㈠ 世界著名的幼兒教育模式有哪些，除了華德福，蒙特梭利還有哪些
還有瑞吉歐
㈡ 蒙氏教育的優缺點
一、蒙氏教育的優點：
1、通過蒙特梭利的教育，孩子在幾何圖形和數學思維上都很有優勢。
2、蒙特梭利教具給孩子許多機會進行手部訓練且提倡在運動中形成學習能力，這使孩子不但可以自如地運用雙手，而且也有極好的身體平衡和協調能力。
3、蒙氏教育的孩子坦率並積極探尋，顯現出自主的學習態度。這是因為蒙氏教育提倡以兒童為主，輔以教具。而每一件蒙特梭利教具和學具都有蒙氏教育的優點「自我糾錯」的特點，
4、孩子可以用眼睛看或用手摸來辨別是否正確。只有體驗過「自我訂正」的人才會坦率，而且會自主地學習。
二、蒙氏教育的缺點：
1、因為中國並沒有全面推行蒙氏教育，因此在目前情況下，孩子都是在幼兒園或輔導班接受這種訓練，但在家庭生活中一般不能進行最有效的配合。
2、在孩子上學之後，由於我國的小學、初中以至高中都是一種傳統式的教育模式，要求學生坐在課桌前聽老師講課，而蒙氏班則是讓孩子們席地而坐，沒有課桌、板凳，孩子已經習慣了「自由」的活動氛圍，也就不適應小學的教育模式。
(2)蒙氏教育與眾不同地方有哪些擴展閱讀:
特點：
蒙台梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。
蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。
蒙台梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展的目的。
參考資料:蒙氏教育-網路
㈢ 如何用蒙氏教育促進幼兒全面發展
用蒙特梭瑞教育理論促進幼兒全面發展研究報告
（對已畢業一年的蒙特梭瑞班幼兒進行跟蹤）
一、問題的提出
蒙特梭瑞教學法可以說是當今世界上最為流行、最為科學、最為完善的一套既有理論教育又有操作教具並且符合幼兒認知發展特點的教育體系。改革開放以後，這一世界上流行至今近百年的教育方法在中國幼教界越來越受到重視，蒙特梭瑞這位世界著名幼兒教育家的名字，也越來越為更多的教師和家長們所熟悉。她所提出的一些教育觀點與我國《幼兒園工作規程》的精神相一致。蒙特梭瑞涉及的教育內容有不同的領域，日常生活是教育的入手處，發展小肌肉的靈活性和手眼協調的靈活性；感官訓練是重要的過渡環節，目的培養秩序感、專注力和獨立性；數學教育是精彩的部分，目的提高邏輯思維能力，它的宗旨是在操作中發現客觀事物的特徵和本質特徵及其內在規律，她的教育基本任務是使每個兒童的潛能在一個有準備的環境工作中得到自我發展、自我完善，並在一定的時期使這種潛能產生爆發力，打下堅實的學習基礎。
蒙特梭瑞認為：除非學會獨立，否則沒有人可能擁有自由。兒童從出生就開始追求獨立，他們適應一連串異於子宮的環境，通過吸收、模仿和練習，使身心逐漸發展起來。他們遵循著獨立的法則，在所渴望的獨立工作中，通過自己的雙手達成自己的獨立。因此，蒙特梭瑞主張應該幫助兒童向獨立之路邁進，但不要給予兒童多於絕對必要的援助。這樣他們在獲得獨立的同時，為以後的自由做好了准備。
蒙特梭瑞在其專著《有吸收力的心理》中提出「當兒童將其注意集中於他感興趣的，不僅為他提供有笑旦益的練習，而且提供錯誤的控制某種物質時，紀律就產生了。」她將紀律的主導因素正確地歸結為兒童的自發尋找上，這一點完全擯棄了我們傳統教育中認為的幼兒紀律是幼兒工作者制定的幼兒必須遵循的條條框框。從中給我們的啟示：幼兒自律能力的培養是從小開始，是十分重要的，它的培養需要有一個任其馳騁的自由空間。讓孩子自主去選擇他喜歡的學具去工作，而孩子在對待自己喜歡的工作時，心理就會恢復健康狀態，偏差行為也就不會產生。若每個孩子都注意力集中地工作，那麼良好的紀律也就產生了，久而久之幼兒也就會形成自律的習慣。
社會化是兒童學習社會情緒，對父母親人的依戀、氣質、道德感和道德標准，自我意識、性別角色、親善行為，對空野自我和攻擊性的控制，形成良好的同伴關系等。兒童的社會性是透過各種社會經驗而發展，社會經驗在社會環境中才能體現。而蒙特梭瑞一貫倡導的混齡編班則為幼兒社會化提供了一個良好的環境，使幼兒的一些社會能力充分的發展。 蒙特梭瑞認為，混齡生活是社會生活的一項重要內容，社會生活的魅力就在於人們可以在其中遇到形形色色的人。反之，如果按照年齡將幼兒隔開，是破壞了社會生活的結合力，掠奪了社會生活的多彩多姿。由同年幼兒組成的班級，是以教師為中心的教育，是不自然的教育。相反，在蒙特梭瑞班中，混齡編班是一種自然的、尊重社會的組合。在混齡中年齡大的幼兒會主動幫助、保護弱小的兒童，而年齡小的幼兒以年齡大的幼兒為榜樣，並從年齡大的幼兒身上學到新的東西，這對年齡小的幼兒是一種促進。同時，也促使幼兒愛心、責任心的發展。使他們學會謙讓，增強了他們的自尊心和自信心，促進了幼兒社會化發展。
隨著知識經濟時代的全面到來，國務院頒布的《面向2 1世紀教育振興行動計劃》及全國第三次教育工作會議，把培養學生的創新精神和實踐能力作為素質教育的重點。在蒙特梭瑞教育理論中一貫倡導讓幼兒多憧憬「異想天開」的創造，允許幼兒與眾不同的言行，多嘗試「無中生有」的創新。蒙特梭瑞教室中的環境是安全的、吸引人的、可參與、愉快的，更為幼兒提供了創新的環境。使他們在這里能夠激發自己創新的動機，獲得自主感和成就感，通過自己的動手操作，使他們形成了獨立自主、不怕挫折、敢於嘗試、勇於改正錯誤的創新人格。
蒙特梭瑞教育的引進，使我們的教育思想更加豐富。我園於1998年展開蒙特梭瑞教育
實驗班，至今已有三年，在這三年裡，我們以尊重幼兒為主，充分發揮幼兒自主學習的積極性，使幼兒在原有的基礎上有所提高。三年後，這些幼兒步入小學，那麼，蒙特梭瑞教育對他們升入小學是否有很好的影響？他們的學習習慣、創新精神、獨立性、社會化程度等多方面是否有促進作用呢？根據這些問題，我們決定對已學過三年蒙特梭瑞班的畢業碰虧擾幼兒進行追蹤調查。
二、提出假設：
假設一：接受蒙特梭瑞教育的學生在上學後自律能力強。
假設二：接受蒙特梭瑞教育的學生上學後有獨立性，自理能力強。
假設三：接受蒙特梭瑞教育的學生在上學後社會化發展很好。
假設四：接受蒙特梭瑞教育的學生上學後具有很強的創新精神。