A. 學前教育學中怎樣解釋最近發展區
最近發展區是一個關鍵概念，它描述的是兒童在成人指導與幫助下所能達到的心理發展水平和解決問題水平之間的差距。
學前教育涵蓋從出生到六歲這一關鍵階段，而前教育學則專注於研究這一時期的規律。在教學過程中，教師應重視學生的最近發展區，通過提供具有挑戰性的內容，激發學生的積極性，幫助他們發揮潛能。當學生成功超越其最近發展區，便能達到更高的階段，從而進行下一階段的發展。
這種教學方法不僅關注學生的當前能力，更致力於推動他們邁向新的發展階段。通過精心設計的教學活動，教師幫助學生建立自信，培養解決問題的能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。
總之，最近發展區理論在學前教育中扮演著至關重要的角色，它提醒我們關注兒童的成長過程，以科學的方法引導他們健康成長，實現全面發展。
B. 學前教育學中怎樣解釋最近發展區
教師在教學時，必須考慮兒童的兩種發展水平，一種是兒童現有的發展水平，另一種是在他人尤其是成人指導的情況下可以達到的較高的解決問題的水平。這兩者之間的差距就叫最近發展區。
20世紀30年代初，維果斯基首先將「最近發展區」，這一概念引入兒童心理學的研究，提出「良好的教學應走在發展前面」的著名論斷，並指出，教學的著眼點就是要看到兒童的明天，即「判明兒童發展的動力狀態」。
他認為兒童的發展有兩種層次：實際發展層次與潛在發展層次。實際發展層次就是皮亞傑提出的兒童發展階段，不同的年齡階段有不同的能力，由一定的已完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平，如兒童已經完全掌握了某些概念和規則；
潛在發展層次則是在藉助成人幫助或與同伴合作的情況下，所能達到的解決問題的能力。
「最近發展區」的背景：
關於教學與發展的關系，不同的教育學家和心理學家各抒己見，各持有各的看法和理論。維果茨基提出的「最近發展區」這一理論的影響波及全世界，受到各國教育心理學家的高度關注。維果茨基的思想也因此由蘇俄傳遍世界各處，並對各國的教育教學產生了深遠的影響。