A. 老師教學反思優秀模板五篇
教學 反思 一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段， 教育 上有成就的大家一直非常重視之。你會寫老師教學反思嗎?更多老師教學反思優秀模板點擊「 教學反思 」查看。
老師教學反思優秀模板1
新課改的核心理念就是尊重學生作為生命個體的全面發展，構建 高效課堂 。就小學語文學科來說，要構建高效課堂就要改變以往單純的知識灌輸，要關注學生獲取知識的過程，關注學生學習過程中的情感體驗，關注學生作為生命個體在知識與技能與情感的全面發展。這是對傳統教學的全面改革。那麼，如何來構建語文高效課堂呢?對此，我有如下幾點體會。
一、激發學生的學習興趣
皮亞傑說過：「所有智力方面的工作都要依靠於興趣。」興趣是重要的非智力因素，是學生認知活動的內在動力與推動力量。激發學生學習興趣，實現學生由要我學到我要學的轉變這正是構建高效課堂的前提條件。為此，我們在教學中要重視語文教學中情感因素的挖掘，改變以往枯燥的教學，以激起學生內心強烈的求知熱情，調動學生參與學習的主動性與進取性。
1.優美音樂感染學生。音樂是一種抒情性極強的藝術形式，以力度的強弱、旋律的起伏以及節奏的抑揚頓挫來讓學生獲取更為豐富、直觀而生動的感受，帶給學生以美與趣，更具感染性與趣味性。將音樂引入語文教學中，更能展現語文學科的情境性與人文性，更能為學生展現愉悅而寬松的教學氛圍，激起學生參與學習的主動性與進取性。如學習《桂林山水》一課時，我們就能夠為學生播放一段定有壯族民族特色的音樂，以優美而動聽的音樂來激起學生學習的主動性。
2.趣味問題引發學生。學生具有很強的好奇心與求知慾，這推動著學生不斷探索未知領域，解決心中困惑。這正是激發學生學習熱情，引導學生進取思考的重要手段。為此，教師在教學中要深入研究提問藝術，以富趣味味性與探索性的問題來引發學生的好奇心，激發學生的求知慾，讓學生進入求知的憤悱狀態，激起學生參與探究的活力。
3.生動畫面吸引學生。圖片形象直觀，將圖片靈活地運用於課文教學中，貼合小學生以形象為主的思維特點，不僅僅能夠激發學生的學習興趣，並且能引發學生的想像，讓學生從直觀的畫面中獲取更多的感性信息，這樣更能實現學生對文本的深層次理解與感悟。如在學習《桂林山水》一課時，教師能夠收集優美的風光圖，在課上直觀而動態地展現給學生，將學生帶入優美的意境中。這樣的學習是歡樂而自在的，是學生所喜愛的。
二、帶著學生走進教材
傳統教學視教材為經典與權威，教學中機械照搬教材，將教材上的知識點原封不動地灌輸給學生。這是典型的帶著教材走向學生，教師成為教材的復制者，學生成為教材的接收者。這樣的教學自然不是高效的。要構建高效課堂就要樹立正確的教材觀，要帶著學生走進教材。
1.樹立開放的教材觀。 語文學習 的外延與生活的外延相等，所以，語文教學也不能局限於封閉而狹小的教材空間，而是要將教學的眼光放到寬廣的現實生活中，將各種教學資源整合到語文教學中來，如影視資源、生活素材等，開發校本課程資源、生本教學資源。這樣的語文教學才能緊跟時代的步伐，富有生活的氣息，貼近學生，貼近生活，才能體現學生作為生命個體的生命活動，促進學生語文素養與綜合本事的提高。如影視資源就是一種十分重要的教學資源，尤其是在學習一些距離學生生活年代較為久遠的 文章 時，學生往往難以深入的理解。而教師經過播放相關的影視劇片斷，能夠將學生帶入特定的歷史情境之中，帶給學生以真實感。這樣在特定的情境下，學生才能產生最深刻、最獨特的感受，才能感受到文字之外更深層的含義。
2.確立學生主體地位。教材的開發不僅僅要將學生資源納入其中，在具體的教學活動中也要確立學生的主體性，不能進行單向的機械講解，而是要以學生為中心來展開教學，這樣才能擺脫以教師為中心，以教材為中心的教學模式，而是帶著學生來一齊來研究教材，開展教學活動，才能真正將學生帶進寬廣的語文殿堂。
三、引導學生主動探究
高效課堂的重點在於學生的學，而不是教師的教，教要讓步於學。為此，教師在教學中要轉換自身主角，成為與學生平等的參與者與指導者，在學生之間、師生之間展開進取的互動，在互動中共同完成知識的構建，讓學生成為探究的主人，讓學生學會學習。
1.以探索性問題誘發學生探究。新課改倡導自主合作探究性學習，為此，教師在教學中要少講一些，提出探索性的問題，給學生更多思考的時間與空間，讓學生帶著問題來展開探究，在探究中深入文本，這樣才能使學生產生更多深刻而獨特的見解與感受，從而實現對文本的個性化解讀。問題能夠針對主題設計，能夠針對寫作結構，也能夠針對文中的某一句話或是某一個詞，總要能夠延伸學生的認知，引導學生展開思考與思維就是成功的。
2.以啟發性問題啟迪學生思維。小學生正處於認知的初級階段，受自身基礎知識、認知水平的限制，並不能深入地解讀文本，並不能順利地完成探究，會遇到重重困難。此時，教師要發揮導向作用，以富有啟發性的問題來開發學生的智力，啟迪學生的思維，這正是啟發式教學。所以，教師在教學中要深入學生的探究活動中，及時了解學生的思維動態，發現學生的思維障礙，在學生的困惑處提出啟發性問題，以問啟思，幫忙學生找到解決問題的切入口，使學生突破思維障礙，能夠透過表面到達深層次的理解。總之，要構建高效課堂就要摒棄傳統的教學觀念與教學模式，認真學習新課改，將新課標所提出的全新教學理念與教學思想運用於教學實踐中，對教學進行全面改革，以學生為中心，實現語文學科工具性與人文性的統一，構建開放的教學環境，愉悅的教學氛圍。這樣才能激起學生參與學習的主動性，豐富學生的情感體驗，讓學生得到知識與技能、過程與 方法 、情感態度與價值觀的全面發展，實現高效課堂的構建。
老師教學反思優秀模板2
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的潛力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我務必做好充分的准備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下頭簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。
一.面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎
1.創設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。
2.為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3.孤立學生透過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
4.創造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，並自主解決問題。
二.關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛
學生僅有對自我、對英語及英 文化 有用心的情態，才能持續 英語學習 的動力並取得成績、刻板的情態，不僅僅會影響 其它 發展是學好英語的重要因素，所以我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1.尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。
2.把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互 相學 習、互相幫忙、體驗成就感發展合作精神。
3.關注學生有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創造語言的機會。
4.建立融洽、民主的師生交流 渠道 ，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果;互相鼓勵和幫忙，做到教學相輔。
三.加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：
1.用心創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2.引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3.引導學生在學習過程中，進行 自我評價 ，並根據需要調整自我的學習目標和學習策略。
四.對學生進行有效的評價
評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自我的學習過程。評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改善的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的提高，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用潛力為目標、側重於學生理解和獲取信息的潛力，減少客觀題，增加主管題。透過評價學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結合，努力學習，用心進去，用心參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。
老師教學反思優秀模板3
一、樹立信心，明確目標
信心是動力，目標是方向。我們明白初三英語生詞多，課文長並且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，所以，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，採用靈活多變的 教學方法 。制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時教師要給學生明確學習目標，制定相應 措施 來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，並在此基礎上進行 總結 。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育於知識教育之中，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的夢想，努力學好英語。
二.講練結合，練重於講
基礎知識的總結、知識網路的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，所以，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住關鍵;要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選取的重復練習，要有針對性。
三.在輔導學生上要做到以下幾點：
1.狠抓尖子生，樹立榜樣作用
尖子生是班上學習的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用。為此，，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看「額外」的書，避免上課「吃不飽」的現象，同時，在班上大力表揚他們，既促進用心性，又為學生樹立了學習的楷模。
2.重視中游學生，促進全面豐收
中游學生是全班學生的主力軍，也對中考的成敗起關鍵的作用。為此，絕不忽視每一個中游學生的發展，以啟發、誘導式的教學方式，調動他們的用心性，不僅僅教會他們知識，更要提高他們的潛力。
3.帶動下游學生，減少落腳生
要面向全體學生，防止「片面追求高分」，絕不能冷落「差生」。對學生不歧視，又耐心，有信心，善於發現他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷提高。平時走到他們跟前，多停停，多問問，調動其學習的熱情，讓他們感受到教師的關懷，從而自覺自願的努力學習，並且，最起碼也保證了課堂秩序。
4.個性重視不平衡生
對於那些其他各門學科還能夠英語不好的學生對他們進行開「小鍋灶」，利用課余時間進行個別輔導，鼓勵他們不斷去努力，決不能因為英語而是他們在考試中失敗。
總之，我會拿出十分的力氣，爭取在中考中取得優良的成績，在競爭中不斷努力。
老師教學反思優秀模板4
數學與生活密切聯系，貼近生活教學才能激起學生學習興趣，增強課堂教學的有效性。本文針對小學生形象思維活躍特點，運用學具，讓學生對數學知識有形的認識，進而透過現象獲得對數學的理性思考。新課標倡導學生自主學習、合作探究學習，讓學生成為學習主人，從而能學會學。所以，我們在小學數學教學，尤其是低年級教學中要強調生活化、形象化的教學，多經過形象的教學方式激發學生的學習興趣和求知慾，在多樣性、實踐性的課堂學習中，讓學生既動腦又動手，獲得數理的認識和理解。所以，我們要加強學具的使用和有效使用的研究。
一、小學數學課堂要重視學具運用
心理學研究證明，小學低年級學生的認識規律是經過感知，認識表象，獲得概念認識，構成原理探究的意識。數學學科強調學習思維，而思維離不開具體的可感的生活事物。在小學數學教學中，學具就是直觀的事物，能夠讓學生在直觀的形中，獲得感性知識，構成知識的表象，並能激發他們的思維，培養他們的數學思維。如一年級《分與合》這個資料的學習，我們能夠拿出教具，或者教師根據學習喜好設計教具，將9張喜羊羊圖片展示在學生面前，讓學生們思考如何分，學生們動手操作，引導學生觀察和分析。那麼，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學習奠定基礎。那裡我們只要學生動手分分、用筆記記，合作談論談論，學生們就能掌握這一學習資料，並能構成深刻的影響。當然，學生在不斷使用學具中，也能初步構成一些數學算理。如《認識除法》學習中，我們就是經過教具的分來讓學生理解的，而有餘數的除法也能夠數形結合起來，引導學生經過形的觀察進行獲得 抽象思維 。當然，在突出學生學習主體地位，激發自主學習本事的當下，我們的使用學具教學能夠讓學生主動發現理解抽象的數學知識，在實踐操作中獲得學習本事和探索創新本事;找出數學知識的內在聯系，構成良好的數學認知構建特質。
二、小學數學學具教學開展方法探究
我們的課堂教學要形式多樣，異常是小學數學教學中要注意師生互動，以生為本的開展，經過學生自主學習本事和探究合作學習的構建為基礎，讓他們學會學習。
1.讓學生主體參與，實踐獲真知
數學教學改革的重點是改變課堂師生關系，要重視民主平等，以及和諧的學習氛圍的營造。在數學課堂教學中我們為給學生供給觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。讓他們在學具的運用中討論與交流，步歸納、驗證，提升學習體驗，獲得數學知識，構成數學結論。如《圓的面積公式》學習中，我們先用「馬兒的困惑」讓學生感受和認識圓形，明白圓相關的知識，對圓的面積有初步印象。然後，讓學生想想這樣的面積怎樣計算。然後，我們讓學生拿出平行四邊形學具，回想平行四邊形面積的公式的推導方法，也就是沿著高切割成兩部分並拼成長方形的，讓學生們思考我們怎樣將圓面積轉化。然後讓學生們拿出圓規，將圓進行等分，然後進行操作。當然，我們能夠先讓學生觀察如被分割的 蛋糕 的樣貌，然後進行操作。我們只要注意引導：轉化的過程中它們的發生了變化，可是它們的不變?我們能夠得出什麼關系?這樣，學生們觀看學具，製作學具，在寓教於樂中找到解決圓面積的方法。
2.創造學習情境，思維獲得啟迪
數學是思維的 體操 。我們小學數學教學重在幫忙學生理解數學問題中發展學生思維本事。數學的思維如數形結合、轉化思維、化歸思維等等都需要學生在不斷操練中滲透為自我的數學學習品質。我們在小學數學教學中充分利用學具，能擴大學生的認識空間，為其創設生動趣味、引人入勝的情境，促進學生心理內化，啟動學生進取思維。如「相遇問題」的應用題雖然學生明白關系式，可是往往在實際操作中對相對、相距、相遇、同時等詞的含義不是很理解，導致理解錯誤，無法正確解答。所以，我們能夠讓學生在練習中使用學具，在自我的課堂上進行演示，根據題目的資料，獨立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。如此，學生頭腦中構成了鮮明的動態表象，啟動學生的形象思維向抽象思維發展，從而掌握了數量關系，學會了解答方法。此外，我們數學學習的重點還有培養學生的創新本事，使用教具教學能夠讓學生由外部的物質活動促成內心認知心理活動的轉化。在使用教具中獲得指定問題的解決，更會發現新的問題，擴大思維空間，對新知識有再的發現。如正方形學習，我們一般是讓學生觀察課前准備好的正方形紙片，然後讓他們合作分析正方形的特點。而學生不僅僅明白幾條邊、幾個角;還經過量得出四個邊的長度相
等，角都是90度的認識之後，還可能沿對角線對折、再對折發現正方形的四條邊一樣長;將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，學生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴寬解決問題的思維。當然，我們在學具使用教學中還要依據學情進行設計，學具的選擇和操作應當貼合小學生的學習特點，促進和提高他們對抽象的數學知識理解和掌握，也要注意合理使用防止過多的活動分散學生的注意力。總之，在小學數學教學中，我們要營造一種學生動手動腦的學習氛圍，經過合理使用教具讓學生感知數學現象，培養抽象思維的本事，激發主體能動性和學習的趣味性，只要我們教師重視合理引導和調動，肯定會讓學生數學學習本事獲得較大提升。
老師教學反思優秀模板5
在初中階段的英語教學中，七年級的英語教學佔十分重要的地位。如果英語基礎打得不好，會削弱學生的英語學習興趣，直接影響到 八年級 的英語繼續提高不說，同時也會造成學生的兩極分化，制約學生各科成績的平衡發展，甚至影響學生在高中階段的英語學習。所以，如何防止兩極分化，全面提高教學質量，使學生在初中階段打好基礎，取得較好的成績，是我們初中英語教師值得研究討論並著手解決的問題。以下是我的幾點看法：
一、新生入學伊始，對英語好奇心強，學習興趣高。教師要用心引導學生，講明 學習英語 的重要性。在教學過程中，要保護學生的學習興趣，多表揚、鼓勵學生，少批評、挖苦。要求學生在學習過程中不要怕犯錯誤，因為誰都會犯錯誤，包括以英語為母語的人。
二、七年級學生英語語感還不強，表達潛力也不高。教學應以聽說為先，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法 句子 和對話，必要時要求背誦。由於初一學生自律性不強，教師要引導、監督，
三、詞彙在英語學習中占重要地位，教會學生單詞 記憶方法 用心重要。教會學生熟讀音標和音節，詳細講解英語字母、字母組合的發音規則，要花較多時間去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。
四、根據教學大綱，結合學生實際狀況，制定有效地教學策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時間還給學生，多用啟發性語言組織課堂教學，努力向「互動式教學模式」發展，讓學生在簡單活躍的氛圍中學到知識，做到「玩中學，學中玩」，這種教學模式是很受初中階段學生歡迎的。
五、在詞彙和語法教學中，要把握重難點，以學生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心。課余時間多與學生溝通交流，及時了解學生的困難，及時輔導，加深記憶。
六、每上完一個單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時總結學習的得失，合理評價學生，肯定他們的努力和提高，並提出不足，及時改正。
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B. 作業1：教學反思應該反思哪些方面
其主要特徵，一是實踐性，是指教師教學效能的提高是在其具體的實踐操作中；二是針對性，是指教師對自我 現行的行為觀念的解剖分析；三是反省性，是指教師對於自身實踐方式和情境，立足於自我以外的多視角、多層次的思考，是教師自覺意識和能力的體現；四是時效性，是指對當下存在的非理性行為、觀念的及時覺察、糾偏、矯正和完善，意即可以縮短教師成長的周期；五是過程性，一方面指具體的反思是一個過程，要經過意識期、思索期和修正期，另一方面是指 教師的整個職業成長要經過長期不懈的自我修煉，才能成為一個專家型教師。 新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復，而應該是教師置身於整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。進行新課程理念下的地理教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內容： 1、對教學觀念的反思 長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應進行新課程理念的系統學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，並以此指導教學實踐。 例如在學習以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義的相關內容時，我就以礦產資源為例，一方面用相關例證向學生說明，礦產資源的分布、數量、質量和組合狀況是影響工業布局的重要條件，一些工業基地往往是建在礦產地附近（這種教學旨在滲透自然環境是人類社會發展的外部條件的觀點）；但有些工業基地，如我國的上海寶山鋼鐵工業基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內海鋼鐵工業基地，周圍並無大型鐵礦、煤礦，但卻是著名的工業區，原因是藉助優越的地理位置和發達的海運，擺脫了礦產資源的地域限制（這種教學可以滲透自然環境並非是決定性條件的觀點）。通過上述這種辨證的分析，學生一方面明確了自然環境可以影響人類社會的發展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學生形成了正確的、辨證的人地觀。 地理新課標不僅對地理知識和技能的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養，學生情感態度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標。 培養現代公民必備的地理素養是高中地理課程的基本理念之一，課程標准中有大量的與人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀有聯系的教學內容。因此，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利於學生的可持續發展，能幫助他們形成正確的地理觀。 2、對教學設計的反思 教師為了實現有效的教學，課前都要對一節課進行精心 預設，但在課堂實施時會出現多種結果：第一，事先的預設比較順利地生成了；第二．由於引導不得法，出現預設未生成的尷尬局面；第三，雖然教學出現了意外，但教師通過巧妙引導，獲得了非預設生成的意外收獲。如果教師課後能對這些結果和過程及時進行記錄、整理和分析，反思自己的教學行為，就能對隱藏在教學行為背後的教學理念獲得規律性認識，從而提高教學的自我監控能力。長此以往，教師駕馭課堂的能力會不斷提高，後續教學行為會越來越合理，學生的主動生成會不斷取代被動接受，教師的研究意識和能力會不斷得到提升。 在進行地理教學實踐時，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課後細細分析一下，原因在於進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。 3、對教學過程的反思教師的反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創新思維能力是否提高等情況進行反思，然後再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。 我們知道，新課標所提倡的 探究式學習模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發生和形成的過程中，推動他們去關心現實，了解社會，體驗人生，並積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得了比較完整的學習經歷。同時，在學習中將培養學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。 4、對自身教學行為的反思教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想像力等等。 眾所周知，過去為了鞏固 雙基，我們教師的教學往往追求對學習內容的標准化理解和課本式、教參式表達，強調對問題解決的常規思維、邏輯思考、唯一答案，對學生的置疑、奇思妙想往往採取壓制、迴避、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣大量地進行反復操練，使學生學會的只是復印知識。而新課標強調的是教師的教學必須注重培養學生的創新型意識，所以，我們在課堂教學中，一定要謹慎處理自身的教學行為，要能積極肯定學生的別出心裁，給予及時適當的肯定和匡正。 5、對教學反饋的反思教學中，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通過學生作業獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對學生知識的掌握、能力的發展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在於學生知識的習得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。 例如，在學生做高中地理新教材的習題時，不要直接給出答案，而是請學生思考，要求學生說出理由。學生經過思考，較容易地完成了這道題，並且掌握了解題方法，提高了學習能力。 地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規定的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就來源於作業練習。作業練習也是一種學習的過程。通過作業，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養學生的地理思維能力、探究能力和創新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。所以，我們的地理作業必須是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業而教學，而要教給學生 對其終身發展的能力，所以要側重對學生地理技能和方法的培養。