭教育目標的偏離，使不少家長落入「重身體輕心理，重智育輕德育，重物質滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素」的誤區。
有的家長甚至用暴力「逼」「壓」孩子學習，更有一些家長為了讓孩子有更多的時間專心讀書以取得更好的學習成績，不僅在家裡不讓孩子做家務勞動，還往往暗示孩子少參加集體活動，少承擔班級集體工作，使孩子變得自私、冷漠、不關心集體。
這種「重智輕德」的後果十分嚴重的，一些孩子「兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書」，胸無大志，缺乏理想和人生追求，沒有把「學會做人」當作自己的首要任務，不能嚴格要求自己加強思想道德的修養，思想品德素質較差。
少數孩子在各種消極因素的影響下，精神空虛，行為失范，有的甚至走上了違法犯罪的歧途，農村小學生中盜竊、故意傷害、尋釁滋事、詐騙、搶奪、敲詐勒索等時有發生。
二、改變方法
1、教育方式傳統簡單，不能適應現今社會的發展
期望值過高，家教過於嚴厲。
面對日趨激烈的社會競爭壓力，很多父母對子女的期望值非常高，「望子成龍、望女成鳳」心切，因此對子女嚴加管教，甚至剝奪孩子起碼的休息、游戲、娛樂的時間，扼殺了孩子全面發展的自由個性。
2、盲目溺愛或疏於管理。
據調查了解，大部分家長忙於家活或打工掙錢而無暇顧及孩子，更談不上與孩子一起玩耍、交流、溝通，疏於對孩子的教育管理。
有些家長對市場經濟新形勢和未來社會競爭的認識偏頗，不辨是非、偏袒孩子的不良行為，對於孩子好鬥逞強、貪小便宜、耍小計謀等行為倍加鼓勵，助長了不正當思想意識的形成，滋長了這部分學生驕橫跋扈的氣焰。
有的家長過分縱容子女，對於子女不正確的言行不管不問，放任自流，管教不嚴、一味縱容，認為滿足孩子的一切要求就是對孩子的愛，特別是留守孩子代理監護人中的祖父母或外祖父母，在這方面顯得更為突出。
由此養成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至養成追求品牌、迷戀網吧、不求上進、粗暴蠻橫的不良習慣，「驕」、「嬌」二氣嚴重，性格變得任性而脆弱。
3、教育方式簡單粗暴，過分嚴厲
部分家長封建家長作風嚴重，家長至尊，不顧孩子的自尊，經常要求孩子無條件地服從自己不理解的規則。
有的甚至認為「棍棒下面出孝子」，信奉棍棒教育，覺得孩子是打出來的，父母打孩子天經地義，對孩子動輒打罵、訓斥、體罰等。
有的家長對孩子採取物質刺激，考試取得名次或完成某件事情，均以物質獎勵；家長缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育，部分家長認為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意願。長此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對待他人。
『叄』 想一想，如果人不接受教育，會怎樣
素質不會有現在這么高。
讀書的意義
讀書的意義在於獲得智慧，所以有字書和無字書要一起讀。有的人大字不識，卻一生讀盡無字書，同樣堪稱飽學之士。將遇到的人與事當作書來讀的人，是真正的讀書人。人如字，事如書，讓讀書回歸生活，讓有字與無字合一，便是讀書的意義。
讀書是為了打破局限，獲得更加豁達與平和的心態，它是最低成本、最便捷的一種途徑。好書凝聚著許多人一生的智慧，而獲取它僅需幾天的閱讀時間，多麼劃算的交換！從歷史上看，愛讀書的好處還能惠及子孫，這是極有價值的選項。
語源：
始見於《孟子·盡心上》：「君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。」許慎在《說文解字》中解釋，「教，上所施，下所效也」；「育，養子使作善也」。
「教育」成為常用詞，則是在19世紀末20世紀初的事情。19世紀末，辛亥革命元老中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等有識之士開風氣之先，排除頑固守舊勢力的干擾，成功創辦和推廣新式學堂。
隨後清政府迫於形勢壓力，對教育進行了一系列改革，於1905年末頒布新學制，廢除科舉制，並在全國范圍內提倡新式學堂。1909年，地方科舉考試停止以後，西學逐漸成為學校教育的主要形式。
現代漢語中「教育」一詞的通行，與中國教育的現代化聯系在一起，反映了中國教育話語由「以學為本」向「以教為本」的現代性轉變。
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