1. 如何看待傳統中式教育
隨著時代的發展，傳統的中式教育是否還適用於當代的學生呢？這成為了一個備受爭議的話題。有人認為，中式教育忽視了學生的個性化差異，過於強調應試能力，而忽略了培養學生的素質和個性等方面。因此，必須淘汰中式教育，推進新型的教育模式。
然而，有人則持異議，認為中式教育雖然存在一些問題，但其著重培養學生的\"勤奮刻苦、自我約束、尊重老師、傳統文化和歷史意識等方面\"都值得借鑒。因此，不能一棍子打死中式教育，應該對其進行合理改進，把它的優點發揚光大，彌補其不足之處。
所以，我們不能太過急躁的要求淘汰中式教育，而是要站在實際的角度，去認真地看待教育的本質，探尋它在當代的應用和意義。教育是一個與時俱進的概念，我們也應該從中找到合適的教育模式，對其進行適當和科學的改革，提高培養學生的實際能力和素質，讓其更好地適應未來的社會。
2. 對於孩子教育的缺失怎樣才能彌補
孩子的教育缺失可以通過以下途徑來彌補：
1. 加強家庭教育
家庭教育是孩子成長過程中最重要的一環，家長應該積極參與孩子的教育，對孩子進行正確的引導。家長可以通過與孩子交流、講故事、閱讀等方式，增進親子關系，提高孩子的語言表達能力和思維能力。
2. 學習與生活技能
除了學術知識，孩子還需要學習一些實用技能，如批判性思維、社交技能、溝通技巧、時間管理、情緒管理等。這些技能可以幫助孩子更好地適應社會，提升生活質量，家長可以通過培訓、社交活動等方式來幫助孩子學習這些技念冊能告清。
3. 提供豐富的學習資源
孩子的教育應該是全面的，家長可以通過提供書籍、文化活動、課外輔導等方式，開展多元化的學習，滿足孩子的興趣和需求。此外，家長還應該注重孩子的身體健康，鼓勵孩子參加體育活動，增強體質。
4. 尋找好的教育資源
如果孩子存在某些學科上的缺陷，家長可以通過尋找好的教育資源來幫助孩子克服困難，例如襪高前找專業的老師進行課外輔導、參加優秀的培訓班等。
5. 培養孩子的興趣愛好
孩子的興趣愛好是孩子成長的重要組成部分，家長應該給孩子提供豐富的學習和活動機會，幫助孩子發現自己的潛力和興趣。家長可以為孩子提供各種學習資源，如美術、音樂、運動等，讓孩子選擇自己感興趣的領域進行深入學習和實踐。
綜上所述，孩子的教育缺失可以通過多種途徑來彌補，家長可以通過加強家庭教育、提供豐富的學習資源、尋找好的教育資源、培養孩子的興趣愛好等方式，幫助孩子全面發展，從而拓展孩子的視野，提高孩子的綜合素質。
3. 傳統教育的弊端
傳統教育認為學習就是背誦和服從，認為背誦教材可以提高智力，而在判斷力和創造力方面卻沒有絲毫的訓練。對於學生來說，學習就是不斷重復，認真模仿，相信老師永遠不會錯，這種教育削弱學生的信心，讓自己變得無能，是一種「春風化雨」的奴化教育，接受過這種過度洗腦的訓練之後，任何話只要在他耳邊念上一百遍，就會鐵了心相信的，這種模式的教育有一個顯而易見的好處，維持穩固的統治。
但是這種教育帶來的危險卻比好處嚴重得多，國家用教科書製造出大量有文憑的人，然而它只能利用其中的一小部分，只能把飯碗留給先來的，剩下的沒有得到職位的人便全都成了國家的敵人。工人不想再做工人，農民不想再當農民，而大多數地位卑賤的中產階級，除了吃國家職員這碗飯以外，不想讓他們的兒子從事任何別的職業。只打算讓他們從事政府的職業，在這個行當上取得成功，無需任何必要的自我定向，或表現出哪怕一點個人的主動性。它使服從它的人強烈地厭惡自己的生活狀態，極想逃之夭夭。
這種制度在社會最底層創造了一支無產階級大軍，他們對自己的命運忿忿不平，隨時都想起來造反。在最高層，它培養出一群輕浮的資產階級，他們既多疑又輕信，對國家抱著迷信般的信任，把它視同天道，卻又時時不忘對它表示敵意，總是把自己的過錯推給政府，離開了當局的干涉，他們便一事無成。
也許人們在迫不得已的情況下會認為，繼續接受我們傳統方式的教育有很多弊端，盡管它只能培養出心懷不滿和不適應自己生活狀況的人，但是向人灌輸大量膚淺的知識，不出差錯地背誦大量教科書，畢竟能夠提高智力水平。但是它真能提高這種水平嗎？不可能！生活中取得成功的條件是判斷力，是經驗，是開拓精神和個性——這些素質都不是書本能夠帶來的。教科書和字典可以是有用的參考工具，但長久把它們放在腦子里卻沒有任何用處。 你給狼放一輩子的PPT它也學不會捕獵兔子。
觀念只有在自然而正常的環境中才能形成。要促進觀念的培養，需要年輕人每天從工廠、礦山、法庭、書房、建築工地和醫院獲得大量的感官印象；他得親眼看到各種工具、材料和操作；他得與顧客、工作者和勞動者在一起，不管他們幹得是好是壞，也不管他們是賺是賠。採用這種方式，他們才能對那些從眼睛、耳朵、雙手甚至味覺中得到的各種細節，有些微不足道的理解。學習者在不知不覺中獲得了這些細節，默默地推敲，在心中逐漸成形，並且或遲或早會產生出一些提示，讓他們著手新的組合、簡化、創意、改進或發明。
而我們的年輕人恰恰在最能出成果的年紀，被剝奪了所有這些寶貴的接觸、所有這些不可缺少的學習因素，因為有七八年的時間他一直被關在學校里，切斷了一切親身體驗的機會，因此對於世間的人和事，對於控制這些人和事的各種辦法，不可能得到鮮明而准確的理解。十人之中，至少九個人在幾年裡把他們的時間和努力浪費掉了，而且可以說，這是非常重要的、甚至是決定性的幾年。他們中間有一半甚至三分之二的人，是為了考試而活著——我這里指的是那些被淘汰者。還有一半或三分之二成功地得到了某種學歷、證書或一紙文憑——我指的是那些超負荷工作的人。在規定的某一天，坐在一把椅子上，面對一個答辯團，在連續兩小時的時間里，懷著對科學家團體，即一切人類知識的活清單的敬畏，他們要做到正確地敘述、背誦。在那一天的那兩個小時里，他們也許正確或接近正確，但用不了一個月，他們便不再是這樣。他們不再考試。他們腦子里那些過多的、過於沉重的所學不斷流失，且沒有新東西補充進去。他們的精神活力衰退了，他們繼續成長的能力枯竭了。他成家立業，落入生活的俗套，而只要落入這種俗套，他就會把自己封閉在狹隘的職業中，工作也許還算本份，但僅此而已。這就是平庸的生活，收益和風險不成比例的生活。
成功的教育並不是建立在啃書本上，而是建立在專業課程上。例如，他們的工程師並不是在學校，而是在車間里訓練出來的。這種辦法表明，每個人都能達到他的智力允許他達到的水平。如果他沒有進一步發展的能力，他可以成為工人或領班，如果天資不俗，他便會成為工程師。與個人前程全取決他在19歲或20歲時一次幾小時考試的做法相比，這種辦法更民主，對社會也更有利。
在醫院、礦山和工廠，在建築師或律師的辦公室里，十分年輕便開始學業的學生們，按部就班地經歷他們的學徒期，非常類似於辦公室里的律師秘書或工作室里的藝術家。在投入實際工作之前，他也有機會接受一些一般性教育過程，因此已經准備好了一個框架，可以把他們迅速觀察到的東西儲存進去，而且他能夠利用自己在空閑時間得到的各種各樣的技能，由此逐漸同他所獲得的日常經驗協調一致。在這種制度下，實踐能力得到了發展，並且與學生的才能相適應，發展方向也符合他未來的任務和特定工作的要求，這些工作就是他今後要從事的工作。因此在英國或美國，年輕人很快便處在能夠盡量發揮自己能力的位置上。在25歲時——如果不缺少各種材料和部件，時間還會提前——他不但成了一個有用的工作者，甚至具備自我創業的能力；他不只是機器上的一個零件，而且是個發動機。
在教育的三個階段，即兒童期、少年期和青年期，如果從考試、學歷、證書和文憑的角度看，坐在學校板凳上啃理論和教科書的時間是有點長得過頭了，而且負擔過重。即使僅從這個角度看，採用的辦法也糟糕透項，它是一種違反自然的、與社會對立的制度。過多地延長書本的學習期，我們的學校寄宿制度，人為的訓練和填鴨式教學，功課過重，不考慮以後的時代，不考慮成人的年齡和人們的職業，不考慮年輕人很快就要投身其中的現實世界，不考慮我們活動於其中、他必須加以適應或提前學會適應的社會，不考慮人類為保護自己而必須從事的斗爭、不考慮為了站住腳跟他得提前得到裝備、武器和訓練並且意志堅強。 這種不可缺少的裝備，這種最重要的學習，這種豐富的常識和意志力，我們的學校全都沒有教給年輕人。它不但遠遠沒有讓他們獲得應付明確生存狀態的素質，反而破壞了他這種素質。因此從他走進這個世界，踏入他的活動領域之日起，他經常只會遇到一系列痛苦的挫折，由此給他造成的創痛久久不能痊癒，有時甚至失去生活能力。 這種試驗既困難又危險。這個過程對精神和道德的均衡產生了不良影響，甚至有難以恢復之虞。十分突然而徹底的幻滅已經發生了。這種欺騙太嚴重了，失望太強烈了。
如果我們想知道今天正在群眾中醞釀、明天就會出現的各種想法和信念，就必須對為其提供土壤的因素有所了解。教育能夠使一個國家的年輕人了解到這個國家會變成什麼樣子。為當前這一代人提供的教育，有理由讓人灰心喪氣。在改善或惡化群眾的頭腦方面，教育至少能發揮一部分作用。因而有必要說明，這種頭腦是如何由當前的制度培養出來的，冷漠而中立的群眾何時變成了一支心懷不滿的大軍，隨時打算聽從一切烏托邦分子和能言善辯者的暗示，只有天知道了。