① 如何設計幼兒語言教育活動目標
設計幼兒語言教育活動目標時，應遵循以下要點：
一、明確目標結構 縱向層次結構：從總體目標到具體活動目標，層層遞進。總體目標關注幼兒語言能力的全面發展，而具體活動目標則針對某次或某階段的教學活動設定。 橫向分類結構：圍繞傾聽、表述、閱讀、欣賞四大塊面展開，每塊面又涵蓋認知、情感、能力三個維度。確保目標全面且具體。
二、結合四大塊面設定目標 傾聽： 認知：理解簡單指令、故事大意等。 情感：培養傾聽興趣和習慣。 能力：提高專注力和理解力。 表述： 認知：掌握基本詞彙和語法規則。 情感：鼓勵幼兒積極表達，增強自信心。 能力：提高口語表達能力和交流技巧。 閱讀： 認知：識別文字元號，理解圖書內容。 情感：培養閱讀興趣和愛好。 能力：提高自主閱讀能力和理解能力。 欣賞： 認知：欣賞文學作品中的美感和意境。 情感：培養審美情趣和文化認同感。 能力：提高藝術鑒賞能力和創造力。
三、結合實際情況調整目標 根據我國幼兒語言教育的實際情況，以及幼兒的年齡、興趣、發展水平等因素，靈活調整目標內容，確保目標的適宜性和可行性。同時，關注目標的連續性和遞進性，為幼兒語言能力的持續發展奠定基礎。
綜上所述，設計幼兒語言教育活動目標時，需明確目標結構，結合四大塊面設定具體目標，並根據實際情況進行調整，以確保目標的科學性、全面性和可行性。
② 如何進行教學目標的設計
注重三維目標的設定。1、知識與能力2、過程與方法3、情感態度與價值觀
另外，以學生需求為出發點，注重教學的生成性。
教學設計遵循的原則：1、以教學為中心，注重學生的學習能力培養。2、突出合作學習。3、運用各種信息與資源。4、強調對學習過程、學習資源的評價。5、以解決問題作為學習的主線，在一定情境中確定教學策略和技能。
（一）、切實進行學習需要分析、學習內容分析和學生特徵分析，依此制定教學目標，反對經驗主義。
1學習需要即學生已有的知識狀態與期望他們達到的學習狀態之間的差距，這個差距，構成了總的教學目標。
2學習內容即為了實現總的教學目標要求學生系統學習的知識、技能和行為經驗的總和。這里要特別注意分析學生的先決技能和學生學習知識的心理操作過程。這樣才有利於避免教學起點過高，補足知識結構，適應建構知識的心理機制。
3認真分析學生的知識准備、初始技能、學習興趣及相關的經驗、動機、文化、社會等背景因素，切實進行學生特徵分析。
做到以上三點，就可以使教學目標的設計在理論的指導下嚴密地進行，這是提高教學質量的起點。
（二）、教師應認真學習和鑽研流派眾多的學習理論，用理論武器指導自己的實踐，這樣才利於避免課堂教學的形式主義，避免使課堂教學走入灌輸或發問的極端。
（三）、用abcd法編寫教學目標④，使教學目標的闡述利於教師的授課和檢測，利於學生的學習和自測。
現代教育技術學認為，教學設計是以獲得優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，評價試行結果和修改方案的過程。它第一次把教學設計上升到了技術的高度，是指導我們進行教學設計的有力武器。教育作為一種極其復雜的工作，在很大程度上是一門藝術，但首先應該是一種技術。只有把教學的設計、教學的實施和教學的評價納入科學的軌道，才有可能在規律中尋求藝術，最大可能地提高教學質量。任何理論只有付之實踐才有可能發揮其應有的價值，但願筆者以此理論為依據分析教學現狀的嘗試對人對己能有一點啟發。