❶ 晏陽初四大教育和三大方式是什麼
晏陽初是我國著名的平民教育家，被譽為國際、國民平民教育之父，不僅在我國河北定縣率先開展了平民教育實驗，更在泰國、柬埔寨等地開展了改革實踐。因此他的思想不僅對中國教育影響深刻，更在國際上產生了深遠的教育影響。
晏陽初首先分析了中國落後的問題，把中國的所有問題歸結為「愚、貧、弱、私」。
「愚」指的是中國國民普遍文化程度較低，缺乏科學文化知識，晏陽初在進行社會調查後發現，中國國民有占總數80%的文盲;「貧」指的是中國人民物質生活水平較低，生活在生死邊緣;
「弱」指的是當時的中國人民身體素質較差，被稱為東亞病夫;「私」指的是國民之間較為自私自利，缺乏團結力和道德陶冶。針對這樣四個問題，晏陽初提出了以下的解決辦法。
一、教育內容方面提出「四大教育」
在教育內容方面，晏陽初提出「四大教育」。首先，以文藝教育攻愚，培養知識力。在當時的中國文盲是大量存在的，要想解決國民文化程度較低的現象，首先就是掃清青年文盲，對他們進行文字的普及和基本知識的教育，使其具備一定的知識文化水平。
其次，以生計教育攻貧，培養生產力。當時的中國人民尤其是農村人民普遍生活在水深火熱中，處於生死邊緣，因此晏陽初指出要從多個方面提高人民的生活水平。比如通過教育使農民具備基本的農業科學知識，增加產值、開展多種合作方式發展經濟、提倡農民開展多種副業和手工業等
再次，以衛生教育攻弱，培養強健力，提倡要注重衛生和醫學的設施設備;最後，以公民教育攻私，培養團結力，通過教育使公民具備基本的道德素質，培養公共心與團結力。在「四大教育」中，晏陽初認為應以公民教育為根本。
二、教育方式方面提出「三大方式」
在教育方式方面，晏陽初提出「三大方式」：學校式教育，以青少年為主要教育對象，在學校中對青少年進行基本知識的傳授;社會式教育，主要通過開展各種社會團體活動，向群眾及團體進行教育;家庭式教育，主要將家庭中不同地位的成員橫向聯系起來進行教育。
三、進行教育實踐的目標與途徑
晏陽初還提到了進行教育實踐的目標與途徑：欲化農民必先農民化。所謂化農民指的及時要進行鄉村教育改革、要教化農民。
❷ 赫爾巴特四階段教學法是什麼
四段教學法是指赫爾巴特提出的「四階段教學」理論。將教學過程分為明了、聯想、系統和方法四個階段。
1、明了：所謂「明了」是指教學過程的第一步，即在新課講授的時候通過教師示範或者運用直觀教具將新課的內容清晰地呈現給學生，使學生獲得生動的表象並明了新詞彙、新概念和新原理等。例如：教師在物理課上通過細致的演示使學生清楚地看到事物變化的過程，這就體現了「明了」這一步。
2、聯想：所謂「聯想」是指教學過程的第二步，即教師幫助學生將新知識與原有的舊知識建立起聯系，相當於教師針對某一具體問題進行分析而初步形成某種假設。例如：教師在講解物理題的時候跟學生共同分析討論並根據以往的經驗找到一個相關答案，這就體現了「聯想」這一步。
3、系統：所謂「系統」是指教學過程的第三步，即在聯想的基礎上學生進行深思熟慮並形成最終的結論。例如：在教師的指導下，學生對一個問題進行審思和探究最後形成定論，這就體現了「系統」這一步。
4、方法：所謂「方法」是指教學過程的最後一步，即將學到的知識運用到實際生活中去達到學以致用、融會貫通的目的，教師可以採取練習法、實驗法、實習作業法等讓學生進行實際的操作。例如：學生在課堂上學會了加減法，課下可以運用加減法去超市購物，這就體現了「方法」這一步。
教學原則：
赫爾巴特過分重視古典教育，對待學生採取嚴酷的態度和方法，很少注意培養兒童的創造性和主動性，他的整個教育思想體系是形式主義、機械主義的。但是也有其積極的因素，如注意教育學與心理學的聯系；重視教學的教育性原則。
注意教學的系統性；發展多方面的興趣等。19世紀中葉以後，赫爾巴特的教育思想，對歐美的中學教育，尤其是古典中學教育的影響很大。他的門徒、教育家T.齊勒爾、O.維爾曼、W.賴恩等努力宣傳形式階段教學法。
賴恩並把第一階段分為預備、提示兩個階段，連同聯系、統合、應用一起，稱為五段教學法。這種五段教學法在19世紀末至20世紀初盛行於歐美；傳入中國後，曾對中國舊時的中小學教學有一定影響。赫爾巴特的主要著作有：《普通教育學》(1806)、《學校與生活的關系》(1818)、《教育學講授綱要》(1835)等。