Ⅰ 抓住教育的契機，去給孩子內心增加力量
孩子做對的時候，正是幫助建立規則的時候！
孩子做錯的時候，正是給予內心營養的時候！
連續一個月的高強度的LPTC培訓正趕上趙先生忙著上海、西藏、青島出差，其實最大的挑戰是孩子接送的問題，跟安然商量好，弟弟由姐姐負責接送。
價值感的培養（誇獎孩子一定要有技巧，要誇獎和品格相關的，來增強孩子的價值感。）：安安，你看你多能幹，幫助媽媽接送弟弟，還帶他吃飯，替媽媽解決了一個最大的問題，如果不是你的幫助，媽媽都不能安心參加這次的學習！然然，你也長大了，自己都能做很多事情，每天回到家還能自己完成作業，這就叫自律，自律就是自己能管住自己，能管住自己的孩子都很厲害！
正當我們各自沉浸在自己的努力和成就感時，卻發生了一件事情！前天回家的路上，接到安安的電話，哭得歇斯底里！邊哭邊講：媽媽，弟弟不小心被夾了！路上根本聽不清楚講的什麼，只知道是弟弟怎麼了，嚇得我出了一身冷汗！第一時間提醒自己，不可以慌！要冷靜！
「先不哭，媽媽能感受到你現在很害怕，請你先清楚告訴媽媽發生了什麼事情？」
「媽媽，剛進門的時候，我不小心把弟弟的手夾到了！」
「先檢查一下手指頭還能不能動？有沒有流血」
「還能動，沒有流血。」
「媽媽知道你現在可能很害怕，但是沒關系，弟弟手能動，沒有流血就說明不嚴重！我也知道你會擔心我們怪你，這件事情不能怪你，你也不是故意的！」
聽到這句話，安安才開始平靜下來，可見共情有多重要！站在孩子角度第一時間感受並能反映出她的情感，共情在孩子犯錯誤時是很好用的一個工具，當孩子犯錯時，她自己內心會極度沒有安全感，這個時候成人的解讀是很重要的，孩子的感知能力很強，但是解讀能力很差，需要成人幫助她們梳理負向的情緒，從而增強孩子的內在力量！回到家，我做的第一件事情就是先抱抱安安，感謝她照顧弟弟，幫她化解剛才的緊張及害怕的情緒！然後抱抱然然，通過這件事情，我們看到瞭然然越來越堅強，像個男子漢一樣！
你如果覺得孩子粗心，那就在她認真的時候告訴她認真的樣子是什麼；你如果覺得孩子堅持性不夠，那就在孩子努力堅持的時候告訴她堅持的意義；你如果覺得孩子不夠獨立，那就在她獨立完成一件事情的時候，鼓勵她這就是獨立。所以，當孩子做正確的時候，才正是幫助孩子建立規則規范的時候！
父母成長一小步，孩子成長一大步！抓住每一個教育契機，給孩子內心增加足夠的力量！
Ⅱ 教育學生要抓住哪些契機
一、教育者要善於利用「教育契機」。
我們教師有時也要抓住教育契機，小題大做，放大契機的效果，使德育有效度放大，讓學生的思想有其奮斗的目標，實現自我管理、自我教育、自我完善，建立自覺自律機制。
二、教育者要善於發現「教育契機」。
要善於發現挖掘生活中的可用素材，抓住教育契機，及時對學生進行教育。例如：學校最近要求同學在餐廳就餐定人定位。如果僅僅提個要求，沒有教育，那麼不僅這件事不容易做好，也喪失了應有的意義。我們班主任可以結合全國大興勤儉節約之風，利用各種場合、開展各種活動、創造各種機會進行教育，讓同學們認識到學校這種措施對自身素質提升和未來發展的重要意義，則功莫大焉。
如果你是一位即善於捕捉教育契機的班主任，你就會覺得教育好一個學生、擁有一個良好的班集體並不很難。
三、教育者要善於創造「教育契機」。
教師應該給每個人創造合適的機會，讓他們不斷地發現自己的成功。班主任在班級管理中涉及到方方面面的事情，本來是很煩瑣的。此時你可以把這些事情分割開來，當作一個個大大小小的「成功機遇」，讓學生發揮自己的特長，找到自己的位置，創造自己的「成功」。比如心細、有責任感的孩子，讓他管理班級的衛生工作；活潑好動、體育技能好的孩子，讓他帶操；語文成績好的孩子當語文科代表；音樂特長的孩子當文娛委員，有管理能力的孩子當小組長……在各種各樣的活動中，大膽挖掘學生，大膽放手讓學生去做，都會有不同的收獲的。
在課堂上，我們可以設計難易程度不同的問題，讓層次不同的學生都有機會找到自己懂得的問題來解答，或根據課程的需要時而叫他們即興表演、時而讓他們當眾演說，甚至用歌、用舞、用畫來表現課文都可以的。他回答對了，有了表現的舞台，就有了成就感。就有了興趣和動力，學習就更加帶勁了！「人有目標的時候走得快，沒目標的時候走得慢。」所以教師要善於創設機會，讓學生有一種追求的動力。
Ⅲ 善於抓住教育的契機
孩子是一個家庭的希望，是祖國的未來，他們身心的健康成長關繫到家庭的幸福，民族的振興，國家的強盛。因此，孩子的教育問題就顯得尤其重要。應該說，每個家庭對自己的孩子都充滿著愛和憧憬，但是，卻不是每個孩子的發展都盡如人意。很多家長就沒有意識到：教育孩子的實質在於教育自己，而自我教育則是父母影響孩子最有力的方法。近年來，問題孩子的數字在節節攀升，校園暴力的頻頻發生也讓人觸目驚心。
我們都知道，對孩子的成長，最有影響的有以下四個方面：家庭、學校、同齡夥伴、大眾媒體。在這幾個方面中，家庭是放在首位的，它是孩子啟蒙的第一站。對於孩子來說，其重要性不僅體現在「現在」，而且關繫到「將來」，在某種程度上左右其未來。
因此，我們建議，家長一定要履行好自己的職責，而不是把所有的責任都推給老師和孩子個人。
著名作家池莉在《來吧，孩子》中介紹自己在教育孩子的時候，廚房、花園、馬路……只要孩子頭腦中產生了任何一個」十萬個為什麼」，這些地方馬上就會變成課堂，隨時隨地開展生物課、地理課、歷史課、哲學課、心理輔導課，她有意識的隨時隨地抓住契機，水到渠成地引導孩子，所以孩子雖然生活在單親家庭中，但卻沒有因為父母關系有問題，而成為問題孩子，這都源於她有一個很用心的智慧的媽媽，懂得如何抓住契機教育孩子，潤物細無聲。所謂大象無形，大音希聲，這很值得眾多為人父母者學習。
成為生理上的父母，我們需要十個月，而成為合格的父母，做好家庭教育，我們則需要一輩子的時間去完善自己。成為生理上的父母，相對成為合格的父母，所要做的事情，可謂是九牛之一毛。今天，我想談談其中「一根牛毛」，未免掛一漏萬，但也是有感而發，那就是家長一定要善於抓住教育孩子的契機，做好家庭教育。
這是一件真實的故事
這是發生在我身邊的一個真實故事。
小明的媽媽遠在老家，陪弟弟上學，小明在外地就讀職業高中。一天，媽媽接到房東的電話，說小明在出租房裡煮玉米，結果大概是玩手機游戲入迷了，忘記了火上的玉米，如若不是鄰居發現，引起的火災肯定會釀成大禍。房東於是給小明的媽媽打電話告知此事。
媽媽接到電話，氣急敗壞，馬上破口大罵，不僅口吐臟話，還指責小明從來就沒干過好事。因為一件事而否定了他的全部。小明的爸爸在旁邊一聲不吭。
這是一次失敗的管教
面對這樣一個意外，家長的反應是暴跳如雷。如果孩子在面前的話，她一定會把孩子罵得狗血噴頭。抱怨、指責、辱罵，全盤否定，家長做的理所當然，理直氣壯，但毫無疑問，這是一次錯誤的管教。
首先，家長沒有利用這個機會表達對孩子的關心。因為這次差點失火，孩子自己肯定已經後怕。孩子多麼希望在如此心有餘悸的時候，父母能表達對自己的關心啊！可是母親劈頭蓋臉的辱罵，父親連個電話也沒打，明顯的冷若冰霜，漠不關心。這種親子關系怎能親密？
其次， 家長沒有利用這個機會教會孩子如何看待手機游戲。因為玩手機游戲痴迷，導致了這個意外事件的發生，還差點釀成大禍，孩子內心是心虛和愧疚的。如果家長此時規勸孩子，孩子一會認識到自己的錯誤，聽從父母的勸告，合理使用手機，做家務時就不會吊兒郎當，粗心大意。
第三，家長沒有利用這個契機對孩子進行安全教育。一個未成年孩子，從技校回到出租屋，父親回鄉探親，獨自一人知道買玉米回家煮，說明想自我照顧，但是沒有在煮玉米的時候，安全使用液化氣，沒有安全意識，家長如果交代一下，此時孩子肯定會欣然接受。危機往往是教育的契機，也是教育孩子錯誤行為的轉機，可是，很多家長往往沒有意識到這一點，錯上加錯，在教育孩子的問題上，自己懵懂無知，還居高臨下，頤氣指使，錯失教育孩子的良機。
而在這次意外中，孩子其實是處於危險的境地中，父母面對孩子的危險，母親氣急敗壞地大罵，對事情的解決無濟於事，她沒有關心孩子的安危。父親雖然沒有罵孩子，但也沒有給孩子打一個電話進行安慰。在教育孩子方面，父母的教育要麼對於孩子的成長起到反作用，要麼處於缺失的狀態。
其實，反觀我們自己，即便是作為中年人的我們，也不能保證自己做事萬無一失。我就曾經在煮著毛巾的時候，出去看醫生。等我想起來的時候，飛奔回家，毛巾已經變成黑炭，鍋已經被燒烤得火紅火紅，幸好還沒有發生大火。後怕，愧疚的同時，我又覺得是不幸中的萬幸。
這個時候，不用任何人來批評我，我自己已經在反思自己的行為是怎樣的不妥。設想，這個時候，如果還有人來把我大罵一頓，我就會想：事情既然已經發生，無可更改。我內心已經無比懊惱、難過、崩潰，你不來關心我，還要來罵我，你就是聖人，沒干過錯事嗎？
我需要的是安慰，善意的提醒，而不是指責，因為，這件事也是我不願意發生的。你是我的父母，為什麼不給我安慰？
可惜的是，很多家長在意外來臨的時候，不會在意孩子的身心是否受到傷害，而是指責在先。中國父母經常在找不到孩子的時候焦急萬分，找到孩子不是感到慶幸孩子安然無恙，而是盛怒之下把孩子爆揍一頓，這種雷霆萬鈞的教育方式比比皆是，也是家庭教育出現問題的根本所在。
孩子的成長需要怎樣的教育
此時，家長應該怎樣做才是正確的呢？
我覺得首先要讓孩子感到溫暖，第一時間給孩子打電話，首先詢問有沒有受傷？吃飯與否？其次在孩子述說情況的時候，保持冷靜，讓孩子把話說完，了解情況，根據情況給孩子提一點建議。這時候孩子會欣然接受。設身處地站在孩子角度思考問題，怎麼會有所謂的叛逆期。
都說陪伴是最長情的告白，陪伴孩子度過他愧疚的那一刻，他會感動，然後學會自律。父母不可能陪伴孩子一輩子，那就一定要珍惜陪伴的時光，從小培養孩子社會意識和獨立的意識。如果家長用辱罵和責備去管教孩子，就會收到一個口吐臟話，謾罵責備他人的討厭鬼。
家庭教育，任重而道遠。對於一個孩子來說，成長需要歷經磨難，這中間的磨難簡直可以和唐僧師徒結伴同行去西天取經，歷經九九八十一難同日而語。唐僧從上路那天起就知道自己是誰？從哪裡來？要到哪裡去？要去做什麼？可惜的是，我們的很多家長，從來沒意識到自己肩上的重任，沒有切實履行自己的責任，更不知道自己該做什麼。
一旦孩子的發展出現了不和諧音符，家長就開始抱怨：你天生就不是學習的胚子，生成的骨頭長成的肉，請個如來佛來也教不好你。或者拿自己的孩子同別人相比：人家的孩子怎麼就那麼聽話呢？甚至乾脆指責：你就是豬！你除了吃喝你還能幹啥？
家長就沒有意識到，家庭是孩子的天然學校，父母是孩子的第一位老師。家長的言傳身教、一言一行，對孩子有耳濡目染的熏陶作用，這種潛移默化的影響是家庭德育的基本方式，它比學校德育、社會德育要強烈、深刻得多。孩子的發展，父母是責無旁貸的。父母是孩子最堅強的依靠，他們對親情的付出與對孩子的愛，將可能深刻影響孩子日後的人格。魯迅認為，兒童教育首先要從家庭開始，父母就是最早的教育者，父母對兒童不僅有養育的責任，而且有教育的責任。
人們常說：孩子是家長的影子，家長是孩子的鏡子，就是這個道理。可見，家庭教育對兒童的健康成長起著舉足輕重的作用。每個家長都希望自己的孩子健康成長，具有良好的性格，完整的人格，我們知道一個健康的家庭不一定能夠培養出健康向上，積極樂觀，學習出類拔萃的孩子，更不要說有缺陷的家庭了。
高爾基說過，愛孩子，那是母雞都會做的事情。教育孩子，則需要智慧。其實， 生活中時常有些教育契機出現，面對生活中的每個細節，家一定要善於利用，才能喚醒和鼓勵孩子們，茁壯成長。
Ⅳ 幼兒園幼兒常規培養有哪些
常規教育是幼兒園教育的重要組成部分，一個班的常規好不好，直接關繫到幼兒的成長發展和教師組織活動的質量。
從一日常規的具體流程:入園晨接和晨檢、早操、教學活動、進餐喝水、如廁洗手、午睡起床、吃點心等十三個環節一一闡述，每個環節又從對幼兒的培養目標、對教師的教學要求兩個角度著手。同時配以生動詳實的案例，指導老師們用科學實用的方法解決一日活動中碰到的問題。要求老師們「抓日常，抓重點，反復抓」。
著重強調了不同的年齡段有不同的常規要求標准。大班重在培養學習習慣、為他人服務的精神以及安全和自我保護意識。中班重在培養規則意識，4—5歲是孩子道德養成的關鍵期，所以必須教會他們明確是非，依規而行。小班及早教班的小寶貝還處於「懵懂期」，基本常規培養就是重點內容。
要將常規體現在環境創設中，如洗手池旁、樓梯口都是很好的規則示範處，讓孩子在潛移默化中學習。同時可以讓小朋友之間互相學習，形成良好的班級氛圍，老師的身體力行也能起到特殊的的榜樣示範效果。
常規教育事無巨細，習慣培養要反復訓練，應努力抓住一切活動中可以教育的契機，讓幼兒養成良好的生活學習習慣！