❶ 幼兒教育怎麼做好
導語：幼兒教育不同於其他教育，幼兒教育主要是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。
幼兒教育怎麼做好
一、抓好幼兒教育要糾正“小學化”的傾向
目前，學前教育“小學化”是指幼兒園和學前班在教育教學實踐中將幼兒當作小學生來對待，按照小學的教學和管理方式實施教育的錯誤做法。這種錯誤的做法主要表現在：(1)學前教育目標定位上的錯誤。將幼兒教育定位為正規學校的知識化、應試性的教育;
(2)學習容量安排上的錯誤。在幼兒園中實施的是超負荷或超年齡段的學習內容和教育;
(3)學習方法上的錯誤。有的幼兒園的老師採用的是違背孩子發展規律的知識技能的訓練;
(4)活動方式上有錯誤。剝奪了幼兒游戲的機會和動手操作的機會;
(5)評價方法上的錯誤。採用測驗考試等考核讀、寫、算的偏知識方面的能力來評價幼兒的能力;
(6)家園共育上有錯誤。幼兒在園接受以集體教學為主的學習活動，而在家進行大量的書寫作業。
二、抓好幼兒教育應做好家長工作
還孩子一個快樂的童年，讓他們在豐富多彩的游戲玩樂中獲取知識，這就要求我們老師改變以前的教學模式，不要認為坐在教室里教孩子認多少字、背多少詩歌才是學到了知識。但家長特別是農村的家長，觀念上沒有提高認識，他們認為游戲玩樂是在耽誤孩子，怕孩子輸在起跑線上，所以就會不停地要求老師把孩子抓緊管嚴，才三四歲的孩子每天都要求老師布置作業。
針對這種情況，作為托育機構，應該召開家長會，與家長共同探討孩子在幼兒園應該得到哪些方面的成長;同時依據家長公開日活動讓家長了解幼兒在園一日活動中的教育目標與作用;另外，與家長一起討論目前幼兒園小學化教育給幼兒帶來的危害。所以要求家長要轉變觀念，與幼兒園達成共識，做好家園指導工作，任何階段的教育都應該“因材施教”。
三、抓好幼兒教育應加強社區活動和積極的輿論宣傳
幼兒園應與家庭社會密切配合，共同咐消為幼兒創造一個良好的成長環境。在這方面我們首先要與家長配合好，因為家長是幼兒園教師的重要合作夥伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。然後再與社會相互合作，隨著社區建設力度的加大，社區對社區活動的質量要求不斷提高，對幼兒園參與社區活動的需求也更迫切和多元。幼兒園由於擁有多才多藝、高素質的師資和活潑可愛的幼兒，常常成為社區活動的主力軍，所以面對社區的教育需求和幼兒園發展的需要，幼兒園應向社區開放。
四、抓好幼兒教育要進一步明確幼兒園的辦園宗旨
一所幼兒園如果不明確辦園宗旨、辦園理念，就不知從何抓起，整個幼兒園會一片混亂，所有老師就會“做一天和尚撞一天鍾”，更談不上幼兒園的發展和生機。
五、抓好幼兒教育要以幼兒為本
幼兒在園一天的活動是否快樂，就可以證明我們是不是以幼兒為本。以幼兒為本，要求幼兒園的教師要熱愛幼兒，尊重幼兒的主體地位和個體差異，遵循幼兒的身心發展規律，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發展，使幼兒全面健康的'成長。作為新課程改革的幼教工作者，我們要給孩子一個空間，讓他們去探求;給孩子一次機會，讓他們去充分展示;給孩子一點時間，讓他們自己去互動;給衡笑知孩子一個平台，讓他們自己去選擇;給孩子一次震撼，讓他們親身去體驗。
六、抓好幼兒教育要加大幼兒教師專業能力的培訓力度
學前教育關繫到兒童一生的發展，學前教育有利於兒童奠定終身學習中所需要的基本升橡學習態度、學習習慣以及正確的學習方法和強烈的學習興趣。所以，作為21世紀的幼教工作者，我們的責任是重大的，我們首先要熱愛幼教事業、關愛幼兒、尊重幼兒，對幼兒要有愛心、耐心、細心和責任心，並有終身學習的理念，不斷提升自己的理論和專業素養。在這改革的浪潮中，國家也加大了幼兒教師專業能力的培訓力度。
總之，抓好幼兒教育，作為幼教工作者，我們首先應該帶好頭，應該明白幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施德、智、體、美等能力方面發展的教育，促進其身心和諧發展;同時，幼兒園還有為家長參加工作、學習提供便利條件的任務。幼兒園不應該進行超前教育和強化訓練，應按幼兒的學習與發展特點來進行教育。因為人在不同的時期有不同的學習任務，要求教師、家長、社會應樹立“一日活動皆課程”的理念。
❷ 學前班的教育要點是什麼
學前班的教育要點：學前教育有別於學校教育，有其特有的教學目標、管理模式和教育方法，要注意杜絕學前班“小學化”的傾空游賀向。(1)以游戲活動為主，在豐富多彩的活動中促進幼兒的發展。(2)根據農村幼兒衛生習慣差、社會適應能力弱的特點，抓好生活常規的培養和文明斗派禮貌的教育。(3)根據農村幼兒知識面窄、語言表達能力差等認知能力發展的特點，培養良好的學習習慣和讀、寫、算等能力，為人小學打下基礎。(4)充分利用大自然對幼兒進行教育。(5)正確磨源評價學前班的教育質量。
❸ 如何做好孩子的學前教育
家長應該怎樣做好孩子的學前教育
1、培養孩子的良好習慣。
（1）為什麼要重視培養習慣?
幼兒時期是培養好習慣的關鍵時期，當幾十位諾貝爾獎得主聚會之時，記者問一位榮獲諾貝爾獎的科學家：「請問您在哪所大學學到您認為最重要的東西？」這位科學家平靜地說：「在幼兒園。」「在幼兒園學到什麼？」「學到把自己的東西分一半給小夥伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯後要休息；要仔細觀察大自然。」
這位科學家出人意料的回答，直接明了地講明了兒時養成良好習慣對人一生具有決定性意義。
專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以後，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想紮下根來就難多了。現在的一些家長非常看重學習成績，千方百計地培養孩子的外語、美術、音樂等多方面的能力，而忽視習慣的培養，這恐怕是我們現在一些家長最大的誤區。
（2）要培養孩子的什麼習慣?
1、文明語言習慣—從禮貌用語做起。高爾基說過：「語言是一切事物和思想的衣裳」。做為一名現代家長，在孩子的教養過程中，應注意從孩子的呀呀學語階段，就注意教育他學會禮貌用語。比如正確地稱呼大人，說「謝謝、請、對不起」等禮貌用語。還有一種情況，孩子說話雖然不帶臟字，但說話的態度不好，語氣急躁甚至嚴厲。這也是不好的習慣。試想，一個人語言文明、卻舉止粗野，或者舉止得體，卻出口不遜，這都是不和諧的。因此，家長在教養過程中要讓孩子學會說話和氣、舉止文雅、活潑大方、形成待人誠懇、落落大方的良好習慣。
2、集體意識—與他人和諧相處的行為習慣。人是社會性的。孩子在一歲之後，越來越有了對夥伴兒的需求。但是對每一個孩子來說，如何與夥伴相處，還是他們亟需學習的一門學問。家長可以有意識地在早期教育中引導孩子與夥伴兒交往。要經常帶孩子走出家門，接觸外部世界，要讓孩子有集體榮譽感，鼓勵孩子幫助別人，或為集體做事情。盡管有時，孩子所做的「幫忙」可能在大人眼中有些可笑，但切忌打擊孩子的熱情。
3、勞動習慣—讓孩子從自己穿衣做起。現在獨生子女家庭占絕大多數。現代父母在孩子的教養上，常常會過度保護或生活中處處代勞。在這種教養方式下，孩子可能會失去自己動手的機會，進而失去辦事靠自己的意識。勞動習慣，同樣是應該培養的行為習慣。像孩子要自己穿衣、穿鞋、幫忙疊衣物、收玩具。但由於他們年紀小，勞動能力有限，在有些家長看來無異於幫倒忙。有些家長就喜歡自己代替，把一切打理得干凈利索。天長日久，就像俗話說的：父母能幹，兒女嬌痴。孩子失去了學習和參與的機會，理所當然地認為這些就該由家長做。漸漸產生了依賴性。現在有的小學生甚至中學生都不做一點自我服務性勞動，認為「我的任務是學習」，進而不愛惜勞動成果；還有一些孩子生活自理能力極差，離開家長就吃不好、穿不好，這都是早期沒有養成良好習慣的結果。值得一提的是，學前班有許多的家長或爺爺、奶奶給孩子送午餐喂著孩子吃，這很不好，您連孩子吃飯的習慣都沒有培養，您還會培養孩子什麼習慣呢？
4、衛生習慣—身心健康的重要一環。現代家庭對子女衛生習慣的培養重在兩個方面，一是健康的飲食習慣，一是良好的作息習慣。應該注意讓孩子從小養成良好的飲食衛生習慣，按時進餐，不暴飲暴餐，少吃零食，不偏食。尤其是要注意從小培養孩子健康的飲食觀，讓孩子從小形成飲食有節、均衡營養的好習慣。良好的飲食習慣，將伴隨孩子一生。作息時間混亂是現代人生活的誤區，這一點，孩子也不可避免地受到影響。現在的小孩從嬰幼兒階段就開始接觸電視、電腦，到了幼兒期，沉湎於電視、電腦的機會更多。有些小孩子從3歲開始就接觸電腦；有的孩子精力充沛，周末、節假日甚至隨著父母的生活節奏晚睡晚起，這種做法會使孩子的身心不能得到充分的休息。我們學校設置了門房，主要是為了給學生營造好的學習環境，可是很多家長不能遵守門房的管理，沒有到下課的時間強行進入校園，站在教室的走廊上，您這樣做會不會影響學生的學習？您自己都不能遵守學校的作息時間，怎麼能教育孩子遵守學校的作息時間？明年我們將不會讓一個非學校人員進入校園。
5、學習習慣—讓孩子受益一生。為人父母者，在孩子幼年階段，不僅要注意孩子的早期教育，更要注意激發孩子愛學習、愛看書的興趣，這對培養孩子良好的學習習慣極為有益。據美國教育專家表明，如果在學前階段，孩子的學習能力沒有得到充分發展，那麼孩子將來入學後很可能就會學習能力低下，跟不上學校學習的進度。
當然還有許多習慣，家長可以看一看幼兒教育的書籍，根據自己的孩子情況確定訓練內容。
（3）怎樣培養孩子的良好習慣。
習慣的培養是從單個的行為訓練開始的。具體要求分三步：首先讓他會做，然後讓他堅持做，最後是一直做。
如：想讓孩子養成做家務的習慣，可以先讓他看掃地，然後告訴他怎樣掃，再讓他學著掃，學會以後，每天都想辦法安排他掃一次（既使地面不臟），每次掃完都激勵一番，不想掃時，就監督著讓他掃，一兩個星期過去了，他也就習慣了，他會認為掃地是他應該做的，只要讓他做，他不但會做，而且會做得很好。
2、保護孩子的好奇心、自尊心。
首先，要保護孩子自然流露的好奇心。對他們的提問、質疑、探索，甚至不同意見給以支持和鼓勵，為孩子表現好奇心和滿足好奇心提供機會。
比如孩子們會經常提出一些令人捧腹或瞠目的傻問題，為什麼月亮晚上不睡覺？公雞為什麼不下蛋？男孩和女孩為什麼不上同一個廁所？……面對這些問題，如果家長不置可否，甚至取笑孩子，那麼孩子會感到自己不該提這些問題，否則會顯得自己很傻，慢慢的孩子會將這些「傻問題」都埋藏在心裡，為了不犯傻，即使遇到自己不知道的問題也憋著不問，這樣就抹殺了孩子的好奇心。
其次，家長要用榜樣來激發孩子的好奇心。
家長要從自己做起，對周圍的事物自己首先要有極大的興趣，不要在孩子面前裝著無所不知的樣子，對自己不懂的問題要積極與孩子一起探究，這樣孩子會在家長的熏陶下對周圍的事物保持強烈的好奇心。還可以通過講科學家的故事來激發孩子的好奇心。
再次，要通過適當的方式（如提問、追問等），引導孩子的好奇心，。家長和孩子可以相互提問題，這樣可以迫使雙方去不斷地閱讀書籍，眼界不斷擴大，知識不斷豐富，這種方式可以很好地滿足孩子的求知慾，並從中獲得巨大的樂趣。
3、學會與孩子交流。
（1）理解尊重孩子。被尊重被關愛是人的基本心理需求之一，當一個人覺得被理解、被尊重的時候，他的內心是溫暖的、安全的、放鬆的，沒有疑慮、沒有孤獨感。因此，「理解、尊重孩子」能夠有效地拉近你與子女之間的心理距離，縮小「代溝」。（2）把自己的真實感情告訴孩子。家長在與孩子說話時，准確地向孩子傳達出內心的想法、願望，使孩子能夠感覺到父母「批評」、「教育」中所包含的關愛和善意是非常重要的，這可以減少由於父母「言辭不妥」而引發孩子的抵觸情緒。（3）學會擁抱，學會耳語。《父母必讀》第5期上有一篇文章，題目是《你擁抱過嗎，耳語過嗎?》，文章說：在擁抱中，人可以得到安全感和信任感，是一種全身心的休息。焦躁的情緒可由此緩解或平息。人在情緒平靜、心理穩定時是最理智的。耳語要比正常音量的表達更令人信服，更容易打動人。因為僅就耳語的姿態而言，就已經表明兩人之間的一種特殊的親密關系了（4）學會傾聽。父母與子女之間的溝通非常重要，但在這種溝通中，我們做家長的還要注意一點就是：少說多聽。
4、加強家 校聯系
家長是溝通學校、老師和孩子之間的橋梁
在一個孩子的成長過程中，學校和家庭是一對不可分離的教育者，學校教育需要家長的支持，家庭教育需要學校給予科學的指導。
（1）家長與老師的交流要及時、主動
很多家長認為孩子整天在學校，學校和老師對家長有什麼要求和意見，孩子回來說說就可以了。其實，這種看法是錯誤和片面的。老師不可能針對每一個學生的情況與每一位家長進行很好的交流。而學生自身的傳達作用是不到位的。因此，家長必須充分、切實地認識到家庭教育與學校教育結合的重要性，經常及時、主動地和老師聯系，與孩子對話，以便一方面把孩子在家裡的情況和對老師教育、教學的意見反饋給老師，同時配合老師，共同做好對孩子的教育工作。
（2）誠懇虛心地聽取孩子的在校表現，中肯坦誠地反映孩子的在家表現。找老師交流情況，要尊重老師，要誠懇、謙遜。具體來說，首先要虛心地聽取孩子在校的表現，不僅要能聽得進老師對孩子的表揚，還要能聽得進老師對孩子的批評。不能諱疾忌醫，護孩子的短。同時，如果需要，還應中肯坦誠地把孩子在家的表現如實地向老師反映，既不掩飾孩子的缺點，也不要隱瞞孩子的長處，盡量讓老師對你的孩子有一個全面的了解。
（3）既要充分聽取老師的意見，也要適當堅持自己的正確判斷
家長每次和老師談話，事先都應該確定好交流的主要話題和要了解的主要方面，考慮好自己的處理意見和解決方法，以便交流時能有明確的目標，節省時間，取得最好的交流效果。同老師交流，家長既要充分聽取老師的意見，也要適當堅持自己的正確判斷。不能把「配合老師工作」簡單地理解成「老師怎麼說，家長怎麼做」。家長若發現老師掌握的情況有偏差或解決的辦法不能奏效時，也可以開誠布公地同老師交換意見。
（4）用多方式與老師交流。
家長同老師交流，考慮到老師工作繁忙，也不一定每次都要到學校面談，我們還可以利用現代信息技術，通過電話、簡訊、互聯網，建立起學校與家庭、老師與家長密切溝通的平台。有些話當面不好說的，藉助於這些平台也許可以更冷靜更有效地解決問題，從而更好地達到交流的目的。
總之，為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子。讓我們攜手共同努力吧！！！
❹ 如何教好幼兒學前教育
孩子，是我們的情感寄託，也是祖國的未來。一個孩子長大後能成為一個什麼樣的人才，多半取決於孩子在學前所接受的教育。由此可見，學前教育是非常重要的，那麼我們該怎樣做好孩子的學前教育呢?
一、抓好課程改革，注重實踐教學
學前教育專業調整了課程設置及學時安排，根據需要增減教學內容，在合理開設文化理論課的同時，注重加強專業技能課教學力度。同時，實施分班分組教學，強化專業技能驗收，取得了很好的效果。專業技能是學前教育專業學生以後進入社會的立業之本。
學校根據驗收要求，對學前教育專業的琴法、舞蹈、聲樂、試唱、普通話等科目進行了技能考核驗收，調動了學生學習專業技能的積極性，促進了專業課的教學。學前教育專業在搞好專業技能教育的基礎上，要注意擬訂好學期、學年和整個3年時間內系統的見習內容和目標要求，使專業知識與專業理論同幼兒園的教學實踐保持緊密的聯系，改變過去教學與實踐脫節的現象。學校要有計劃地組織學前教育專業學生到本地區的學前教育機構進行一定時間的見習和實習，並與所在幼兒園共同研究制定實習、見習計劃，完善教學實習方法，為學生配好實習、見習指導老師。在學生具體代班時，學生在幼兒園能得到本專業教師和幼兒園教師的共同指導，加快幼師學生下去學習新知識、吸收新經驗，從而促進學生專業技能的提升。
二、改進學習機制，提高學生素質
要培養適應現代幼教需要的幼師學生，必須培養學生具備綜合性的專業技能。學生的綜合技能提高程度和學習效果的好壞最終要受到實踐的檢驗，因此，教師要注意研究學生的學習機制，了解學生怎樣學習，然後結合學生的學習方法和學習機制，採取相應的教學策略和方法。
學生在校期間，其學習方法、習慣、興趣以及學習的積極性、主動性和創造性直接關繫到學生能否順利掌握該專業的技能，能否滿足今後從事現代幼兒教育的需要。因此，教師要堅持創新思維，注意吸收和借鑒不同的教育教學方法，不斷改進自己的教學，努力提升自己的教育教學藝術。只有把靈活的教學形式、豐富的教學內容和現代化的教學手段有機地結合起來，才能給學生的學習帶來新的`生機和活力，才能培養學生各方面的能力，提高學生的綜合素質，培養出適應社會需求的幼兒教育人才。
三、改善育人環境，提高學生發展水平
學前教育專業學生畢業後從事的是幼兒教師這一神聖職業，學生的獨立自主和管理能力必須達到較高的水平，才能適應今後工作的需要。所以，專業教師在學校必須注重改善育人環境，提高學生發展水平。教師在教育教學中要加強培養學生的自我管理、自我服務能力。因此，教師除了對學生的專業學習進行指導以外，還應盡力為每人創造一種寬松、和諧、具有管理意識和競爭意識的育人環境。在專業內，可以以班級為單位，在班級內可以以小組為單位，讓各班或者各小組成員輪流組織參與各種校內外的競賽和專業技能活動。比如組織學生以小組為單位參加歌詠比賽、手工製作比賽、普通話比賽、舞蹈比賽、繪畫書法比賽等等活動。這些比賽活動，學生喜聞樂見，充當著主人翁的角色，樂意參與活動的組織和管理。教師在其中起指導的作用，學生起主體作用，學生的主觀能動性得到了積極的發揮。這樣有利於學生施展才華、鍛煉技能，使每個學生獲得良好的自我管理意識和經驗，從而有助於提高學生的發展水平。
四、建全考核評價體系，把好學生質量關
考核評價是學前教育專業學生素質教育的重要組成部分，這種考核評價體系包含諸多方面，如文化知識考評、專業理論考評、專業技能考評等等。同時，結合學生畢業就業的實際需要，還必須對學生的應用能力作一個評價，從而確定學生的實際水平，有針對性地做好學生綜合評價。學生應用能力評價可以包括認識問題、分析問題、解決問題能力的考評和社會適應性能力的考評。在上述考核評價的基礎上，要對學生的政治思想、工作責任心、協作精神做出整體的概括性總結，最後形成總結性評價，集中比較、排隊、審核，為科學地考核評價學生提供可靠的依據。
學前教育專業根據現代幼教對學生的實際需要和幼兒教育事業發展的客觀要求，對學生畢業的綜合考評實施靈活的管理體制，建立了科學的考核評價體系。學前教育專業對畢業生實行了「四證換一證」制度，即學生必須先獲得思想品德合格證、文化成績合格證、專業技能合格證、職業資格證，然後才能獲得畢業證。這種考核評價機制的健全和完善保證了學生的質量，對學前教育專業學生與幼兒教師的自然銜接起了保障作用。