① 什麼是對學生真正的嚴格
針對老師管理學生，多數老師和家長最耳熟能詳的一句話就是「嚴師出高徒」。這也是一條幾十年來一直被全社會奉為圭杲的一條黃金法則。以前我在管理學生的時候也非常嚴格，這個嚴格表現在哪裡？就是學生犯錯誤之後我立刻在公開場合進行嚴厲地批評和指責，不留任何情面，也不給學生任何解釋的機會。如：作業未完成、遲到、撒謊、書本未帶等等，甚至當一些學生因考試成績很差之後，我也用同樣的方法對待過他們。我當時自認為自己是個非常嚴格的老師，家長和我的想法也一樣，他們也認為我是一位非常嚴格、負責任的好老師，對他們孩子的成長有幫助。現在仔細地想想，其實前幾年我所理解的嚴格，其實並不是真正意義上的嚴格，什麼是真正意義上的嚴格？我覺得必須具備以下條件：
第一：對學生的嚴格要因人而異，因事而異。
對待學習和有關學生生命安全方面的事情必須要嚴格。比如：課堂紀律必須嚴格把握，要求每個學生必須嚴格遵守。盡量杜絕學生聽課時交頭接耳，東張西望等課堂紀律一片混亂的局面出現；對學生的作業質量要求要高，不允許學生胡亂應付。多數時候針對學生書寫很差的作業，建議撕掉，讓他重新去寫。
必須把學生的生命安全放在第一位，否則一旦出了安全事故，老師吃不了就兜著走。安全方面學生人人平等，要求每個學生必須嚴格遵守相關的各項規章制度。如：不允許學生私自動用教室里所有的電子設備，如電腦、投影儀、復讀機、電風扇、電燈等，以免發生觸電事故。下課後要求學生按時回家，不允許在街上逗留；一旦臨時有事放學時間推遲，必須提前告知家長。
針對性格非常內向、膽小的學生不能太嚴格。（不能一概而論，特殊情況特殊對待。）記得我上學的時候，一直討厭體育老師，因為遇到的體育老師各個表情嚴肅，對學生非常嚴格，所以每次上體育課，我就膽戰心驚，上體育課就像是上刑場一樣，耐心地充滿了恐懼和不安。生怕一個廣播操動作做不好被體育老師責罵，擔心操場上跑得慢了被他諷刺挖苦……過於嚴厲的老師在我的心目中產生了永遠難以消除的陰影。
第二，嚴格的真正含義是管理學生時要有原則，有底線。當學生觸犯一些班規或校規或國家法律的時候，比如：打架、無故曠課、經常遲到、撒謊、偷盜、經常不寫作業、說臟話等行為的時候，老師就要有原則，針對這些錯誤，我們絕不能隨便遷就他，更不能包庇他們，犯錯之後要用適當方法予以懲罰。因為一旦包庇和遷就，就會錯上加錯，釀成更大的錯誤，也有可能發生更多非常嚴重的問題。
第三，嚴格的另一個含義：對待犯錯誤學生要重方法，講藝術，杜絕語言暴以及各種各樣的體罰。去年學校發生過這樣幾件事：
一天晚上我給學生輔導家庭作業的時候，三個六年級男生借故要去上廁所，從教室里出去了。後來被其他老師發現他們沒有去衛生間，而是私自下樓去樓外的超市買零食，然後又在附近的小廣場玩耍，大概過了半小時才回來。我批評了他們一頓後，一位同事把他們帶到一個空教室，狠狠打了一頓才算了事。（其實那三個小男生平時膽子也不是太大，批評一下就可以了）
另外一件事情：幾個學生的數學作業出現了好多錯誤，數學老師讓學生自己改正，過了一會交給老師，他再次批閱時發現錯誤一成不變，又讓他們回去改錯題，第三次批閱時，學生又出錯，三番五次改錯題，錯題沒有徹底改正，老師拿著一把軟尺子，狠狠地打在學生的手上，而且一邊罵，一邊打。整個樓道充斥著老師打罵學生的聲音。後來那位老師得意地告訴我：我批閱學生作業時，學生錯一道題，就打一尺子，錯幾道，就打幾下，學生的錯題越來越少，考試成績提高非常快，因為我對學生很嚴格，所以家長非常認可我的管理方式，也同意我體罰他們的孩子，說如果出了任何問題不用老師擔負責任，由家長負責。我不同意他的觀點。
我非常喜歡在微信里讀到的一段話：
面對學生的錯誤，我們要冷靜。冷靜下來，我們才能看清楚事情的原委，才會有機智的頭腦，才會科學巧妙地處理問題。冷靜下來，才能產生潤物細無聲的教育，才會產生無聲勝有聲的教育效果。狂風暴雨般的劈頭蓋臉的教育不僅起不到教育效果，而且會讓師生關系惡化。
我不認同那種粗暴簡單的懲罰方式的其他一個理由是：我們對待的是活生生的人，不是動物。學生犯錯，非常正常，學生犯錯也是一個成長中必經的過程。如果老師對待學生的錯誤，只是簡單粗暴地責罵或體罰，是自己工作缺乏藝術和智慧的表現，一點兒不值得提倡，甚至推崇。上面提到的兩位老師那樣做不是真的嚴格，嚴格的同義詞並不是體罰，也不是責罵。打罵孩子不是最終目的，曉之以理，動之以情，讓孩子有所怕，有所敬畏，讓他養成良好的學習習慣，具有規則意識才是最重要的。
史蒂芬·葛雷的故事很值得一看。這是一位在醫學領域曾有過十分重要的發現和突破的科學家。當記者采訪他，問他為什麼會比一般的人更有創造力，究竟是什麼妙法能使他能夠超乎凡人？
他的回答很讓人意外，他說：「這和我幼年時，我母親對我身上發生的事情的處理方法有關。有一次我想自己在冰箱里拿一瓶牛奶，可是瓶子太滑了，我沒抓牢，瓶子掉在了地上，牛奶濺得滿地都是，簡直就是牛奶的海洋！
我母親看見了，但她並沒有批評懲罰我，她只是說，哇！你製造的麻煩可真是棒極了！我還從來沒有見過這么大的一汪牛奶呢！哎，反正奶瓶已經摔碎了，那麼在我們把它打掃干凈之前，你想不想在牛奶中玩幾分鍾呢？
我聽母親這樣說，簡直高興極了，立刻就在牛奶中玩起來。幾分鍾後，母親對我說，你知道，今後無論什麼時候，你都必須要把它打掃干凈，並且要把每件東西按原樣放好。那麼你打算怎麼收拾呢？我們可以用海綿、毛巾或者是拖把來打掃。你想用哪一種呢？我選擇了海綿，我和媽媽一起把那滿地的牛奶打掃干凈了。
科學家說到這里，連記者都很羨慕他有一位如此寬容、可愛的母親。科學家接著說：「這還沒完，等我們打掃完之後，我母親說，剛才，你所做的用你的兩只小手拿起大牛奶瓶子的試驗已經失敗了。現在我們到後院去，把瓶子裝滿水，看看你有沒有辦法把它拿起來，而不讓它掉下去。我很快就發現只要用雙手抓住頂部、靠近瓶嘴的地方，瓶子就不會從我的手裡滑掉了！」
「這真是一堂很棒的課！」記者感嘆道。
「是啊，從那以後，我知道我不必再害怕犯任何錯誤了。因為錯誤往往是學習新知識的良機。科學實驗也是這樣，即使實驗失敗了，我還是可以從中學到很多東西。」
這位了不起媽媽教育孩子的故事值得每個老師學習和借鑒。
蘇霍姆林斯基也曾說過：「天空容納每一片雲彩，無論美醜，故而天空是廣闊的。」金無足赤，人無完人。我們要允許學生犯錯，學會適當寬容，學會等待，學會尊重，學會理解。當學生犯錯之後，我們不要輕易揮動處罰的大棒，而是要思考尋找其行為背後的動機，並因勢利導，因人而異，做到寬嚴相濟，做到以德育德，以情育情，以行育行，讓他們得到情感上的激發，在錯誤中反思成長，進而達到教育的目的。
教育是一門慢的藝術，學生的變化是緩慢的，校園里發生的事情有時可能很復雜，學生的情況有時甚至會出現反彈，今天進步了，明天有可能又回復原型，歷時越久教育越見成效。對孩子的教育必將費很多周折，想諸多的辦法。但是我堅持並期待著，期待著所有的老師管理學生時的嚴格是名副其實、真正意義的嚴格。
以上只是自己一點粗淺的認識和理解，不當之處請批評指正。
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作者簡介：臧曉芸：女，49歲，水瓶座，一個熱愛教育，關心學生成長，業余時間喜歡讀讀書、寫寫文字的教書匠。
② 教育管理是什麼意思
教育管理就是管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內部各種有利條件，高效率的實現教育管理目標的活動過程。是國家對教育系統進行組織協調控制的一系列活動。分為教育行政管理和學校管理。
學校管理（school management）是學校對本校的教育、教學、科研、後勤和師生員工等各項工作進行計劃、組織、協調和控制的活動。
管理的主體和客體都是學校自身，即學校對自身的管理，區別於教育行政部門對學校進行的教育行政管理。學校通過管理，把各項工作及其組成要素結合起來，發揮整體功能，以實現其對學生的培養目標和各項工作目標。
自我管理
教育管理就要從提高幹部的自身素質入手。以下幾個方面是普遍需要關注的問題：
①學校管理者的影響力場。為了不斷地擴大自己在組織和群體中的影響力，就必須從自己是否善於正確的使用權力、自己的智能結構完善程度和本人的品德修養等方面來研究和改進。
②學管理者的類型。
③學校管理者智能結構。大致有五個方面: 概念的能力、決策論證和可行性分析的能力、組織實施能力、自我反省和評價的能力。