㈠ 小朋友喜歡用手抓東西吃應該怎麼糾正
1. 培養衛生意識：重要的是教育孩子保持餐前的手部衛生。准備一套專為孩子設計的餐具，並確保他們在進食前徹底洗凈雙手。通過設定榜樣，讓孩子學習在飯前便後洗手的必要性。
2. 提供適宜食品：選擇適合兒童抓握的食品，如軟糯米團或條狀食物，避免給孩子提供難以握持或容易碎裂的食品。
3. 吸引注意力：當孩子傾向於用手抓食物時，嘗試引入其他興趣點，如色彩鮮艷的玩具或繪圖用品，以吸引他們的注意力，引導他們遠離食物。
4. 適當糾正行為：如果孩子堅持用手抓食物，可以採取適當的糾正措施，如暫時剝奪他們的食物權利或收回玩具。然而，確保糾正措施既堅定又充滿愛，避免過度懲罰。
5. 積極正面反饋：當孩子在用餐時能夠自控，不伸手抓食物，給予他們正面的反饋和表揚，強化他們的良好行為。
6. 樹立榜樣作用：家長應避免在孩子面前用手抓食物，以身作則，成為孩子學習餐桌禮儀的榜樣。
7. 耐心與持續指導：改變孩子習慣的過程可能需要時間和耐心。家長應持續地、耐心地指導孩子，幫助他們逐漸形成健康的飲食習慣。
㈡ 上小學的孩子一直調皮，而且浪費糧食，該怎樣教育他呢
小學的孩子都是非常調皮的，在學校里會對老師進行惡作劇，甚至在家裡，家長也難以管教，那就更不用說，在學校，老師該如何去管教他了。有的家長會發現她的調皮不僅僅是在玩的過程當中，更是在一些非常正式的場合也會比較調皮，比如說在外面吃飯的時候，他有可能就會浪費糧食，不管別人的想法。那小學的孩子調皮，甚至還會有浪費糧食的行為，那家長應該如何去管教他們呢。
二、合理教育孩子
除了在這些方面教育孩子之外，我們也可以從一些紀錄片入手，也就是讓孩子看一些關於糧食的紀錄片，或者是關於一些地球方面的紀錄片。對孩子來說，看電視應該是一種非常快樂的行為，但如果說讓他們去看紀錄片的話，他們反而會感到非常的不開心，因為對他們來說，只是想看一下動畫片而已，想在其中找到一點樂趣，但如果讓他們靜下心去看紀錄片的話，也是對他們的一種「懲罰」。而在看紀錄片的過程當中，也能夠讓他學到如何去保護糧食，不要浪費。
㈢ 如何引導小班幼兒養成良好的用餐習慣
小班幼兒良好進餐習慣的培養，幼兒期是習慣養成的關鍵期，這一時期良好習慣的養成，將影響著孩子今後一生的發展，才能促進幼兒身心的健康成長。我認為，孩子的發展最主要的是要有健康的心靈和體魄，而健康的第一步主要取決於從小養成良好的飲食、進餐習慣。作為我們小班教師，首先就要學會善於觀察每個孩子的不同，採取有趣的不同的教學方法來進行教學，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養成自覺良好的進餐習慣。
保持幼兒良好的食慾，形成與此相應的飲食衛生習慣和規則，是幼兒園教育和保育的一項重要任務，它對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。在我們班的一次家長會上，有好多家長問到：「我家的孩子吃飯怎麼樣？」「今天吃什麼？」「楊寅把今天的菜全吃完了沒有？」……諸如此類的問題是家長們最關心的事情。幼兒正處於生長發育旺盛時期，平衡膳食，合理的營養是保證兒童健康成長的基本物質條件。但目前有不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得「好」，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良症狀，影響了孩子的健康成長。
我班32名幼兒基本上都是獨生子女，獨立性差，依賴性強，多數幼兒在家是成人餵食的，更由甚者是追著喂，哄著吃，甚至打罵等，更別提良好習慣的培養了。當孩子進入幼兒園後，由於生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。在開學時的調查觀察中，除了何曉海、湯澤宏、周佳霖能獨立進餐外，其餘都或多或少需要老師喂，部分幼兒面對飯菜束手無策，只會坐等。多數幼兒根本不知道一口飯一口菜和餐時保持「四凈」且餐後整理的常規。還有偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。
一、用游戲的方法讓幼兒習慣餐前洗手
手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由於好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。我按照生活衛生習慣領域目標中的洗手方法進行組織，讓幼兒知道洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，藉此機會，我就給孩子們做示範——挽袖，並一邊洗手一邊教幼兒說：「搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。」這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。
二、是開展豐富多彩的活動，初步了解進餐的重要性和常規
小班幼兒理解力差，膽子小，如果一味的說教，易導致幼兒失去學習興趣，有些幼兒還會故意違背，因此，我採取了故事，游戲與說教結合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法。如通過故事《大公雞和漏嘴巴》使小朋友懂得吃飯時東張西望，注意力不集中，就會造成桌面、地面、身上的不幹凈。故事《小鳥吃飯》使幼兒形象地理解不吃飯就沒有力氣了，飛也飛不動了，唱歌比蚊子還輕，多難為情呀。又如通過情景表演《我會自己吃飯》使幼兒對進餐時身體靠近桌子，左手扶碗，右手拿調羹，調羹舀飯進嘴身體近飯碗等等一些簡單常識，並知道調羹的使用，餐具的擺放，天天在一定的時間吃完自己的一份飯菜。
在進餐過程中，我經常給幼兒播放一段柔和、安靜的音樂，使幼兒能夠心情愉快地進餐。並對進餐中保持四凈（桌面、地面、身上、快餐盆內干凈）的幼兒或小組貼上五角星或小紅花，這樣，幼兒的積極性可高了，進餐臟亂、掉飯米粒的現象有了明顯的改觀。
三、糾正幼兒的偏食、剩飯情況
現在生活條件一般都比較優越，家長們對孩子吃的方面更是慷慨解囊，但幼兒的偏食現象卻是非常普遍的，有的家長更是束手無策，拿孩子一點辦法都沒有。如何糾正幼兒偏食的不良習慣呢?我做了以下幾點：
1、 及時調查、了解幼兒的偏食情況
在了解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。如陳品翰小朋友不愛吃茄子，通過調查了解，發現原因是他的父母不喜歡吃茄子，在家裡從未燒過這道菜。
2、 因人而異，實施不同的教育方法
（1）榜樣示範法。根據小班幼兒「喜模仿」「愛表揚」的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。如：我班有一大部分幼兒不喜歡吃海帶，一碰上「骨頭海帶湯」，吃飯就特別慢，調羹在海帶里攪來攪去，嚷著不要吃海帶，面對這一問題，我一方面給他們講自編的故事「豬八戒的粗脖子與海帶」，讓他們知道海帶對人的好處可多了，一方面故意聞了聞說：「哇，好香」，並作出很陶醉，很想吃的樣子，並告訴他們老師最愛吃海帶了，不知道那些小朋友跟老師一樣愛吃，並及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐後地大口大口吃起來。
（2）座位安排法。以前，為了老師的便於管理，我把因偏食而吃得特別慢的幼兒集中在一、二張桌子上，但效果不是很理想。後來，我改變了方法，把他們安排在要好又能吃的孩子在一起，這樣，他們看到自己周圍的好朋友吃得這么香，受到感染和鼓舞，漸漸也吃得快，吃得香了。
（3）「打預防針」的方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我採用「打預防針」的方法。在飯前，我先做一些愉快安靜的游戲，然後讓孩子猜猜今天吃什麼菜，孩子你一言，我一語說了許多，最後我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。
（4）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我採用「逐漸加量」的方法。如我班的楊寅，不吃綠色蔬菜，開始我給他少剩點，以後逐漸增加，讓他慢慢地逐漸適應，不感到很痛苦，現在他已能吃很多的綠色蔬菜了。
（5）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。
四、利用激勵作用，激發幼兒進餐自覺性
在多數幼兒能獨立進餐，並正確使用餐具後，在第二學期，我又採取了「比比誰吃得好」的要求：自己吃完自己的一份飯菜不要老師喂；吃飯時不講話，坐姿端正；細嚼慢咽會按需添加；知道「四凈」且會整理干凈，餐具輕拿輕放 ；咽完最後一口離開座位；還要做好餐後的漱口工作。每天午睡前後進行，為達到要求的幼兒打上五角星，一周中又五顆星的幼兒可得到一朵小紅花。這樣，幼兒的積極性又一次調動起來了。
五、家園配合，培養幼兒良好的進餐習慣
幼兒園的教育要求家長的密切配合，如果只限制在幼兒園內就很難真正養成良好的習慣。為了有較好的教學效果，使家園同步，我向家長介紹了孩子在園進餐中普遍存在的問題，以及偏食、挑食對孩子帶來的嚴重後果，以引起家長的重視。並經常與個別進餐習慣差的幼兒家長交流尋找原因取得共識，尋求解決方法。幼兒在幼兒園內基本養成了良好的進餐習慣，但在家中還是存在著許多餵食、偏食現象，我們就每周發一張表格，請家長如實填寫幼兒在家進餐情況。每周一次根據表格進行講評，表揚進餐家園一致的幼兒，這樣使許多孩子有了一定的壓力和競爭心，很快改善了在家的進餐情況，許多家長都說「陳老師，小孩到底還是上學好，現在吃飯可省心多了」。
經過近一年的有意識的培養和訓練，我對幼兒進餐習慣的培養得到了較好的效果。現在幼兒全部都能獨立進餐，每一個幼兒都能較干凈的吃完自己的一份飯和菜，不剩飯菜，並掌握了一些進餐方法，從而養成了良好的進餐習慣。
總之，對小班幼兒良好進餐習慣的培養要根據幼兒的年齡特點，採取有趣、直觀、形象的、能為幼兒所接受的教學方法來進行，那肯定能得到事倍功半的效果，使幼兒的身心進一步得到健康的發展。