Ⅰ 有沒有了解這個「引導式訓練」的
引導式教育起源於上世紀20年代，由匈牙利學者András Peto不斷探索後所創建。該法的理論基礎是指通過他人的引導、誘發和教育，採用綜合的康復手段，調動患者的自主運動等各方面的潛力，以娛樂性和節律性意 向來激發患者的興趣和參與意識。這一詞彙是全新的，它強調了引導主動性學習這一概念。引導（conction）的意思是誘導，引導式教育就是要通過一定的手段誘導出預想和設定的目標，引導出功能障礙者學習各種技能動作的一種互動過 程。這種技能動作的學習並不是單純的通過外力的協助使功能障礙者完成某種技能動作，而是要通過功能障礙者的本身的內在因素與外界環境等相互作用，使其主動 的、相對獨立的完成技能動作。引導的方式是以適當的目的為媒介，通過復雜的引導者與功能障礙者的整理互動，誘發功能障礙者本身的神經系統形成組織化和協調性。換言之，引導式教育體系中所說的康復，並不是僅僅促進功能障礙者的功能障礙本身發生變化，而且同時要使人格、個性發生變化，即智能、人際交往等能力得以提高，進而又促進功能障礙的改善。
奧漫優悅（aooman）引導式個訓練儀結合引導式教育和ABA教育原理，專為特殊兒童個體訓練研發，以娛樂性和節律性意向來激發患者的興趣和參與意識，調動患者的自主運動等各方面的潛力，它填補了中國引導式個訓設備的市場空白，是個體訓練的首選產品。
（aooman）新型的引導式互動訓練桌通過智能多媒體技術，以互動訓練系統的形式去實現一系列已被論證有效的康復行為，為特殊兒童創造人機互動、雙人互動、四人互動的良好用戶體驗，代替了傳統的康復作業療法中的器具，形式更有趣、生動。引導式互動訓練桌是以智能互動訓練平台來調節特殊兒童行為，增進reshuffle兒童之間交流的互動，是國內首創引導式互動訓練設備。
Ⅱ 引導式教育訓練內容
引導式教育訓練內容如下：
引導式教育不是單純的康復技巧或治療方法，而是一個以教與學互動為本，從而達到功能康復的復雜而完整的體系。它主張一個患兒所需要的各種學習訓練和教育應由同一個人、在同一個環境中給予，這個人被稱為引導員（conctor）。
在學習訓練時，引導員要全面負責患兒的運動功能、感覺、理解和自助技能等全面的康復訓練，以及行為規范和社會化等的特殊教育。
適應病症
近年來，很多發達國家和一部分發展中國家都不同程度地採用了Peto法治療小兒腦癱。Peto機構不斷發展壯大，Peto法的應用亦日益廣泛，其適應症也不斷地拓寬。
有些國家應用Peto法治療成人偏癱、帕金森病、多發性硬化、認知障礙症（即老年痴呆症）和各種神經系統疾病的後遺症等均取得了顯著的效果。