『壹』 素質教育的重要性
一、素質教育的基本特點
1、素質教育必須面向全體人員，任何一名社會成員，均必須通過正規或非正規的途徑接受一定時限、一定程度的基礎教育。
第一，保證接受教育成為每一個人的權利和義務。接受素質教育是每一個青少年最重要、最根本的權利。
第二，保證使整個民族的文化素養在最低可接受水平之上，杜絕新文盲的產生。 第三，素質教育的最終目標是為未來的合格公民奠定素養基礎。
2、素質教育向兒童、青少年提供的是“基本素質”而不是職業素質或專業素質，是讓學生擁有“一般學識”(general learning)而不是成為某一專門領域的“小專家”或某一勞動職業的“小行家”。一個人只有具備了良好的基本素質，才有可能實現向較高層次的素質或專業素質的“遷移”。
3、素質教育的“發展性”強調的是“學會如何學習、學會生存”。真正的教育是形成自我教育。素質教育倡導尊重、發揮和完善學生的主體性。注意培養學生強烈的創造慾望、創造意識和創造能力。
4、素質教育的根本目標是促進學生全面發展，培養能力、促進發展，是指在正確處理知識和能力之間的關系。
5、素質教育要立足於未來社會的需要，而不是眼前的升學目標或就業需求。素質教育就是要改變教育的惰性和保守性，它的目標是使年輕一代適應未來發展的需要。
二、素質教育的目標
1、素質教育的目標是提高國民素質;而“應試教育”的目標是“為應試而教，為應試而學”。
2、素質教育以提高國民素質為目標，必然要面向全體青少年，面向每一位未來的國民。
3、素質教育為了提高國民素質，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內化為自己穩定的'身心素質。
素質教育的目標是培養成功的人格，全面發展人的德、智、體、美、勞等幾方面的素質。素質教育進一步完善了全面發展教育;素質教育深化了全面發展教育的內涵。根本途徑就是實施全面發展教育。德育、智育和體育是促使受教育者獲得全面發展的基本手段，也是提高受教育者素質的根本途徑。
三、《青少年素質教育》課程共分十三部分：
(一)、了解自己，強化自我意識：
在小學階段，孩子開始嘗識自主的與同學交流，但由於心智正處於由模糊向清晰的意識轉變，常常會產生自我矛盾的錯誤意識，會在迷茫、不自覺中對自己心靈進行傷害。一旦孩子有了正確的自我認識，就會自信，減少自我傷害，培養孩子良好的自我意識，了解自己，克服自我緊張，完善自我，培養自信將為孩子的未來成長打下良好的基礎。
(二)、了解父母，樹立正確的家庭觀：
在9——12歲期間，孩子自我意識增強，心理意識開始產生獨立，與父母交流逐漸減少。該階段是孩子逆反心理的萌芽期，也是父母與孩子產生矛盾的初期，同時也是孩子建立良好的家庭觀的最佳時期。是了解父母，認可父母避免孩子在青春期出現家庭逆反心理的關鍵。
(三)、認識老師，建立良好的師生關系：
在學校里，主宰孩子的是老師，孩子與老師的關系是最直接影響孩子對學習好壞的外因，孩子對老師的認知程度越高孩子越喜愛學習，反之就會出現偏課或厭學。幫助孩子學會正確對待老師，學會與老師和諧相處，如何適應老師，適應學校是促進孩子學習，預防孩子與老師發生問題，避免孩子在學校發生心靈傷害最有效的辦法。
(四)、我與學習，了解學習的重要性和目前的學習現狀：
在小學3——6年級的孩子常出現成績不穩定、上課注意力不集中、愛搞小動作、貪玩，回家不主動寫作業，主要原因是孩子對學習還處於被動，不明白為什麼到學校，學習是為什麼，為誰學習。在孩子被動學習的情況下，家長無論如何操心、努力孩子的學習都不好，家長稍一放鬆，孩子的成績就會下來，孩子還容易對學習還產生反感，產生惰性。
在小學階段要讓孩子理解明白到學校干什麼，什麼應該干，什麼不應該干，明確學習的目的，通過學習和培訓幫助孩子內視自己，培養主動學習意識及良好的學習習慣，這個時候正是對孩子當下學習和以後學習的關鍵時期。
(五)、開心一家人，情感表達能力培養：
家庭除了靠血脈維系以外更主要的是情感，由於社會的壓力，現在的家庭，尤其是父母與孩子之間的情感溝通越乏減少，這也直接影響了孩子的情感表達能力的培養，與人相處情感表達至關重要，也是人際和諧的基礎，更是家庭交流的基礎。培養孩子如何與家長的表達情感是培養孩子情感交流促進家庭和睦最愉悅有效的方法。為孩子適應未來情感社會的生活，學會與同性、與異性友好相處打好基礎。
(六)、需求表達能力訓練：
孩子永遠都有買不完的小東西，當孩子遇到困難時需要准確的表達方式，當要獲得他人(家長、老師、同學......)的幫助時要有獲得需求的表達方法，然而，現在的孩子最常用的辦法就是“我要這個”“給我買這個”“我不懂”“我不會”。當孩子的渴望被不斷拒絕的同時也就會抑制他們交流的主要動機，並對被求助產生疏遠情緒。而在人的一生中善於表達需求，學會求助是重要的生存技能。
(七)、情緒控制力訓練：
孩子從小就不可避免地要面對他人的批評、責備、吵嚷、生氣、厭煩甚至罵和打。不能夠正確地面對負面情緒，孩子的心理就會產生負面影響。其實人都有兩面情緒，如父母，憤怒只是父母的一種負面情緒表現，孩子了解了父母的情緒的兩面性，就容易接受父母，就會避免和父母發生矛盾。通過對父母的了解，孩子也了解了人的兩面情緒，就會提高面對他人的負面情緒的承受能力。
(八)、贊美的力量——誰都喜歡我：
一句贊美的話讓老師喜歡你，一句贊美的話使同學願意與你交往，孩子正確對待現實，避免和減少對別人挑剔的習慣，對於孩子的人生是極其重要。有人說，這個世界不缺少美，缺少的是發現。一個人如果在這個世界上看不到美，他就會和這個世界產生對抗心理，和世界對抗的結果，就會自取滅亡。在小學階段教會孩子發現美，培養孩子發現美的眼睛，，對孩子樹立正確的人生觀有重要的基礎作用，這將幫助孩子在一生中減少與人發生分歧、矛盾、爭斗和傷害，對孩子提高生命質量。
(九)、打開心扉，與父母交流能力訓練：
有一項調查顯示：現在的孩子遇到問題，60%找同學，30%自己解決，9%找有關機構，1%找父母。孩子有事不告訴家長現在已經成了非常普遍的現象，孩子和家長的交流一旦中斷，親子關系的危機也就從此開始，家長不了解孩子，心中就會不安，而孩子對父母的信任也由於缺乏交流而開始降低。可以說，在孩子成長的過程中，孩子和家長的交流一時一刻也不能停止，幫助孩子培養與父母及時交流思想的習慣，這樣能使家長隨時隨地了解孩子、掌握孩子、有效地幫助孩子明辨是非，減少孩子行為的盲動性，避免盲目行為對自己和他人造成傷害，也便於家長對孩子進行更加有效的監護，避免產生監護中的失誤。
(十)、我的魅力指數：
讓別人接納自己首先就要了解別人對自己的看法，通過對自我形象(言談舉止、行為習慣)分析了解自己在別人眼中，在一個群體中是什麼形象，這樣就能明白別人如何對待自己的原因。根據別人眼中自己的形象，就可以對自己作出調整，形象好的要繼續發揚，形象不佳要進行修正。使孩子主動注意形象和改正自己的不良行為舉止。
(十一)、留住我的心，克服上課及閱讀時的不專心訓練：
小學生思想活躍，常常在不經意間就會被一些事物影響，不能專心致志的聽課學習。上課“溜號”是影響學習效果和成績的主要原因，通過專業訓練可以有效的克服精神“溜號”現象，快速提高學習質量。
(十二)、迎難而上，培養孩子面對學習困難的自我尋求解決能力：
現在的孩子，最大的困難主要是在學習上，當孩子在學習上遇到困難時家長的普遍做法是單一的督促、施壓，這樣就會造成孩子對學習產生惰性，學習成績不斷下滑。孩子的學習能力是家長和孩子發生矛盾的焦點。孩子遇到困難如果不能得到有效幫助，長此以往他就會放棄學習，因此幫助孩子正確對待學習中遇到的困難就是非常重要。這一課將幫助孩子培養不怕困難，勇於面對，勇於袒露自己不足，勇於丟面子的重要習慣。為孩子學會調整心態，學會分析困難、面對困難，學會讓父母、老師幫助自己，最終戰勝困難，順利取得好的學習成績打好基礎。
(十三)、學習規劃：
減少學習困難的最重要措施就是讓孩子學會為自己做學習計劃。能為自己做計劃，對事情就有了心理准備，做事就能有方向，有目標，學習與做事的盲目性就會減少，未來就能做事有序，生活有序。這是一個人做事出成績，做人有人緣的重要保證。這一課將培養孩子做事有先後，做事有計劃的理念，養成有程序做事的習慣。孩子學會做學習計劃，家長就省心了，這為孩子初中階段自己做學習的規劃，形成學習的自覺性打好重要的基礎。
『貳』 什麼是素質教育 如何實施
就是就是素質的培養~實施~~~其實真正要實施地話要擔當一定風險的
『叄』 素質教育包括哪些方面
問題一：素質教育包括哪些方面？ 素質教育應該包括哪些內容，中國社會調查事務所的調查顯示，58％的被調查者認為素質教育不僅是知識、技能水平的提高，還應該包括人格、心理健康方面的教育。
做到「德、 智、體」全面發展，而且德育應放在第一位，學校首先應該是教學生作人，品德和人格更重於知識技能培養。近四成的被調查者反映一些學校為求升學率，只重視孩子的文化課，其他一概不管，非常讓人擔心。例如，有些高中和職業技術學校，只偏重於學生知識、技能的教學，但在如何進行學生人格、心理健康方面的教育和約束不良行為方面卻做得並不樂觀。26％的被調查者認為作為學生應以學習為主，德育方面學校應該教，但還要以提高學習成績為俯，他們說：「學習好，說明孩子把精力都放在學習上，哪兒有時間去學壞，所以就得抓孩子的學習。」資料表明，不少未成年人犯罪的案例中，班幹部、學習尖子也成為罪犯，這說明，學習成績好就代表學生各方面都沒問題的思想，掩蓋了孩子很多潛在的不良傾向。青少年犯罪有一個積累的過程，如果平時學校不進行全面的教育，學生缺乏免疫力，遇到突發事件就 容易出現問題。
調查表明，74％的被調查者認為學校應該強化法制教育，孩子必須在學校學到法律法規方面的系統知識，接受法律法規教育，提高自身的法律素質。讓青少年從小知法，懂得自愛、自律，敢於 *** 護法，將來才能成為有益於社會的人。對於如何加強學校的法制教育，被調查者提出了許多建議，主要有以下幾方面：編寫適用性強的法制教材； 配備得力的法律教師；開辟法制教育的第二課堂等。
問題二：素質教育包括哪些內容 素質教育的特點是多種素質的綜合，包括思想道德素質、文化素質（人文素質）、科學素質、心理素質、身體素質等。
問題三：什麼是素質教育? 有一篇論文，你可以參看一下
題 目：淺析素質教育
作 者：人文學院／石蕾
摘 要：本文就什麼是素質、為什麼要實施素質教育、怎樣實施素質教育三方面對素質教育做簡要分析。
關鍵詞：素質教育 應試教育 全面發展
實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。本文將從什麼是素質教育，為什麼要實施素質教育，怎樣實施素質教育三方面對素質教育做簡要的分析。
一、什麼是素質教育
要知道什麼是素質教育，首先要知道什麼是素質。素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即「遺傳素質」。《辭海》寫道：「素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。」①這是關於狹義素質的典型解釋。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指「人在先天生理的基礎上在後天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。」②素質教育中的素質，指的是廣義素質。
關於素質教育的含義，國家教委《關於當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：「素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。」
素質教育與全面發展教育從根本上說具有一致性。全面發展教育就是要促進人的智力和體力的充分自由地、主動活潑地主動地發展，就是要促進人的各方面才能和興趣、特長的和諧統一的發展。同時包括人的道德水平、審美情操的發展。素質教育同樣把教育工作的重點放在促進人的全面發展和綜合素質的提高上，這兩種教育觀所達到的教育目的和人才培養目標在本質上是一致的。素質教育是對全面發展教育的完善。
素質教育與「應試教育」是根本對立的兩個教育觀。所謂「應試教育」，是指「在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發展的實際需要，單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種傾向。」③它們的對立主要體現在以下幾點：
1、教育目的不同。「應試教育」著眼於分數和選拔，以考取高分獲得升學資格為目地，屬急功近利的短視行為；而素質教育則受教育者個體發展和社會發展的需要，旨在提高國民素質，追求教育的長遠利益與目標。
2、教育對象不同。「應試教育」重視高分學生，忽視大多數學生和差生。而重視高分學生，更確切說，是重視高分。這就違背了義務教育的宗旨，違背了「教育機會人人均等」的原則。素質教育面向全體學生，它是一種使每個人都得到發展的教育，每個人都在他原有的基礎上有所發展，都在他天賦允許的范圍內充分發展。素質教育也是差異性教育。素質教育面向每一個學生，正是面向每一個有差異的學生，即素質教育要求平等，要求尊重每一個學生。
3、教育內容不同。「應試教育」緊緊圍繞考試和升學需要，考什麼就教什麼，所實施的是片面內容的知識教學。只教應試內容，忽視了非應試能力的培養，如語文、外語學科忽視聽說能力的訓練，學生無法充分發揮語言的交際功能；在數理化學科中忽視對理論知識的運用及動手操作，以致學生在實際問題面前束手無策。而素質教育立足於學生全面素質的提高，教以適合學生發展和社會發展需要......>>
問題四：大學生素質教育的內涵主要包括哪些方面 1、思想政治素質
思想政治素質是指大學生思想意識、道德行為、政治態度、法紀素養等符合時代特徵的基本品質，是大學生政治觀、人生觀、價值觀、道德觀的綜合體現。 在大學生的多元素質中，思想政治素質是靈魂，居於各種素質之首，它對造就21世紀高素質人才起著引導和保證作用。思想政治素質是一個人的政治態度,政治觀點、思想觀念、思想方法和政治理論等方面的基本品質總稱，主要包括思想素質和政治素質兩個方面，思想素質是思想認識、思想情感與思想方法三因素組成，而政治素質則由政治信念、政治觀點、政治立場等要素組成。 當今大學生正處於世紀觀、人生觀和價值觀形成和發展的重要時期。雖然他們的思想政治素質有一定的發展，但總的來說，社會生活經驗還不夠豐富，思想還不夠成熟,可塑性比較強。因此，要求大學生不斷地學習政治理論知識，用科學的理論指導自己的實踐，做到理論與實際相結合，走與實踐相結合、與工農相結合的努力去改造自己的主觀世界，提高自身的認識和鑒別能力，培養良好看思想政治素質確保科學世界觀的形成和正確的人生觀、價值觀和確立，從而提高思想政治方面的素質。
2、人文素質
人文素質主要包括專業理論素質（指大學生對教學計劃內專業基礎、專業理論課程的學習掌握程度）、文化藝術素質（指大學生應具備的人文社會科學和自然科學知識，文化底蘊、藝術修養、 審美情趣以及關心社會，關心人類的態度和精神）、身心素質（指大學生的身體和心理健康狀況，體育運動技能，體育訓練和達標情況，社會適應性， 心理承受能力以及個人言行和生活習慣等方面的修養）。
人文素質，從廣義來說指一個人成其為人和發展為人才的內存於主體的精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚於作為民族精神背梁的民族精神之中（愛國）；在宏觀方面體現在人們的氣質和價值取向之中（有骨氣）。從狹義來說指人文（即文史哲藝）知識和技能的內化，它主要是指一個人的文化素質和精神品格問題。
人文素質是關於「人類認識自己」的學問，「做人的根本在於品質培養」，發展人文素質就是「學會做人」，引導人們思考人生的目的、意義、價值、發展人性、完善人格。追求人的美化，啟發人們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養的人。
人文素質的培養起始於人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼於情感的潛移默化。良好的人素質表現為：追求崇高的理想，崇高優秀道德情操，嚮往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學精神，儒雅的風度氣質等。
3、創新精神和實踐能力
創新精神和實踐能力是指大學生在學習、工作中表現出的創造發明素養（包括獨到見解、獨特方法），完成實踐環節、學習任務，參加社會實踐和社會活動以及運用所學知識解決生活、生產、技術等方面實際問題的能力。
大學生實踐能力的培養日益受到人們的重視，因為實踐是創新的基礎。應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處於從屬地位的狀況。構建科學合理培養方案的一個重要任務是必須為學生構築一個合理的實踐能力體系，並從整體上策劃每個實踐教學環節。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協調、相輔相成的。應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創造性比較強的實踐環境，讓每個大學生在4年中能經過多個這種實踐環節的培養和訓練，這不僅能培養學生扎實的基本技能與實踐能力，而且對提高學生的綜合素質大有好處。
4、法律素質及道德素質
大學生的法律素質是由大學生的法紀知識內化形成的相對穩定的行為，邊界的心理品質，它通過內心結合和習慣來約束大學生的行為，調控個人與個人、個人與學校及社會之間的關系。......>>
問題五：素質教育的核心包括哪幾個方面 素質教育的核心是――教會學生做人。
1、學會認知
知識經濟是建立在對知識的佔有、分配與使用基礎上的經濟。知識作為第一資源而成為人最大的資本，掌握和運用知識是人最大的追求和滿足。積極主動地學習以獲取能創造的知識，是人生存和發展的重要條件。
知識經濟時代，教育的責任已經不是教學生學會多少知識，而在天教會學生學會認知，即不僅知道是什麼、為什麼，而且知道如何靈活運用知識指導實踐，怎樣做人。將知識、能力內化升華為人的素質。教育的責任更在天形成學生「全面+專長」的知識新體系，教會學生更在效的學習，逐步培養學生獨立自主地獲取、掌握和應用知識的能力。
2、學會做事
知識經濟又稱智力經濟，它是以人的智力為根本，以高科技產業為支柱的經濟。智力的開發和應用顯行尤其重要，主要表現在兩個方面：一是對現代科學與技術的掌握和靈活運用；二是表現在推動時代和社會進步。歸根到底就是人要能做事、會做事、做好事情。
教育要造就新人就必須打破過窄、過深的學科界限，加強綜合滲透性，加強知識基礎性、實踐性、應用性，注重培養學生的實際操作能力，搜集、分析、處理信息能力，知識的有效遷移整合創新運用能力，組織管理能力，處理各種突發事件隨機應變能力，協調各種復雜人際關系能力。注重發現和舒展個性，培養學生多方面的綜合能力，以提高適應能力。
3、學會共同生活
知識經濟同時也是一種開放型、國際化運作的經濟方式。以知識，信息傳遞和處理的「互聯網」，不僅使得知識的創造、生產和消費將世界連為一體，而且對人的協作工作、活動要求更高，更加強調合作能力與團隊精神。任何一項發明創造、生產銷售都需要更多的與合作，這甚至高於個人的業務能力。
教育的責任就是要培養學生尊重他人，理解他人、寬容他人，善於接受不同的意見，並積極修正自己，更好地與人共處合作、生活。
4、學會生存
知識經濟也是一種多樣化的經濟，是一種充滿不確定性、充滿挑戰與競爭的經濟。人要知識的社會，首先要謀求生存，其次才是謀求發展。每個人都要發揮出自己的主動性、獨立性和判斷力，不斷地提高和改變自己、適應一切變化，同時還要培養自己良好的心理素質，正確對待現實，改變你所能夠改變的、接受所改變不了的，積極適應社會。
教育的責任就是引導人面對現實，面向發展，發揮個人的天賦，挖掘個人的潛能。同時注重培養人良好的心理素質。在變化中求生存、謀發展。課程改革就是在進一步推進和實施素質教育。創建以做人為中心的素質教育是中國教育改革的歷史性選擇。
問題六：綜合素質包括哪些方面？ 綜合素質 在工具書中的解釋
指人具有的學識、才氣、能力以及專業技術特長等綜合條件。也稱綜合表現力。
綜合素質 在學術文獻中的解釋
1、綜合素質是指一個人的知識水平、道德修養以及各種能力等方面的綜合素養.人的綜合素質的全面提高是社會發展的一般要求和趨勢,尤其是當前人類即將邁入知識經濟社會,提高人的綜合素質尤為迫切
2、綜合素質是指人的適應能力、生存能力、社交能力(包括創新能力、實踐能力)以及在體育、文藝、美術、音樂、舞蹈、語言、等方面的特長
3、綜合素質是指人們自身所具有各種生理的、心供的和外部形態方面以及內部涵養方面比較穩定的特點的總稱.它大體包括身體素質、心理素質、外在素質、文化素質、專業素質等五大塊
4、關於綜合素質的理解所謂綜合素質,是指人所具有的認識、分析、處理事物的潛能,通常包括思想素質、文化素質、身體素質等等
5、高職學生的綜合能力包括綜合素質和職業能力兩方面,其中綜合素質是指為人處事、邏輯思維、開拓創新等方面的素質
6、這種綜合素質是指業務能力、外語能力、電腦操作能力、獲取知識的能力、一定的組織能力、管理能力、文字表達能力、公關能力等等
7、這里的綜合素質是指思想品德、業務、人文、科學、心理和身體等方面的素質.每個學生在校期間雖然可以根據自身條件發展自己的興趣、愛好和特長但切不可忽視全面發展
8、這里的綜合素質是指學識、技能、品格、交際能力、應變能力等,對這些素質平時要加以磨練,應聘前要將它進行提煉與升華
問題七：素質教育的核心包括哪幾個方面（ 素質教育就是以提高全民族素質為宗旨的教育。以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者全面發展為基本特徵的教育。其核心就是要面向全體學生，促進學生全面發展，其靈魂就是要培養學生的自主學習能力和自我發展能力。
問題八：什麼是素質教育？素質教育有哪四個方面的重點? 德智體美
素質教育是指一種以提高受教育者諸飢面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。 與應試教育相對應。
問題九：素質教育包括哪些方面？ 素質教育應該包括哪些內容，中國社會調查事務所的調查顯示，58％的被調查者認為素質教育不僅是知識、技能水平的提高，還應該包括人格、心理健康方面的教育。
做到「德、 智、體」全面發展，而且德育應放在第一位，學校首先應該是教學生作人，品德和人格更重於知識技能培養。近四成的被調查者反映一些學校為求升學率，只重視孩子的文化課，其他一概不管，非常讓人擔心。例如，有些高中和職業技術學校，只偏重於學生知識、技能的教學，但在如何進行學生人格、心理健康方面的教育和約束不良行為方面卻做得並不樂觀。26％的被調查者認為作為學生應以學習為主，德育方面學校應該教，但還要以提高學習成績為俯，他們說：「學習好，說明孩子把精力都放在學習上，哪兒有時間去學壞，所以就得抓孩子的學習。」資料表明，不少未成年人犯罪的案例中，班幹部、學習尖子也成為罪犯，這說明，學習成績好就代表學生各方面都沒問題的思想，掩蓋了孩子很多潛在的不良傾向。青少年犯罪有一個積累的過程，如果平時學校不進行全面的教育，學生缺乏免疫力，遇到突發事件就 容易出現問題。
調查表明，74％的被調查者認為學校應該強化法制教育，孩子必須在學校學到法律法規方面的系統知識，接受法律法規教育，提高自身的法律素質。讓青少年從小知法，懂得自愛、自律，敢於 *** 護法，將來才能成為有益於社會的人。對於如何加強學校的法制教育，被調查者提出了許多建議，主要有以下幾方面：編寫適用性強的法制教材； 配備得力的法律教師；開辟法制教育的第二課堂等。
問題十：什麼是素質教育? 有一篇論文，你可以參看一下
題 目：淺析素質教育
作 者：人文學院／石蕾
摘 要：本文就什麼是素質、為什麼要實施素質教育、怎樣實施素質教育三方面對素質教育做簡要分析。
關鍵詞：素質教育 應試教育 全面發展
實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。本文將從什麼是素質教育，為什麼要實施素質教育，怎樣實施素質教育三方面對素質教育做簡要的分析。
一、什麼是素質教育
要知道什麼是素質教育，首先要知道什麼是素質。素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即「遺傳素質」。《辭海》寫道：「素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。」①這是關於狹義素質的典型解釋。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指「人在先天生理的基礎上在後天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。」②素質教育中的素質，指的是廣義素質。
關於素質教育的含義，國家教委《關於當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：「素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。」
素質教育與全面發展教育從根本上說具有一致性。全面發展教育就是要促進人的智力和體力的充分自由地、主動活潑地主動地發展，就是要促進人的各方面才能和興趣、特長的和諧統一的發展。同時包括人的道德水平、審美情操的發展。素質教育同樣把教育工作的重點放在促進人的全面發展和綜合素質的提高上，這兩種教育觀所達到的教育目的和人才培養目標在本質上是一致的。素質教育是對全面發展教育的完善。
素質教育與「應試教育」是根本對立的兩個教育觀。所謂「應試教育」，是指「在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發展的實際需要，單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種傾向。」③它們的對立主要體現在以下幾點：
1、教育目的不同。「應試教育」著眼於分數和選拔，以考取高分獲得升學資格為目地，屬急功近利的短視行為；而素質教育則受教育者個體發展和社會發展的需要，旨在提高國民素質，追求教育的長遠利益與目標。
2、教育對象不同。「應試教育」重視高分學生，忽視大多數學生和差生。而重視高分學生，更確切說，是重視高分。這就違背了義務教育的宗旨，違背了「教育機會人人均等」的原則。素質教育面向全體學生，它是一種使每個人都得到發展的教育，每個人都在他原有的基礎上有所發展，都在他天賦允許的范圍內充分發展。素質教育也是差異性教育。素質教育面向每一個學生，正是面向每一個有差異的學生，即素質教育要求平等，要求尊重每一個學生。
3、教育內容不同。「應試教育」緊緊圍繞考試和升學需要，考什麼就教什麼，所實施的是片面內容的知識教學。只教應試內容，忽視了非應試能力的培養，如語文、外語學科忽視聽說能力的訓練，學生無法充分發揮語言的交際功能；在數理化學科中忽視對理論知識的運用及動手操作，以致學生在實際問題面前束手無策。而素質教育立足於學生全面素質的提高，教以適合學生發展和社會發展需要......>>
『肆』 素質教育的基本特徵
「素質教育」的基本特徵:
全體性;
基礎性;
發展性;
全面性;
未來性.