『壹』 二年級的生本教育怎樣實施啊
一、課題的提出及其意義 「創新是一個民族的靈魂」。在《新課標》合作、探究理念的指引下，及小組合作、生本教育這一教育實驗的影響下，構建生本教育體系的創新式教學模式，在日常教學活動中培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，已成為教育的趨勢。從而促進基礎教育的轉變，使基礎教育真正成為素質教育的基地，培養創新人才的搖籃。 課題的意義：全面提高。學生進入閱讀境界以後，人也將在學習積極性、主動性上，在拓寬信息方面，在接受人類的文化給予方面，在增強思維能力、觀察能力，以及各方面的知識上，都取得提高，有可能出現成批的「高材苗子」。它的意義，不僅僅在語文教學方面，更在於提高了全面素質。所以，這個實驗是素質教育的一項帶根本意義的措施。 二、課題界定與依據 本課題圍繞依據生本教育的理念，以學生的發展為核心，強調學生的主動性，提倡讓學生自行主動地遨遊知識的海洋，不斷去探索，不斷去積累，不斷去創新。在這種理念的指導下，我們對傳統課堂進行徹底改革、營造「自主」、「合作」的學習氛圍，讓教學充滿活力。從根本上改變傳統教學的單一傳授，使教學發生了質的變化。教師不再只是傳授者，更應該是學習的參與者、合作者、組織者，其主導作用必須是學生主體學習發展的信息為依據的。 三、課題研究的主要目標與內容 （一）課題的研究目標 1、探索「意義、興趣識字」的課堂結構。 2、探索學生自主讀書的閱讀教學方法，把閱讀課上成學生的讀書課。 3、探索學生互動、生生互動的教學關系。讓學生成為學習的主人。 4、以讀帶讀，擴大學生的閱讀量。 （二）課題的研究內容 1、明確指導思想，避免人為干擾。 2、堅持「創新式」實驗教學原則，端正實驗教學方向。 3、以閱讀為中心，培養學生的閱讀興趣，推動大量閱讀和主動自覺的閱讀，在閱讀中鞏固識字成果。 4、以讀引讀、以讀引說，促進語言和思維的發展。 5、繼續學習漢字書寫，鼓勵自發的寫作。 6、開展形式多樣的讀寫能力，激發閱讀興趣，豐富教學內涵。 7、培養學生的創新意識和實踐能力，實現創新思維的發展。 四、課題組成員 二年級全體語文老師
『貳』 初中生物教學中如何實現"生本課堂
生物教學中確立學生的主體地位是新一輪課程改革的基本理念，提高課堂的教學效益是新課堂教學改革的關鍵所在，而確立學生在課堂教學中主體地位的根本，則是引導學生積極主動地參與學習全過程，最大限度地調動和發揮學生的積極性、主動性和創造性，使學生真正成為學習的主人。生物教學中的生本教學，它以實現素質教育為目標，以培養學生興趣和責任感為突破口，在新課程改革思想的指導下，立足課堂，結合實際，創設生動活潑的教學情境，優化教學過程，促進課堂和諧，讓學生主動地學習與發展。 一、生本教育的理論依據 生本教育理念在古今中外的教育思想中都有反映。波利亞認為：「學習任何東西的最好途徑是自己去發現。」為了有效地學習，學生應當在給定的條件下，盡量多地自己去發現材料，並從中激發興趣，找到樂趣，在教師的積極引導下有序學習。郭思樂的「生本教育」理論的核心理念就是要高度尊重學生，完全相信學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依賴教師的教轉變為主要依靠學生的學。而教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。拉美紐斯在他的《大教育論》中，是這樣表達其教育理想的：「找出一種教育方法，使教師可以少教，但是學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑心快樂及堅實的腳步。」 二、生物教學中實施生本教育的具體方法 1、設置目標，激勵興趣動機 教學目標是將教學要求轉化為行為和內部需要的重要環節。明確的教學目標，使教與學的雙邊活動有了中心，同時有助於培養學生的目標動機，幫助學生在自願、自主的基礎上進行學習。如變教綱為學綱，變教案為學案，讓學生自我構建知識結構。 2、激發興趣，培養參與意識首先，教師可以利用語言導趣、
『叄』 生本課堂教學中教師應該怎樣教
生本課堂教學中教師應該怎樣教
「生本教育」的特點是以學生為本，把學生當作學習的主體，教師把學習的主動權交還給學生，讓學生自己主動地去學。從而使教育教學在實現最大限度地解放學生的同時，也使教師得到真正意義上的解放。
生本教育的教師觀是讓教師從「纖夫」變成 「牧者」。有的教師單純的認為，「牧者」就是把羊兒趕到草地上，讓它們自己吃草、吃飽，我們就可以悠閑自在，得到解放了。那麼教師的解放是不是意味著教師可以完全對學生放任不管，任由學生自由地發揮呢？通過這一段的理論學習和課堂實踐，我認為答案是否定的。相反的，，在生本教育教學的過程中，教師的主導作用不僅存在，而且應當發揮得更為高階，更為無形，更為超脫和得體。相比傳統的教學方式，教師要在備課、設計課堂方面花更多的心思，動更多的腦筋。那麼在「生本」課堂里，教師應該做些什麼，才能讓學生自已主動地去學，而且學得積極、歡快、高質、高效呢?
一、教師要充分信任學生，敢於放手，並真正依靠學生自主地學。
剛開始實施「生本教育」，有些教師只是在形式上放開，而在實際操作時，總是擔心學生這沒學到，那沒學好，非要讓學生按照自己思維框架去學習，那就會束縛學生的手腳，壓制學生的學習天性，大大削弱學生的創新能力。教師要在思想上完全放下包袱，把學習的主動權完全交還給學生，這樣，學生才能有足夠的自主學習的空間去自由發揮，自由創造。
二、教師要善於創設能激發學生學習慾望的教學情境。
「生本教育」強調學生主動去學，但不是所有的學生都會很自覺地、主動地去學習，這時，教師就要想辦法激發學生主動學習的慾望。創設適合的教學情境，是激發學生學習慾望的好辦法。如我在教學《鄭成功收復台灣》一課時，通過角色體驗，讓學生去做文中的荷蘭殖民者揆一，向全班同學承認自己失敗的場景，並爭取讓更多的同學來演示這一時刻。學生一見帶有競爭性，於是就產生了濃厚的興趣和強烈的好勝心，在興趣和好勝心的驅使下，他們產生一種強烈的去探究課文內容的願望，並從課文向外延伸拓展，調動自己已有的知識與經驗。
三、教師要高度尊重學生，多用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定。
「生本教育」提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，並不斷地給予學生支援和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生才會全身心投入到學習中去。像「太好了！」「棒極了！」「謝謝！」「真讓人難以相信，你們會想出這么好的辦法來」等等這些激勵性的語言，教師要經常掛在嘴邊。尤其時我們剛剛開始進行生本教育實驗，學生還沒有完全從過去的那種「師本」教育模式中走出來。老師的肯定和鼓勵對他們來說就是放開腳步主動前行的一種動力。學生只有在老師的激勵下，嘗試了成功的喜悅，學習願望得到了滿足，學習的積極性才會日益高漲。
四、教師要善於抓住學生的心理特點和興趣來進行教學設計。
中學生的生理和心理還沒發育成熟，在知識認知方面還以形象思維為主。因此，在課堂教學中，只是一味的交流、討論，時間一長，學生就會出現心理上的倦怠，學習效率就大打折扣了。因此，教師要多利用他們平時比較感興趣的一些事來創設學習情境幫助他們提高學習的興趣，攻破學習的難點。設計小游戲，組織學習競賽，進行角色表演，這些教學活動的恰當運用，都會使學生保持高漲的學習熱情，學習的積極性和注意力長時間集中。
五、教師要注重小組合作學習的組織引導，幫助學生創設和諧的學習環境。
「生本」課堂中最明顯的一個特點是小組學習活動。在學習小組的組建上，小組成員搭配要注意均衡性，每個小組要吸收兼顧到各個學習水平的學生。這樣，在小組學習時，優秀學生能夠帶動和幫助學習能力相對落後的同學，各個小組也才能展開公平的競爭。另外，教師還要注重對小組長的培養，尤其是培養他們的組織領導能力，如何帶領小組成員高效的完成任務，只有小組長充分發揮他們的作用，小組合作才能有實效，教師才能減輕自己的負擔。 在對小組的匯報交流進行評價時，教師不要只注重評價個人的成績，更要突出整個小組的學習成果。這樣，通過創設有利於人際溝通與合作的學習環境，使學生學會交流和分享研究的資訊、創意及成果，培養學生的團隊精神和合作意識，提高學生學習的績效。
正如郭教授所說的那樣，在生本教育的課堂里，教師應當是「牧者」，他把「羊群」帶到水草茂盛的草地，讓羊兒歡快地、自由自在地吃草，而他自己則在不斷地尋找、發現新的、肥美的草地，並時刻警惕惡狼的出現。
要課堂教學中即時反饋策略 教師應該怎麼做
教師應合理安排教學環節、教學時間，並且要注意掌控好全域性，維持好紀律。可以組織學生一起討論，然後再給出明確指導意見或者結論。
「生本課堂」怎樣在語文教學中實施？
在開始生本教學研究中，我發現這樣幾點問題值得引起我們注意：
第一，先做後學，先學後教。有的老師覺得：課上，交給學生問題，學生准備，再交流，也是先學，答案是否定的，生本教育中所謂「先做後學，先學後教」是將新知識、新任務提前交給學生，讓他們在現有的知識基礎上進行研究和思考，也就是自己學，讓學生進入課堂的時候胸有成竹，有備而來，讓課堂成為展示先學的舞台。有的學校和老師認為一二年級不適合做生本，也是錯誤的認識，也許有老師要問：一二年級的孩子這么小，能養成這個習慣嗎？我想：生本教育模式從入學開始，養成習慣，才更有發展潛力，試問若是中年級或是高年級憑空做起，不是一樣從零開始，而且半路殺出的學習方法難道是對一二年級自己的教學方法的全盤否定？所以，生本絕不是中高年級的事情。無論路有多迷茫，我們還是竭盡全力尋找著回家的路，以生為本是方向，比起漫無目標的走，當然容易的多。
第二點，前置性作業布置。在各類觀摩課，常態課上，常看到老師設定的前置性作業，存在著很多問題。前置性作業是任務性作業極少，騰出時間給孩子大量閱讀，預習。有的老師要問，大量查詢資料，我們都是做過的，不見其效，其實，以往我們讓學生在課上交流蒐集的資料，在生本課堂上是要求學生內化成自己的語言，匯報給同學。大家都知道，要與人交流是需要思考的，尤其是將課外資料和同學交流，首先，他要吸收這段文字，還要通過邏輯思維使句子完整通順、講得生動。課前，學生大閱讀、課上大交流，久而久之，語文能力不是無形就在提高嗎？要比我們逐字逐句的幫助他咀嚼，消化吸收，來的不是自然和有效嗎？
前置性作業設計是要動腦的，一定是教師經過深思熟慮，抓住知識中最關鍵、最本質的東西後，再從中選擇出最適合學生的起點、用最直接的方式交給學生。「低入」。即教師的設計簡單化，讓學生的活動容易化，從而為學生的主動探究提供更大的空間，讓不同層次的學生都有「能做」的機會，也讓更多的學生可以有能力多做。真正的「低入」，在這個過程中，教師必須給予學生堅實的支援、清晰到位的指導，從而讓學生在活動中主動去感悟知識。
第三點，生本教學中的大閱讀。難怪我們的教育被人戲稱為「拿著一張教育的舊船票每天重復昨天的故事」。而我們甚至二三十年來都拿著同樣的備課稿去給學生們講課，這樣的教學真的是百害而無一利啊！束縛，束縛，還是束縛。束縛中包涵了對教師能力，對學生能力。
暫不說閱讀教學策略，單是閱讀一個字眼，就讓我們聯想起，猶太人嗜書如命，將閱讀置於很高的地位：每4500個猶太人就擁有一個圖書館；在以色列，平均每6個人就訂一份英文報紙；我國學校和學生的圖書擁有量是很可憐的，民眾閱讀相當匱乏。我國每年出版的圖書超過30萬種，但是戶均消費圖書只有1.75本。作為世界上最大的圖書生產國，我們卻又是人均閱讀量最少的國家之一。
在以色列本土，大概有600多萬猶太人，全世界的猶太人加起來不超過3000萬人。這個在公元70年以後就失去了祖國、到處流浪並寄人籬下的民族，為什麼會產生那麼多世界級傑出人物？
馬克思、愛因斯坦、卓別林、畢加索、、盧森堡、基辛格、摩根、巴菲特……在全美200名最有影響的名人中和100多名諾貝爾獎得主中，佔美國總人口2%—3%的猶太人佔了一半；在全美名牌大學教授中，猶太人佔1/3；全美律師中，猶太人佔1/4，華盛頓和紐約兩地的大律師事務所合夥人中，猶太人佔40%；美國的百萬富翁中，猶太人佔1/3；全美文學、戲劇、音樂的一流作家中，猶太人佔60%……不勝列舉。一個民族獲得這些傑出成就，靠的是什麼？是智慧。而智慧的背後，是猶太人精神成長歷程中對於書籍宗教般的情懷。
很多人說，我們天天不都在讀書嗎？天天都在看教科書、教輔書。但是，這些並不是我的閱讀觀所提倡的真正意義上的書，這些書相當於母親的乳水，對孩子來說很重要，很安全又容易吸收。但如果一個孩子終生都吃母乳，我相信他肯定是一個發育不良的孩子。每個孩子在兩三歲之後就要開始自主進食，甚至更早。教科書不是真正意義上的原生態的思想。一個人的精神發育如果離開了自主閱讀，離開了對於人類經典的閱讀，就不可能走得很遠，精神發育肯定不健全。如果一個孩子在十多年的教育歷程中，還沒有養成閱讀的興趣和習慣，一旦他離開校園就很容易將書本永遠丟棄到一邊，這樣的教育一定是失敗的。相反，一個孩子在學校里成績雖然普普通通，但對閱讀養成了濃厚的興趣，養成了終生學習和閱讀的習慣，他的未來一定會比考高分的孩子走得更遠。學校教育不僅要像提供母乳一樣給孩子們提供最初的滋養，最重要的是要通過提倡自主閱讀讓孩子們學會自由飛翔。
所以，我們應該向生本語文教學以大閱讀為核心看齊，以讀引讀、以讀引說、以讀引研、以讀引寫的。
第四點，小組評價。大家都在努力將課堂還給學生，課上採用小組合作探究，小組匯報交流，這里一定要注意，什麼問題交給小組最恰當，如：晏子使楚一課，教師提出小組合作，圍繞晏子的第一次反駁過程，結合前置性作業，抓住描寫晏子動作和語言的重點詞句，談談自己的理解和感受。誇父追日的找到誇父想法神奇感動你的句子小組交流，再進行全班匯報。一定要有一個對小組合作探究，匯報交流評價的具體評價方式。要把課堂交給學生，不但是教師設計的問題讓學生好學，善於思考，還要形成生生互評，組組互評，更要有具體的評價結果。
作為我們一線教師，在自己班級里做一點符合教育教學規律的實驗，完全可行。只要堅信自己行動的價值，上對歷史文化負責，下對莘莘學子負責」。
如何讓老師理解生本課堂的教學價值，堅持生本課堂教學模式上課
語言積累，是學生學習語文的基本途徑，是提高語文教學質量的重要手段。一堂有效的語文課，學生一定要有語言實踐，也一定要有語言的積累。在這些名課中，教師讓學生該記住的東西讓他記住，要認的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內完成，讓學生在課堂內就感受到成功。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。教師有自己的豐富的語文體驗，利用能否和學生得到自己的認可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學生疑惑的地方以此為解讀文字的切入點，而且對文字的開掘深。能對文字做到瞭然於胸，不讓學生硬著頭皮上。問題設計有利於啟用課堂，啟發學生思維，在處理教材時，做到了引導學生「於無疑處生疑」。
小學語文課堂教學中教師應採用哪些展示的
認真回顧《小學語文課堂教學的五個問題》這門課，請結合教學實際說一說：小學語文課堂教學中存在哪些問題？至少提出三個。一、學生自主學習，教師應把握分寸。新課程標准明確指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。由於強調學生學習的自主性，強調關注學生不同的學習需求，尊重學生的獨特體驗，因此，在教學中就出現了教師只注重讓學生自主發揮，而教師沒有給予評價，也不及時批評指正，其目的可能是為了尊重學生這一主體，尊重學生的自主學習方式，調動學生學習的積極性。然而，自主學習，不是一種「自由式放羊」，這樣的尊重是否讓學生迷失方向，失去自我。因為學生的學習能力發展也呈不平衡狀態，教學中要充分考慮這一情況，要因人而異，因材施教，同時教師要及時的指導、糾正，這樣才能讓學生朝著正確的方向發展，收到良好的效果。二、誤認為「熱鬧」的課堂就是成功的課堂如果課堂上只是表面熱鬧，學生對知識並未掌握，思維並未得到鍛煉，能力尚未得到開發，這絕對不是真正意義上的「活」。只顧課堂中表面形式的熱鬧，整堂課下來，學生忙這忙那，「自主」至極。但學生真正能學到多少有用的知識呢？就小學語文而言，教師的精心組織和合理引導，全體學生的思維卻總是處於活躍狀態，並且這種思維在適時的交流碰撞中常常能走向深入，這樣的課堂才是有效的課堂。有些文章，語言優美，內涵深刻，富有哲理。這時不必將問題加給學生，而是讓其靜靜地反復品讀、美讀，做「無問題之讀」，在靜讀中置身其境。學生會逐步領悟其中的思想和意境，對文中妙理一旦悟透，便恰如醍醐灌頂，妙不可言。三、止「只重視結果的得出而忽視過程」的傾向在語文課堂教學中，往往會出現「只重視結果的得出而忽視過程」的傾向。教師片面的追求學生是否學到了知識或考試的成績，而不深入了解過程，我認為過程的體現應主要看兩個方面，一是看老師教的過程，即教師是如何啟發、引導的，二是看學生學的過程，即學生是如何獲取知識的。就拿語文朗讀指導來說，朗讀一般也講求兩個方面，一是數量，二是質量。朗讀的遍數多了，也可以算作是有了朗讀的過程，但更應體現出質的訓練過程。在一次次的反復朗讀中，後一次要能比前一次有所進步，有所提高，要能體現出誦讀訓練的層次性來。要能讓學生在多次的反復不斷的訓練中，逐步地去體味語言，體會情感，提高朗讀的能力，最終達到自我感悟的程度。過程的反饋可以及時掌握學生的學習狀況，及時了解學生學習中存在的問題，了解學生是怎樣獲取知識的，了解學生的思維狀況，便於更及時地調控教學程序，其意義就在於能將問題及時解決在課堂之中。但很多時候，這種資訊交流僅僅局限在題目的正確與否上面，而很少能夠感受到學生的思維和想法，而這才正是學情反饋的目的所在。以上只是我對語文教學中存在的一些問題的薄見，願各位同仁共勉。社會在期待，每一位語文教育工作者要自覺增強教育創新的緊迫感與主動性，領悟素質教育的真正內涵，充分發揮學生的主體作用，讓每個孩子感受到學習語文的快樂！
淺談小學數學課堂教學中教師應關注的幾個問題
《新課程標准》在"課程基本理念"中指出:"數學教學活動,特別是課堂教學應激發學生興趣,調動學生積極性,引發學生的數學思考,鼓勵學生的創造性思維。"這實質上是對數學教師提出的巨集觀教學要求。
教師應該創設怎樣的課堂教學氛圍
1、 現代教學論認為：課堂教學除知識對流的主線外，還有一種情感對流的主線。師生之間這種情感的交流，即民主、平等、友好的師生關系是愉快和諧的課堂環境形成的基礎，是教學成功的前提。別林斯基說過：「愛是教學的工具和媒介」。對孩子的信任則是教育成功的保證。在教學中，教師應以真摯的愛生之情去換取學生對教師的好感。不在課堂上輕易指責學生，常常給學生以鼓勵和支援，與學生產生情感交流。創設融洽的課堂教學氛圍，使學生樂於學習。
2、 平時，教師要注重深入到學生中去，和學生打成一片。與他們交知心朋友。從而建立起深厚的情感。課上要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生之間心靈的差距。真誠地關懷和幫助每一個學生。充分尊重他們、信任他們，允許學生在學習中出現不懂、不會，允許他們質疑問難，允許他們想錯、說錯、讀書速度慢。對每位學生要充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心。這樣學生才感到老師可親。心情特別好，學習情緒特別高，學習中的問題自然很快地被解決了。師生之間情感交融，課堂氣氛融洽，教師教得輕松，學生學得愉快。
75談談小學音樂教師應該怎樣組織課堂教學
新課匯入要新奇多樣 新課匯入，是組織課堂教學中的一個重要環節，精心設計的匯入就象歌劇中的序曲、樂曲中的前奏一樣： 教師應注重自身形象，營造良好氣氛。有人把課堂比作舞台，一堂課就是一場精彩的演出，作為「主要演員」的老師，其形象將會影響和感染教室里的每位學生。其語言、神態、舉手投足都要有吸引力，有感染力。
分組教學中教師應該怎麼做
教師自身素質在分組教學中起決定性作用
要對學生施行素質教育，首先就要有高素質的教師，這是實施素質教育的關鍵。教師應注重自身素質的提高。更新觀念，樂於接受新事物，接受新挑戰，善於駕馭教材，很好地運用科學的藝術教學法。英語分組教學要求英語教師必須具備以下素質：
1.職業素質。有崇高的職業理想和道德.正確的人生觀、價值觀、高尚的人格、良好的個人修養和較強的自律性，做到學而不厭，誨人不倦，對學生言傳身教，做學生各方面的表率。
2.業務素質。具備扎實的教學基本功。語言表達能力，課堂組織教學能力和處理教材使用教學方法的能力，運用多媒體教學手段的能力，學法指導能力，對學生學校情況的考核能力，另外教師還需要有合理的知識結構，即：深厚的專業知識，廣播的相關知識，相當的教研能力，較強的自學能力。
課堂教學中應當怎樣運用"板書
板書是教學中所應用的一種主要的教學媒體，板書藝術則是教學藝術的有機組成部分。蘇聯著名教育家加里寧有一句話「教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。」成功的教學是高度的科學性和精湛的藝術性的有機結合的結果。所以堅持教學原則，採用藝術手法，澆灌學生心田，努力使教學過程審美化，是我們教師的追求。
『肆』 如何踐行生本教育生本教育
關於如何踐行生本教育，生本教育這個很多人還不知道，今天來為大家解答以上的問題，現在讓我們一起來看看吧！
1、生本理念（又稱生本教育理念），是指「真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育」。
2、生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。
3、生本教育實驗在國內百多所中小學學校開展後產生巨大的效果和社會影響，引起了教育界的強烈回響。
4、然而生本教育的管理理念跟傳統教育的管理理念有所不同，生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發展。