A. 6學校教育的構成要素主要有怎麼樣
一 學校教育的基本要素及其相互之間關系
教育者是教育影響和抄受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象；教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育者和受教育者相互作用的中介。總之教育者、受學習者和教育影響這三個基本要素既相互獨立，又相互聯系。
教育影響，是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介，包括教育內容和教育手段。其中教育內容包括教科書、教學參考書以及相關的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體以及教育環境等；教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等等。
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注意事項：
中學生在學校學習階段，常有機會參加學校組織的各種社會實踐活動，例如到工廠農村參加義務勞動，開展社會調查，參加各類公益活動等等。
參加社會實踐活動，同學們將面對許多從未接觸過和或不熟悉的事情，要保證安全，最重要的是遵守活動紀律，聽從老師或有關管理人員的指揮，統一行動，不各行其是。
二 學校教育的構成要素有哪些簡述各構成要素在教育活動中
從宏觀角度看，教育活動由教育主體、教育目標、教育內容、教育手段、教育環境、教育途徑六個要素構成；從微觀角度看，教育活動由教育者、受教育者、教育內容和教育手段四個要素構成。
（1）教育者是教育過程中"教"的主體。主要體現在：教育者是社會文化和價值取向的傳播者；是科學知識和社會文明的傳播者；是教育活動的設計者、組織者和實施者，對教育活動的展開起領導作用；是學生學習發展的指導者；是一個具有自我提高能力的學習者。
（2）受教育者是教育過程中"學"的主體。其主體性體現在：受教育者是學校存在的主體；是學校職能部門及其管理的中心；是學校和教師評價的主體；是教育任務完成的主體。此外，受教育者的主體性還體現在，受教育者的身心發展特點制約著教師的教，受教育者的獨立性、選擇性、需要性、創造性和他們個人的興趣、愛好、主觀能動性等這些主體性特徵也制約著教師的教學活動。
（3）教育內容是師生共同認識的客體。
教育內容是基於一定社會的生產力和科學文化技術發展水平之上，學校向學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀點，培養的習慣和行為的總和，教育內容在學校中的具體表現形式是課程標准和教科書。首先，教育內容是聯系教育者和受教育者的中介。其次，最佳的教育內容是目的性與對象性的統一。教育內容內在地包括教育目標。因為教育目標是教育活動所要達到的預期結果，也是衡量教育活動效果的標准，是教育內容傳授的出發點和歸宿。
（4）教育手段是教育活動的基本條件
教育手段是指教育者將教育內容作用於受教育者所藉助的各種形式與條件的總和，它包括物質手段、精神手段等。物質手段主要是進行教育時所需要的一切物質條件，可分為教育的活動場所與設施、教育媒體及教育輔助手段三大類。精神手段包括教育方法、教育途徑。教育方法包括教育者的教法和受教育者的學法兩個方法。就教育者的教法而言有語言的方法、直觀的方法與實踐的方法；就受教育者的學法而言有發現式和接受式兩大類。
三 天琥教育主要是教些什麼的
天波教育主要教一些就是我們自己嘗。見到的一些知識，比如說數理化物理等等。
四 教育的基本要素有（） A. 學校 B. 教育方法 C. 教育者 D. 受教育者 E. 教育影響
學校教育由下列一些基本要素構成：第一，教育者，包括學校教師，教育計劃、教材的設計者和編寫者，教育管理人員以及參加教育活動的其他人員，其中，教育是學校教育者的主體和代表，是直接的教育者。教師在整個教育過程中起主導作用，是學生身心發展的主要影響源。
第二，受教育者，即各級各類學生。學生作為教育實踐的對象，並不是消極的、等待被改造的「物」，而是積極的、有理智、有情感、有獨立人格的「人」。因此，教師必須尊重學生的人格，信任學生的理智，與學生建立平等、和諧的師生關系，激發並引導學生學習與發展的內在需要，發揮他們學習過程中的主體性，實現預期的教育教學目的。
第三，教育影響，即教育過程中教育者作用於學生的全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。教育內容、教育材料是教育活動的媒介，教師通過這個媒介來實現自己的教育教學意圖，學生也通過它來實現自己的發展意圖。教育手段、教育方法及教育的組織形式是圍繞著一定的教育內容、教育材料設計的，是受教育內容、教育材料的性質制約的，同時也反映了學生身心發展規律的要求，是要把一定的內容、材料以合適的方式呈現給學生，並促使學生進行有效的學習。
選C、D、E
五 學校教育是由哪些基本要素構成的它們之間
教育影響是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中內介。從教育者的角度來看，教容育的過程是教育者選擇教育影響並向受教育者施加教育影響的過程；從受教育者的角度來看，教育的過程是受教育者根據自己的發展水平和主觀願望選擇教育影響，並將教育影響內化為自己的身心發展內容的過程。
六 為什麼說校長的儀表是學校教育因素中的一個組成部分
校長的儀表是學校教育因素中的一個組成部分。它將每時每刻都在潛移默化地回影響著師生的言行，答甚至影響著學校的風氣。校長一定要積極慎重地對待自己的舉止、言談、作風和待人接物等素常小事，不可「名士大都不注意生活小節，秀才只怕肚裡沒貨」
七 教育的三個基本要素是什麼
1、教育者——教育實踐活動的主體，對受教育者的知識、技能、思想、品德等方面起著教育影響的人。
2、受教育者——教育實踐活動的對象。
3、教育措施(教育影響)——教育者與受教育者進行教育活動時所依賴的一切事物的總和。
廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。
狹義的教育即學校教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且也包括半日制的、業余的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。
它根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織、系統地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發展的人。
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教育的個體發展功能故可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。社會活動的領域主要包括經濟、政治和文化等方面，因而教育的社會發展功能又可分為教育的經濟功能、政治功能和文化功能。
教育的主要功能是：
（1）教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；
（2）教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；
（3）教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。
（4）教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。
八 學校教育的基本要素
學校教育的基本要素
學校教育是在一定社會背景下發生的有計劃有組織的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動.其構成要素有:教育者,受教育者,教育影響.
九 教育制度的構成要素有哪些
教育制抄度是一個國家各級各類教育機構與組織體系有機構成的總體及其正常運行所需的種種規范、規則或規定的總和。它包含有學前教育機構、學校教育機構、業余教育機構、社會教育機構等，還包括各機構間的組織關系、各機構的任務、組織管理等，它的設立主體是國家，是國家教育方針制度化的體現。 教育制度是一個社會賴以傳授知識和文化遺產以及影響個人社會活動和智力增長的正式機構和組織的總格局。是社會制度中的一種，與政治、經濟、文化、宗教、家庭制度並存於社會結構之中。
B. 教育研究的構成要素有哪些它們之間有什麼聯系
1、有三個基本要素,即教育者、受教育者和教育影響
2、其中教師是學校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過程中發揮主導作用。受教育者宴芹虧是接晌神受教育的人，即各級各類學校的學生，他是教育實踐活動的對象。人微言輕教育的對象他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。教育影響是教育內容、教育方法和教育手段及其聯系的總和。它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育首棚者相互作用的中介。