㈠ 、19世紀英國培養小學教師比較流行的學制形式是
雙軌制，單軌制，分支制
(1)雙軌制：最早出現在西歐，以英國為典型代表國家。19世紀歐洲把學校分為兩個互不相同的軌道：一軌自上而下，其結構是——大學(後來也包括其他高等學校)、中學(包括中學預備班);另一軌從下而上，其結構是——小學(後來是小學和中學)及其後的職業學校(先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中連接的中等職業教育)。雙規制主要考查最早出現在什麼地方?即西歐，以哪個國家為典型代表?即英國。出題方式為單項選擇題。
(2)單軌制：19世紀末20世紀初在美國形成的一種學制，其特點是所有的學生在同樣的學校系統中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。這是一種有利於教育普及的學校教育制度。主要是以單項選擇題的方式問，單軌制以哪個國家為代表?
(3)分支制：是20世紀上半葉前蘇聯建立的一種學制。這是一種在初等教育階段強調共同的基礎性教育，到中等教育階段分職業教育和普通教育兩個分支的學制。1949年以前，我們在學制方面學習美國，新中國成立後在學制方面師從蘇聯。所以我國的現行學制也是分支學制。從形態上看，我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制。主要是以單選題的形式考，分支學制的代表國家有哪些?即前蘇聯和中國。
㈡ 雙語教育與外語教育有什麼區別
雙語教育與外語教育還是有較大區別的；
雙語教學」指的是用兩種語言作為教學媒介語，通過學習學科知識(例如，化學、數學、計算機等等)來達到掌握第二語言的目的。
外語教育是一門新的應用性教育科學，具有跨學科的性質，是教育學中的一個分支。它以近幾十年來外語教學法的新進展和新成果為基礎，從理論的高度研究外語教學過程的客觀規律，探索外語教學模式和外語教學過程，是揭示外語教學過程的性質和規律的一門科學。
㈢ 我國的學制類型是
學制的類型及在我國現代學制發展是教師資格考試的必考考點之一，主要出題方式是單項選擇題。學制，一般有廣義和狹義之分。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現其國民目的，從組織系統上建立起來的一切教育設施和有關規章制度。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。在教育學中，我們主要研究狹義的學制，即學校教育制度。它的定義也是單項選擇題的。
在世界歷史上，各國學校教育制度在發展過程中形成了三種典型學制類型：
(1)雙軌制
最早出現在西歐，以英國為典型代表國家。19世紀歐洲把學校分為兩個互不相同的軌道：一軌自上而下，其結構是——大學(後來也包括其他高等學校)、中學(包括中學預備班);另一軌從下而上，其結構是——小學(後來是小學和中學)及其後的職業學校(先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中連接的中等職業教育)。雙規制主要考查最早出現在什麼地方?即西歐，以哪個國家為典型代表?即英國。出題方式為單項選擇題。
(2)單軌制
19世紀末20世紀初在美國形成的一種學制，其特點是所有的學生在同樣的學校系統中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。這是一種有利於教育普及的學校教育制度。主要是以單項選擇題的方式問，單軌制以哪個國家為代表?
(3)分支制
20世紀上半葉前蘇聯建立的一種學制。這是一種在初等教育階段強調共同的基礎性教育，到中等教育階段分職業教育和普通教育兩個分支的學制。1949年以前，我們在學制方面學習美國，新中國成立後在學制方面師從蘇聯。所以我國的現行學制也是分支學制。從形態上看，我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制。主要是以單選題的形式考，分支學制的代表國家有哪些?即前蘇聯和中國。
我國現代學制的確立和發展，這個知識點歷來是教師資格考試中的常考知識點，出題形式涉及單項選擇題。我國現代學制在發展上按時間順序大致出現過五種主要的學制類型。
壬寅學制(《欽定學堂章程》)，頒布時間是1902年，由晚清重臣張百熙參考日本學制制定的中國第一個現代學制，但只頒布而沒有實施。這個學制的考點是第一個頒布，但沒有正式實施的學制。
癸卯學制(《奏定學堂章程》)，頒布時間是1904年，主要承襲了日本的學制，反映了「中學為體，西學為用」的思想。規定男女不許同校，輕視女子教育。這個學制的考點是中國開始實施的第一個現代學制或實行新學制的開端。
壬子癸丑學制，頒布時間是1912—1913年，由南京臨時政府制定，除去自小學、中學到大學的普通教育系統外，還有師范教育和實業教育兩系統。師范教育分師范學校和高等師范學校兩級。實業學校分甲乙兩種，均為3年畢業，分農業、工業、商業、商船各類。它第一次規定男女同校，廢除讀經，充實了自然科學的內容，並將學堂改為學校。這個學制的考點是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。首次允許男女同校的學制。
壬戌學制，頒布時間是1922年，由北洋政府制定，以美國學制為藍本。規定小學六年，初中三年，高中三年。這個學制的頒布和實施，標志著中國資產階級新教育制度的確立，標志著中國近代以來的學制體系建設的基本完成。又名「1922年學制」，「壬戌學制」，「新學制」「六三三學制」，實際上指的都是同一個學制。這個學制的考點是以美國學制為藍本，還有它的別稱，以及壬戌學制的實施標志著中國近代以來的學制體系建設的基本完成。
《關於學制改革的決定》，頒布時間是1951年，由中央人民政府政務院(現國務院)制定，是新中國第一個學制。建國以後，我國教育有一項緊迫的任務就是統一學制。1951年政務院頒發了《關於改革學制的決定》，實行中華人民共和國新學制。新學制體系包括：幼兒教育(幼兒園)、初等教育(小學、初等成人教育)、高等教育(大學、專科學校、研究生部)以及各種政治學校、訓練班等。1951年學制奠定了我國新學制的基礎。但從性質上說它屬於一個過渡性質的學制。這個學制的考點是新中國第一個學制。
相信通過以上梳理，大家對常見學制的類型以及我國現代學制的確立和發展都有了一個比較清晰的脈絡和了解。
㈣ 什麼是語文教學
真正的語文教學就是把「培養和提高學生正確理解和運用祖國語言文字能力」作為根本任務的課堂；真正的語文教學就是緊扣文本、穩扎穩打進行聽說讀寫訓練的教學。
換言之，也就是「簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展」。返樸歸真，自然天成，這是語文教學的最高境界，它本應是少急切多從容的，是少外表多內涵的。
語文其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。
語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字（即漢語文）。
語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但由於國際學術分科中語言學是一大類，所以反而是語文學從屬於語言學，成為語言學的一個分支。