㈠ 制約教育目的和宗旨的社會因素
政治因素在教育中起著決定性作用，統治階級通過教育制度，決定了誰有資格接受教育以及教育的類型、程序和方式。教育觀念和制度的制定都離不開政權的掌控，教育權的分配和教育內容的設定，都由統治階級主導，以滿足其階級需求。
經濟因素是教育制度的物質基礎。隨著經濟的發展，教育制度的變革與優化成為必然。在古代，教育主要服務於上層建築，而如今的知識經濟時代，教育制度則更多關注科技與生產知識的培養，以適應新型產業的需求。教育內容、種類和人才培養目標都深受經濟環境影響。
文化因素對教育有深遠影響。教育活動是文化的一部分，同時又承擔著文化傳承、整合和創造的功能。不同文化背景下的教育體系和教育方式各具特色，科學技術和人文精神對教育制度的影響日益增強。重視教育公平，將受教育權視為基本人權，是現代文化理念在教育領域的重要體現。
㈡ 教育目的由什麼決定
教育目的是由統治階級決定的，因為教育是一項活動，所以我們要事先設定一下，我們要建立一個什麼樣的教育以及教育目的。而為了保證教育目的能夠順利的進行，我們需要設計一整套規范。所以教育目的和教育制度這兩個放在一塊做。你看教育是什麼？教育有什麼用？我們要辦什麼樣的教育，當然還有一個重要的問題就是誰來教？如果我們把教育作為我們的研究對象，一般我們要從幾個大的方面去研究。我們教育概論嚴格來說，就研究前三個問題，教育是什麼？就是教育的本質問題。教育有什麼用？就是教育的功能。我們教育對社會發展對人的發展做出重要作用。第三個方面說我們要辦什麼樣的教育，教育目的和教育制度。假如前三個基本上教育概論的問題差不多了。那麼後兩個問題我們話就是說我們以後的課程怎麼去教，包括很多教什麼的問題，是課程問題。怎麼教的問題，是課堂教學的問題。