㈠ 不同年齡段的學生怎麼過渡引導與教導
一.開放的課堂設計促進學生自主學習
給學生自主學習提供一個開放的學習的平台，主要是提供一個自己動腦的學習環境，讓學生可以現實生活中尋找物理知識有關的現象，提出猜想，設計實驗，動手操作實驗，小組交流合作。有條件的學校還可以在課余時間進行更深入的探究。
二、在課堂教學中過程中運用賞識教育建立學生的自信心
自信是一種相信自己有能力實現某一願望的心理，自信教育則是通過採取一定的措施來樹立起學生的學習自信心。自信教育不僅是為了樹立起學生的自信，更是為了使學生在自信的心理作用下，不怕面臨的困難，勇敢地去探索和實踐。自信對培養學生的學習興趣的影響亦很大。因此，在教學實踐中，教師應重視樹立學生的自信心。
1、 在課堂教學中，營造自信成功的心理氛圍。教師良好的導言和充滿活力的心理狀態，容易激起學生學習的自信，從而能較早地使學生進入學習狀態。可以在引入新內容前，通過講一段與本教學內容相關的且容易激起學生共鳴的小故事或笑話;展示簡單的教學實例(包括動畫、聲音、作品等)等。這些做法都能在一定程度上營造自信的心理氛圍。
2、在課堂教學中，激勵學生的自信心。物理課的一個顯著特點就是操作性、實踐性比較強。課堂教學中，讓學生自己嘗試、探索，力求使每一個學生都動腦、動手。對學生進行個別輔導時，採用「少批評，多表揚」的原則，進行錯誤糾正時，也採用提建議和商量的口氣，增強學生求知的自信心。①通過口頭表揚，及時肯定學生的成功，激起學生的自信。在表揚時，故意提高聲音，讓周圍的同學都聽到，這樣，他就會有自豪感，而更自信，也對周圍的其他同學形成一種間接的刺激和鼓勵作用，提高他們的自我效能感。②通過物理教學中表揚小組競賽中最快完成實驗的，也使其他同學從中受到啟發。③及時幫助和鼓勵遇到困難的學生。在指導學生操作的過程中，應及時幫助學生解決操作過程中遇到的一些他們自己可能解決不了的小麻煩，使學生少走彎路，以免學生在連續的受挫中產生習得性無力感，影響學習的情緒和積極性。
3、精心設計課堂練習題。課堂練習題的設計也直接影響到學生的自信，如果遇到過多的難題、經過多次嘗試也解決不了，則學生的積極性和自信心容易受到打擊。因此，對教學練習題應做精心設計，設計的原則主要是：內容緊扣教學大綱，由易到難，循序漸進，題目的表述直觀易懂，每道題的前後順序合理，有過渡，有一定的重復性，前面的題目對後面的題目有啟發性。
三、激發學生學習物理的興趣
心理學研究證明，只有當人們對獲得知識本身產生興趣時，才能引發其認知需要。教學實踐亦表明，當學生對某項學習產生興趣時，他就會主動而又愉快地去學習。不同個性的學生，在自我認知、情感、意志等方面的表現都不同。在教學中，應根據學生的不同個性，因材施教，尊重他們的個性差異，使學生個性得到弘揚，多用賞識的眼光看待他們，激發他們的潛在情感，培養學生「愛學」、「會學」的學習興趣。學生學習有了興趣的推動,就會使學習行為指向學習目標,並會因此在達到目標時,感到心理上的滿足,又會推動新一輪的學習。
1、重視學習目的的教育，激發學生的學習主動性。在講課之前，使學生清楚地了解學習內容的具體目的、任務和要求。比如上課之前復習光的反射，再通過學生嘗試做光纖傳播光信號的圖，他們就積極動手畫表頭，在完成簡單的.練習後，理解了其中的物理原理。可見，學生明確了學習目的後，就會把思維集中在要學的內容上，從而學習起來更主動、更積極，學習效果也更好。
2、 樹立開放的教學思想，讓學生成為學習的主體。在教學中，根據學生的興趣、愛好、個性和經驗等，靈活運用多種教學方法，多給學生機會，讓學生發揮自己的特長，自我表現，使課堂成為學生智慧飛揚的舞台。可以通過分組教學、合作學習、個別化教學等教學方法，在課堂教學中因材施教，讓學生自主學習，使學生個性得到了張揚，並及時給予肯定性、激勵性的評價，以此激發學生成功的體驗，從而增強學習積極性和興趣。
3、 重視教學交往，實施情感教育。教學交往是一種特殊的人際交流與溝通過程，它是指在教學情境中師生相互交流信息、思想、感情和共享信息的人際溝通活動。重視教學交往的實施，並在實施過程中傾注情感教育，使學生體驗到老師對他們的關愛、民主、平等和激情，從而激發出學生良好的心理狀態，促使學生保持對學習的興趣和激情。在課堂教學交往中，教師不對學生施加過分的壓力，要對學生表現出友好的態度，為學生的學習創造一個寬松的環境。教師應經常運用目光接觸、手勢和表情與學生交流，樂意把自己的想法告訴學生，對學生所講的內容表示出興趣，保持耐心，不流露出負面的神情，並經常鼓勵學生，公開表示自己對學生的贊賞。對學生提出的質疑和求助，則熱心為其解疑釋疑，積極啟發引導，提出自己的思路供學生參考。結果學生在教學交往過程中，愉快地完成了學習任務。
4.課堂教學中滲透學法指導，使學生善學
結合教學內容，通過採取各種可行性的教法，把學法指導滲透在教學過程中，從單純的知識性教學向發展性教學轉變，使學生在學習中領悟學法，結合自身個性特點，逐步形成一套適合自己的學習方法。
四、讓每個學生自己制定學習計劃，明白學習方向。
1、學習計劃是學生對自己學習的初步設想。目標明確,既能增強他們學習的責任感和自信心,也便於學生檢查學習效果。不同水平的學生應該制定不同層次的學習計劃,對教師來說,在平時培養學生自主學習能力的過程中應制定有梯度的練習,使學生能夠在不斷進步的成就感中實現學習目標。
2、採用「任務驅動法」教學，培養學生的自主學習能力。建構主義教學理論認為，「任務驅動」教學法，能夠引導學生產生一種學習實踐活動，使學生帶著真實的任務在探索中學習，從而在這種實踐性學習中逐漸形成自己的學法。在物理課中，教師根據學生的總體水平，考慮個體差異，預先設計出符合不同層次水平的學生的學習任務，讓學生選擇適合自己的「任務」，在「任務」的驅動下，引導學生由易到難，循序漸進地完成一系列「任務」，使學生分析問題、解決問題的能力得到培養和提高，逐步形成獨立的自主學習能力。在這樣的「任務」驅動學習中，學生會發現原來感覺零亂復雜的知識變得更明了、簡單了。在以後的學習中，教師確定學習主題，大部分學生都能運用掌握的方法，發揮個性特長，達到自己的學習目標。
3、實施課堂教學互動，促進學生自主學習。開展有效的課堂教學互動，並在互動中交叉滲透各種教學方法，使學生通過有序的互動，在合作、交流、討論中受到啟發，領悟學習方法。在物理課的互動中，採取小組合作、「小老師」等教學方法，充分體現生-生互動、師-生互動。在小組合作學習中，老師應適時解疑釋疑。在生生互動中，給各小組分配任務，在任務驅動之下，各小組成員通過合作完成學習任務，並通過小組間的對比競爭，作出評價，以促進小組間更有效的互動。
㈡ 如何讓孩子順利的從幼兒園大班過渡到小學
幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。因此，從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索，提高認識，摸清情況，掌握規律，是學生進入新的學習階段後盡快適應不同階段教育、高標准實施九年制義務教育、大面積提高教育質量的現實要求。
「幼小銜接」的目的和意義：
幼兒教育與小學教育在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學在形成和堅持各自的教育教學特點與模式。大量的幼兒在缺乏過渡到小學的經驗准備或過渡經驗准備不足的情況下，從幼兒園畢業進入小學。
他們在新的生活、學習環境中，立即感受到了從未經歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應新的生活和學習環境方面出現了較大的困難。使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對當前教育、教學上的＂脫節＂現象。
我們幼兒園大班組讓幼兒在大班階段，開展一些相適宜的活動，讓孩子在幼兒園和小學之間有良好的過渡，同時也讓家長積極參與活動，了解活動的目的和意義，真正通過家園配合，幫助孩子完成人生中關鍵的過程。
1、培養幼兒的學習能力。
（1）適當延長集體活動的時間。小學上課時間規定是四十分鍾，與幼兒園相比較靜多動少，並且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鍾，對很多－年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的嚮往在這時變成美麗的泡影，心裡開始失望。
為了使這種情說得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班上學期集體活動時間不變，下學期集體活動時間安排在三十五分鍾左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的准備。這種時間上的靠攏非常有效。
（2）養成按時完成任務的習慣。方法：做一些手工或閱讀作業，請家長輔導幼兒按時完成，幫助幼兒建立時間概念等。
（3）加強閱讀能力的培養方法：堅持開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到相應的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。
這些能力又直接、有力地促進學習能力的發展。識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產生互動，學習能力．和學習興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎進入小學，給小學的學習生活帶來很大的方便。
如開學上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學習的起點高。幼兒堅持每天都帶一本圖書到園和小朋友進行分享閱讀，晚上帶回家。
（4）增加識字量方法：大班幼兒對認讀文字感興趣，喜歡在故事的文字中主動認讀自己認識漢字。因此我們利用電教活動播放識字動畫增加幼兒的識字量。還通過「字寶寶」等來認識漢字等。
（5）養成自我管理學慣用具的好習慣。方法：通過展開專門的教育活動（漂亮的文具盒、我的好朋友一－書包等），讓幼兒學會使用學慣用具以及怎樣保護學慣用具，重要的方面是讓幼兒使用書包、文具盒等學慣用具來管理自己的物品。
讓幼兒了解學具在書包里的擺放順序，教幼兒掌握整理書包的一般技巧，教幼兒懂得愛護書本是小學生的責任的道理。。
（6）看書、寫字姿勢正確的好習慣。方法：開展專門的教育活動，對如何正確看書（看書的姿勢及用眼問題）、正確握筆的方法、寫字的姿勢等，讓孩子養成良好的習慣。
2、培養幼兒良好的生活習慣。
(1)遵守幼兒園的作息時間。方法:開展活動讓幼兒了解遵守作息時間的意義，並逐步了解自己在幼兒園的作息時間表,引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩定和持久,盡量在活動後喝水、上洗手間。為能遵守小學作息時間奠定基礎。
( 2)培養幼兒養成早起的習慣。方法:班級以不同的形式和方法，激勵幼兒早起，參加幼兒園的早操活動同時開展家長工作，讓家長配合，讓孩子順利適應小學生活。
（3）自己的事自己做。方法：教師提供幼兒機會，讓幼兒開展自我服務和他人服務性的活動，如自己穿衣、收拾圖書和玩具、自己擦桌子、積極參加值日生活動、自己的衣物自己管理等。要求家長也在家庭中提供相應的機會，增加幼兒的生活能力。
3、培養幼兒的運動能力。方法：鼓勵幼兒積極參加幼兒園的早操，戶外活動等，增強幼兒體質。鼓勵幼兒不隨便請假。
4、家長開展對孩子心理適應的培養。如：孩子的學習意識、學習習慣，孩子的作息時間、孩子的各種生活能力（自我管理、與他人交往、應付突發事件、安全意識等）、孩子的心理素質等。家長還要鼓勵孩子養成早睡、早起的好習慣，為孩子順利地走進學校生活做好充分的心理准備。