❶ 班主任應如何培養學生的自我教育能力
一、內省慎獨法
"內省"和"慎獨"是兩種針對青少年自身的道德能力提升方法。所謂內省，是指在內心省察自己的思想和言行有無過失的一種方法。沒有自我反省的修養習慣，也就無法對自身的不足進行自我分析，更無法實現自身的德性成長。家長要促使青少年既要反省自身道德能力發展方面存在的不足，同時也要分析自己的長處，這樣才可以做到揚長避短，達到道德能力的最佳發展。在日常的實踐中，青少年可以在日記中進行自我評價和反省。也可以與同學之間進行相互評價，還可以向家長、教師尋求指導。家長教授青少年從以上多種渠道進行內省，從而促進青少年道德能力的提高。
慎獨是指在個人沒有外在監督的情況下，仍然堅守自己的道德信念，自覺按照道德要求行事。慎獨既是備受推崇的道德自律精神境界，也是一種中國傳統道德修養的方法。運用慎獨法時，家長應該要求青少年在日常的道德生活中，對自己嚴格要求，加強自我監督和自我管理，同時感知與覺察自己獨處時期的行為與內心體驗，對自己的道德動機和道德信念等進行冷靜、深刻的分析與反思，以不斷修正自己的問題與不足，提升自己的道德境界，從而達到道德能力的完備。
二、見賢思齊法
見賢思齊是指見到賢者就要想到學習他身上的優秀品質，以改正自己身上的缺點和不足，以不斷向"君子"的道德目標邁進。青少年道德能力提高需要他們自身進行道德學習，實現德性成長，因此，家長要教導青少年善於學習他人的優點和美德，這對於青少年來說是獲得德性成長，提升道德能力的一個重要途徑。
道德能力自我教育踐行見賢思齊的方法，是指學習者不僅要努力學習賢者、模範等榜樣人物的道德言行，更要深入了解他們的道德思想，才不至於停留於表面的、機械的模仿，也才能真正實現對榜樣人物內在品質的"替代性學習"。
同時，青少年還要向身邊普通人物所具有的優良品德與美好言行學習。相比較榜樣人物，普通人物雖然沒有十分突出的優點和長處，但他們身上也或多或少地具有一些優秀道德品質，也在日常生活中踐行著一些積極的道德言行，而且他們就活躍在青少年的現實生活中，通過日常的點滴言行時刻展現著優秀道德品質的閃光點，因此更是值得青少年經常學習的對象。
三、實際鍛煉法
實際鍛煉法就是引導教育對象積極參與各種實踐活動，在改造他們客觀世界的同時也改造主觀世界，不斷提高受教育者思想道德覺悟，最終形成道德能力的方法。
道德的產生要與具體的生活情境相聯系，道德能力的發展程度也總是在真實的道德情境中才能得到確切的檢驗。虛擬的道德情景設置不可避免地會帶有設計者的主觀色彩和人為計劃性，更由於在這種情境下所做出的的任何選擇都不會涉及青少年的自身利益，因此這種虛擬情境設置很難使青少年產生真正的道德沖突，所做出的道德行為也不一定會反映出他們內心的真實想法，也可能是出於對教育者的迎合而做出的判斷。
因此，虛擬情境對青少年道德能力的發展作用是有限的，只有在生活實踐中，才能真正深化青少年的道德認知，發展他們的道德理性，才能更加有利於青少年道德能力的培育。 家長引導青少年通過實際鍛煉培育他們自身的道德能力，使青少年應用所具備的知識和技能為社會提供力所能及的服務，在奉獻自身力量的同時對責任、道德有所體驗和認識，從而實現自身道德能力生長的目的。