❶ 教育法第幾條規定任何組織和個人不得利用
教育法第八條規定任何組織和個人不得利用。
教育法是為了發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法從而制定的。
教育是社會主義現代化建設的基礎，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義，國家保障教育事業優先發展。
教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
法律依據
《中華人民共和國教育法》
第二十條 國家實行職業教育制度和繼續教育制度。
各級人民政府、有關行政部門和行業組織以及企業事業組織應當採取措施，發展並保障公民接受職業學校教育或者各種形式的職業培訓。
國家鼓勵發展多種形式的繼續教育，使公民接受適當形式的政治、經濟、文化、科學、技術、業務等方面的教育，促進不同類型學習成果的互認和銜接，推動全民終身學習。第二十九條 學校及其他教育機構行使下列權利：
（一）按照章程自主管理；
（二）組織實施教育教學活動；
（三）招收學生或者其他受教育者；
（四）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；
（五）對受教育者頒發相應的學業證書；
（六）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；
（七）管理、使用本單位的設施和經費；
（八）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；
（九）法律、法規規定的其他權利。
國家保護學校及其他教育機構的合法權益不受侵犯。
❷ 關於教育目的，下列表述錯誤的觀點是（）。
【答案】：B
本題考查教育目的。2021年修訂的《中華人民共和國教育法》提出：「教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這是正式以教育法的形式明確了「勞動教育」在全面發展教育中的重要地位。B項應該是2021年修訂的《中華人民共和國教育法》，而非2018年修訂，表述錯誤，與題干相符，為正確選項。
A項：教育目的的評價功能不僅是一個國家人才培養的質量規格和標准，同時也是檢查和評價教育活動質量的尺度。無論是過程性評價還是終結性評價，都必須以教育目的為根本依據。教育目的的評價功能集中體現在現代教育評估或教育督導行為中。與題干不符，排除。
C項：教育目的的個人本位論價值取向主張教育應從受教育者的本性出發，讓受教育者的本性、本能得到自然的發展，提倡個性解放，尊重人的要求和尊嚴。代表人物有盧梭、裴斯泰洛齊、帕克、愛倫•凱等。盧梭激烈抨擊當時社會對兒童的殘害，認為「出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手裡，就全變壞了」，主張教育要尊重兒童的本性，順乎兒童的自然天性，把兒童培養成「自然人」，而不是培養成社會的「公民」。與題干不符，排除。
D項：國家的教育目的是指反映國家對人才培養質量的總的規格和要求，培養目標是各級各類學校所要培養的人才的具體質量規格，是教育目的在各級各類學校的具體化，培養目標在課程方案中得以體現。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定的教育對象而提出的。教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。與題干不符，排除。
本題為選非題，故正確答案為B。
❸ 勞動教育要盡快落到實處
勞動教育要盡快落到實處
勞動，讓人類和動物有了明顯的區別。我們的祖先們，正是因為會勞動，慢慢地創造出這個美麗可愛的社會。可是，不知從什麼時候，勞動成為讓人們討厭的事情。雖然，我們的教育法，各個階段的教育綱領中都明確規定，「培養德智體美勞全面發展的學生」，但是，這只是一種文件上的表述，從來沒有把勞動教育正視過。勞動教育只是作為一種可有可無的形式若隱若現的存在校園。從學校層面、老師層面、家長層面都沒有認識到勞動教育對於一個孩子發展的重要新。在家長的意識中，勞動教育是一種底層的教育，是一種沒有辦法的選擇。在應試教育環境下，沒有勞動教育的考核，只有學習成績的評比，學校層面根本不會考慮勞動教育對於學生的發展。作為學生，他們看到學習好的學生都是不勞動或者是少勞動，勞動都是帶有體罰性。
我們也能理解，很多家長都是經受過高強度的體力勞動。他們害怕長年累月的趴在地里的勞作。他們希望通過努力讓孩子原來這種高強度的勞動方式。這就形成很多家長為了讓孩子遠離勞動，被迫背井離鄉的陪讀求學。他們認為，只要給孩子提供好的平台，孩子的將來一定會更的更好，也會遠離勞動。這就形成了一個奇怪的現象，很多農村的孩子從來沒有去過地里，從來沒有干過農活，從來沒有參加過勞動，從來沒有做過家務。家長一直告誡孩子，好好學習吧，只要好好學習，就不會想我一樣勞動。無論家長、學生都是對於勞動抱有偏見。為了讓孩子遠離勞動，家長不擇手段。
其實，勞動教育對於學生的發展是至關重要。首先，勞動能夠磨練學生的脾性，能夠增加學生的抗壓能力。長期的勞動，能夠讓學生有很強的幸福感。其次，學習勞動技能的過程能夠促進親自的關系。現在的父母和孩子關系有了鴻溝。家長除了問學習成績，很少關心孩子其他方面的問題。如果父母能夠傳授孩子基本的勞動技能，比如說母親教會孩子做家務，做飯，父親教會孩子基本的勞動的工具的使用。在這個過程中，孩子不僅學到了勞動的技能，也讓孩子和父母有了溝通的機會和溝通的話題。最後，勞動教育，能夠讓孩子體會到父母勞動的艱辛，能夠感恩父母的養育之恩。
勞動教育的落實，僅僅在文件上或者是立法層面，都不會有更大的進步。勞動教育的落實，就從孩子學會基本的家庭勞動技能的基本的勞動工具使用開始。沒有行動的勞動教育，永遠養出一批好吃懶做，好高騖遠，不知感恩的孩子。同時，勞動教育的推行，需要改變父母的觀念，需要讓父母認識到勞動教育對於孩子發展的重要性。父母是勞動教育的第一大阻礙。