㈠ 你希望學校在家庭教育指導方面,提供給家長哪些形式的幫助
第一、教育孩子要從具體的小事抓起，避免講大道理。例如孩子吃飯剩根，遭成浪費，還養成大手大腳的習慣，這就應該告訴他糧食來之不易，要節約，不要浪費的道理；孩子對於自己喜歡的東西往往願意獨享，使自私自利思想膨脹，大人也應因勢利導，教育他好東西要與人分享，才是受人誇獎的好孩子。
第二、對於其不良的生活習慣要及時糾正，避免造成終身遺憾。兒子小時候學別人說話結巴子。當時因為他的歲數小，沒有太在意。大了想改過來，卻是難上加難了。後來，女兒也曾學著哥哥說話，當時被及時扼制，才使得她得以扭轉。
第三、犯了大錯不遷就。對於孩子摔東西、偷拿別人的東西、發脾氣、使性子、罵人打人等壞毛病要決不能留情，應嚴厲批評教育，甚至動用一些小家法，讓其接受教訓，堅決改正。
重要性
家庭教育和學校教育、社會教育並稱為教育的三大支柱。家庭教育曾經是中國文化的優勢資源，孝文化、君子文化都是中國式家庭教育的正面結果。
在轉型期的當代中國，成年人的價值觀發生巨變，家庭教育的支柱正在崩塌，其中過去以道德為核心的價值觀遭到破壞，重智輕德成為家庭教育的普遍趨向，造成的嚴重問題亟待引起重視。導致家長教育缺失或者失位。使得我國家庭教育存在種種問題，因此新的恰合適宜的家庭教育應該應運而生。
㈡ 作為教師，最應該教給學生什麼
隨著社會的不斷發展，人們對教育的重視程度越來越大，對老師的要求越來越高，那麼作為老師最應該去教給學生什麼呢，下面來具體說一下。
作為新時代的老師，從以前與學生的師生關系逐步轉向了朋友關系，因為在這種環境中更加有利於學生的學習，減少師生之間的代溝，所以在這種關系當中更容易，傳授知識與傳遞老師的品德與做事行為。
隨著在現代生活中對老師的要求水平越來越高，除了傳授最基本的授課知識之外，還要去傳授一些社會品德方面，幫助學生更好的做人做事。
㈢ 在孩子的教育方面，您需要我們給予哪些幫助
1、引導兒童樹立積極心態，盡快適應學校新生活。指導家長引導兒童樹立健康的人生態度；經常與兒童溝通交流，掌握兒童的學習情況、思想動態；經常與學校聯系，了解兒童可能遇到的適應問題並及時提供家庭支持。
2、引導兒童與異性正確交往。指導家長根據該年齡階段兒童個性特點，引導兒童積極開展社交活動和正常的異性交往；利用日常生活的相關事件，適時適當適度開展性生理、性心理輔導；對有「早戀」行為的兒童，指導家長學會提供經驗參考，幫助兒童提高應對問題的現實處理能力。
3、引導幼兒「學會合作與分享」。引導家長以平等、開放的態度與子女討論家庭事務，通過家庭會議等形式與子女分享家庭事務；鼓勵幼兒在集體生活中鍛煉自我，讓幼兒嘗到與他人合作的快樂；鼓勵孩子積極參加社會實踐活動，在活動中學會願意與他人相處，勇於承擔責任。
(3)教育需要教給大家的是什麼擴展閱讀：
根據聯合國教科文組織提出的「四個社團」，21世紀的青少年應該有：學會學習、學會生存、學會發展、學會與人相處。
中國對家庭教育普遍的定義是「三向教育」，這一定義是由學者趙俊林在2008年提出的，即謀生之道、做人之道、學習之道。簡稱為「3M」。那就是：
「生活方式」以生命和健康為核心，包括身體健康（健康）、心理健康（幸福）、安全和適應（安全）三個方面。「存在之道」以生命價值為核心，包括生命角色（此）、人格生活（志）和社會修養（傳意）三個方面。「學之道」以生命智慧為核心，由學習素質（學習）、綜合素質（素質）和獨立專業知識（特長）三個方面組成。
㈣ 教育除了教授知識和技能，還需要教會學生什麼
配備專兼職心理健康教育教師，根據學生身心發展特點，科學開展心理輔導。應當是使教育者和受教育者共同獲得更多快樂和更多幸福的教育，應當是讓人感到生命很有意義不僅要解決解答課程存在的疑難，更應該主動解決解答學生生活、生涯存在的疑難和困惑。
單純為學知識而教知識，片面、機械地教書，有意或無意地忽視教材的育人功能。知識是學不盡的，唯有提高學生的學習能力，無論面對怎樣的未知事物，都能夠通過探索解決。素養的本質是實踐，教學的本質是滲透，即通過富有想像力的教學激發學生人性深處向上向善的力量！就會對心理健康造成影響。老師除了上課教知識，還應關注學生心理健康，家校結合共同引導。
對生活充滿正確認知，有追求，有理想，學會辨別是非真假，面對人世的陰暗而不失對生活的熱愛。一個有進取心的人，要活得有價值有意義。嚴以律己，寬以待人，胸懷寬廣，不和人斤斤計較。
㈤ 教育的真諦是什麼
教育的真諦是打開學生的心智。教育給予學生最重要的不是知識，而是對知識的熱情，對成長的信心，對生命的敬畏，對美好生活的嚮往。正像「授人以漁不如授人以漁」一樣，教師在傳授學生知識的同時，一定要培養學生對知識的熱情，堅定學生成長的信心，讓他們對粗槐宏生命產生敬畏，對美好生活充滿嚮往。
教育即生長，教育的本義是要使每個明老人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西灌輸進一個容器。依據於此，智育是要發展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識；德育是要鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規范；美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。
教育的原則
一、直觀性原則
直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。直觀手段種類繁多，一般分為三大類：實物直觀、模象直觀、語言直觀。
二、啟發性原則
教學的啟發性原則是根據教學過程岩冊中教師教的主導作用和學生學的主體性相統一的規律提出來的。教學活動要靠教師的啟發誘導，使學生處於積極的狀態，充分發揮學生的主動性。
三、鞏固性原則
鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，在需要的時候，能夠准確無誤地呈現出來。