1. 什麼是遠程教育.
遠程教育是指將課程傳送到校園外的一處或多處學員的教育。現代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。
世界遠程教育的歷史可以追溯到本世紀30年代。隨著先進的信息技術，特別是互聯網的出現，遠程教育的特徵發生了深刻的變化。
遠程教育的發展
在20世紀早期和中期，遠程教育技術（如列印機、收音機和電視的特徵是單向傳輸。這一時期遠程教育技術主要用於從老師到學生的信息傳遞，這種傳遞模式沒能起到學生之間溝通的作用，僅實現了師生之間有限的交流。當時的傳輸技術還受到時間的限制（例如學生們收聽收音機和收看電視節目的時間是預先安排好的）。
第二代技術出現在1960年，大大改進了第一代技術對時間的依賴性。錄像機和有限電視的出現，使遠程教育課程傳播部分不受時間限制，將錄制好的課程內容的錄像帶發給學生，使他們可以隨時觀看。然而，在別的方面，這一代遠程教育技術同上一代相比並沒有太大的不同：學生之間、師生之間的交流還是很少。
80年代中期，遠程教育開始使用個人計算機技術，不久，又出現了雙向視頻會議系統。第三代遠程教育技術同以前相比，教員可以傳送大量更加復雜的信息給學生，使學生之間、師生之間可以通過電子郵件、聊天室和電子公告牌進行交流。計算機輔助教學、計算機模擬以及其他通過計算機磁碟、光碟和互聯網等途徑的電子資源進一步表現出這一代遠程教育的特徵。
第四代遠程教育技術更加先進。學生之間、師生之間的交流得到了加強。進行交換的信息的數量和種類顯著增加，信息更新更快捷。這減少了遠程教育對時間和空間的依賴性，使實現真正意義上的虛擬大學成為可能。
現代遠程教育融合了第二、三、四代技術。
遠程教育在中國
遠程教育在中國的發展經歷了三代：第一代是函授教育。這一方式為我國培養了很多人才；第二代是80年興起的廣播電視教育。我國的這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名；90年代，隨著信息和網路技術的發展，我國產生了以信息和網路技術為基礎的現代遠程教育。
2. 遠程教育經歷了哪幾個發展階段
遠程教育在中國的發展經歷了三代：
（1）第一代是函授教育，這一方式為我國培養了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；
（2）第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名；
（3）90年代，隨著信息和網路技術的發展，產生了以信息和網路技術為基礎的第三代現代遠程教育。
1994年底，在當時國家教委的主持下，"中國教育和科研計算機網(CERNET)示範工程"由清華大學等10所高校共同承建。這是國內第一個採用TCP/IP協議的公共計算機網。
1996年清華大學王大中校長率先提出發展現代遠程教育；1997年，湖南大學首先與湖南電信合作，建成網上大學。清華大學則在1998年推出了網上研究生進修課程。
1998年9月，教育部正式批准清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為國家現代遠程教育第一批試點院校。
1999年教育部制定了《關於發展現代遠程教育的意見》；9月，"CERNET高速主幹網建設項目"立項，目標是在2000年12月前完成CERNET高速主幹網的建設，滿足我國現代遠程教育需求。
2000年7月教育部頒布了《教育網站和網校暫行管理辦法》；同時將現代遠程教育試點院校范圍擴大到31所，並頒布了《關於支持若干所高等學校建設網路教育學院開展現代遠程教育試點工作的幾點意見》，根據這個文件，31所試點院校具有很大的自主權。
2000年7月31日，31所試點高校在北京成立了"高等學校現代遠程教育協作組"，以加強試點高校間的交流與合作，促進教育資源的建設與共享。
2001年7月，教育部繼續擴大現代遠程教育學院的試點范圍，從38所院校擴至的45所。
(2)第四代遠程教育是什麼樣的擴展閱讀：
遠程教育的特點決定了遠程學習以自學為主，學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點會使得許多剛剛開始遠程學習的學生不可避免地遇到一些困難或有些不習慣。因此遠程學習要求學習者首先應具備兩方面的能力。
始終保持自發的學習動力。參加遠程學習的學生絕大部分是成人，他們的學習動機各式各樣，但不外乎提高學歷、增加技能、在職充電、擴展職業范圍等。他們一般具有較強的學習動機，較明確的學習目的，但是在以後長達幾年的學習過程中能否保持住由此產生的學習動力是決定其學習成敗的關鍵。
主動探索的精神。成人學生應該有能力自己確定在學習上投入多少時間，制定自己的學習計劃，選擇並逐漸適應一種學習方法。學會學習已成為21世紀教育的四大支柱之一；對於遠程學習者來說，這同樣具有非常重大的意義。
在具體的學習過程中，面對一個問題，積極的學習者不會只接受一個答案，或是等待老師告訴你該持什麼樣觀點或立場；也不會只局限於到某本書或教材的某章某節上去尋找答案。積極的學習者會主動嘗試多種解決方法，建立自己的想法，經過主動探索後決定自己要做什麼，該怎麼做。
3. 什麼是遠程教育
遠程教育是一種新型的教育形態，是相對於傳統教育而言的，是一種非連續面授教育。在出現遠程教育概念的同時，常常伴隨著遠程教學和遠程學習的概念，它們是既有區別又有聯系的。對遠程教育概念的術語和定義進行的深入分析表明，基更的遠程教育定義極有價值，但仍有缺陷，有待發展和完善。筆者將給出遠程教育的新定義，並進一步界定遠程教育與遠程教學和遠程學習的關系。為此，有必要首先對以下論題進行考查和分析：學習概念的定義方法；廣義的和狹義的教育和學習的區別；教育、教學和學習三者的關系。
現在的遠程教育大多數都是通過網站來實現教育。而在網路上的遠程教育的形式也是多種多樣的，由B2C也有C2C。不過今後發展的方向都是趨向C2C模式。目前C2C遠程教育網站並不多，例如（愛博網www.ebooo.cn ）在線教育的發展就不錯。
4. 遠程教育的發展經歷了哪幾個階段請簡要概括各個階段的基本特徵
第一階段是函授：沒有多媒體的支持，只有文字材料的學習，對學習者來說學習方式比較單一、枯燥。
第二階段是電大：採用錄像等音視頻工具授課，學生需要到指定地點，看視頻學習。
認為應該「逐步建立校外遠程教育公共服務體系，規范管理，加強資源共享和質量控制」，這正是網路學院建設非常缺乏的一個體系和質量標准。教育部已經在著手制定網路教育的辦學教學標准，提高辦學門檻，加大對各高校網路學院的質量檢查。
如組織專家對網路學院的專業、課程進行認證，對師資、教學設施、多媒體課件建設以及設立的校外教學點進行評價，定期抽查網路學院學生的培養質量，對無法達標的網路學院取消辦學資格等。
(4)第四代遠程教育是什麼樣的擴展閱讀：
收費方式：
教育部辦公廳文件《關於支持若干所高等學校建設遠程教育開展現代遠程教育試點工作的幾點意見》(教高廳[2000] 10號)規定，「對遠程教育的學生，可按教育成本收費。遠程教育不得以營利為目的。」
試點高校的收費項目主要有: 報名及入學考試費、學費、教材費等。學費一般是按學分收費，不同的試點高校、不同的專業、不同的招生所在地，收費標准不盡相同。
5. 遠程教育的實踐發展階段是什麼
三代遠程教育
–第一代遠程教育: 函授教育(Correspondence Ecation)
–第二代遠程教育: 多種媒體教學的遠程教育(Multi-Media Instruction Distance Ecation)
–第三代遠程教育: 開放靈活的遠程學習(Open and Flexible Distance Leaning) 數字數據通信（DDN）
數字數據產品是基於數字數據網（Digital Data Network，以下簡稱DDN），利用數字信道提供永久性或半永久性連接電路來傳輸數據信號的服務。DDN由數字信道和數字交叉連接設備（DXC）以及終端組成，可為用戶提供經濟靈活的點到點和點到多點的數字型傳輸通道。
2. 泰勒的遠程教育模式與理論模型
詹姆斯·泰勒教授是澳大利亞南昆士蘭大學主管全球學習事務的副校長,現任國際遠程開放教育理事會（International Council Distance Ecation ICDE）主席。泰勒教授對遠程教育理論界的重要貢獻主要包括:五代遠程教育論、遠程教育經濟學研究、網上教與學研究、雙重模式的理論概括等。他在遠程教育領域逾20年的理論研究和實踐創新,將南昆士蘭大學打造成為全球知名的雙重模式院校。
•泰勒將遠程教育分為五代遠程教育和五種教學模式：
–第一代——函授模式 –第二代——多種媒體模式 –第三代——遠程學習模式
–第四代——靈活學習模式 –第五代——智能靈活學習模式
6. 遠程教育經歷了哪幾個發展階段怎麼樣
Ⅰ 遠程教育經歷了三個發展階段，請選擇正確的先後順序
c
函授教育是最早的遠程教育形式，起源於佛經在中國的傳播。
廣播電視教育是 *** 採納英國首相希斯建議，在中國多快好省辦教育的一種途徑。
現代遠程教育是在電大基礎上發展起來的，以網路、衛星作為主要傳輸媒介的一種教育形式，但同樣重視交互和溝通，所以電大發展起來的遠程教育並沒有放棄面授課，這比其他類型的遠程教育更有優勢。
Ⅱ 網路遠程教育的發展經歷
網路遠程教育由於信息傳送方式和手段不同，其發展經歷了三個階段，第一是以郵件傳輸的紙介質為主的函授教育階段，第二是以廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學階段；第三是通過計算機、多媒體與遠程通訊技術相結合的網上遠程教育階段。隨著電視、電話、計算機、互聯網的逐畝輪喊步普及，網上遠程教育離我們已越來越近，對處在大城市的我們來說其實它已經來到了我們身邊。參加網校學習的人員正在逐步增多，按學習的目標不同分為學歷學位、職業培訓、網上充電等三種類型。學習方式主要分為集體開班和個體學習兩種。另一方面，在互聯網上各種各樣的網校也到處可見，有正規大學開辦的經過國家教委認可其學歷的攻讀本科、研究生課程的網校；有全國知名重點中學在網上搞的針對高考輔導的以應試教育為主的網校；還有一些商業網站針對網上充電者舉辦的一些職業技術培訓的網校等，如對外經濟貿易大學遠程教育就屬於第一類。
Ⅲ 遠程教育經歷了哪幾個發展階段（）A.課堂教育B
遠程教育來由於信息傳送源方式和手段不同，其發展經歷了三個階段，第一是以郵件傳輸的紙介質為主的函授教育階段，第二是以廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學階段；第三是通過計算機、多媒體與遠程通訊技術相結合的網上遠程教育階段。A肯定不對。如果你是湖北考生，可以去湖北成教報名網上了解具體情況!
Ⅳ 中國遠程教育經歷了幾代
中國的遠程教育，從總體上來說，是在建國之後，廣播電視大學進行遠程點播教育之後開始的，從最初的受益人群、接收設備上來看，主要是通過廣播、電視、計算機網路等現代傳媒技術實施的高等教育機構。
按照教育設備和教育水平的不斷更新換代，主要經歷了如下幾代：
一.（單項信息傳播階段）
a,廣播時代，學員通過收音機學習
b,電視時代，學員通過接收電視視頻學習
二. （雙向互動）
互聯網出現後，遠程教育可以進行雙向的實時視頻交流，類似遠程視頻會議
至於具體分幾代，現在有專門的人在研究，但也沒有一個明確的界定。
Ⅳ 遠程教育經歷了哪幾個發展階段
第一階段是函授：
沒有多媒體的支持，只有文字材料的學習，對學習者來說學習方式比較單一、迅野枯燥。
第二階段是電大：
採用錄像等音視頻工具授課，學生需要到指定地點，看視頻學習。
第三階段是傳統遠程教育：
通過網路實現的，學習者通過網路來學習已經錄制好的課程，
第四階段是在線學習：
在線學習是在遠程教育基礎上發展起來的，除了點播已經錄制好的課程外，還有直播課堂、直播答疑的直播互動學習方式，充分彌補了遠程教育的溝通不足的問題。同時結合了在線考場和知識庫的功能，讓學習者可以通過互動的方式檢查自己的水平和查閱參考資料，實現一站式學習。
Ⅵ 闡述現代遠程教育的概念及其突出特點.遠程教育經歷了哪幾個發展的階段
程教育，在教育部已出台的一些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育，是成人教育學歷中的一種（成人教育學歷還有成人高考中的函授、夜大，廣桐頌播電視大學）。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統需要往校舍安坐於課室的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育。招生對象不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會。
特點：
資源利用最大化
學習行為自主化
學習形式交互化
教學形式修改化
教學管理自動化
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Ⅶ 遠程教育的發展經歷了哪幾個階段請簡要概括各個階段的基本特徵
第一階段是函授：
沒有多媒體的支持，只有文字材料的學習專，對學習者來說學習方式比較單一、枯燥。
第二階屬段是電大：
採用錄像等音視頻工具授課，學生需要到指定地點，看視頻學習。
第三階段是傳統遠程教育：
通過網路實現的，學習者通過網路來學習已經錄制好的課程，
第四階段是在線學習：
在線學習是在遠程教育基礎上發展起來的，除了點播已經錄制好的課程外，還有直播課堂、直播答疑的直播互動學習方式，充分彌補了遠程教育的溝通不足的問題。同時結合了在線考場和知識庫的功能，讓學習者可以通過互動的方式檢查自己的水平和查閱參考資料，實現一站式學習。
Ⅷ 遠程教育經歷了哪幾個發展的階段
遠程教育由於信息傳送方式和手段不同，其發展經歷了三個階段，第一是以郵件傳輸的紙介質為主的函授教育階段，第二是以廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學階段；第三是通過計算機、多媒體與遠程通訊技術相結合的網上遠程教育階段。隨著電視、電話、計算機、互聯網的逐步普及，網上遠程教育離我們已越來越近，對處在大城市的我們來說其實它已經來到了我們身邊。 ——長安新陽學校
Ⅸ 遠程教育經歷了哪幾個發展階段
遠程教育在中國的發展經歷了三代：
（1）第一代是函授教育，這一方式為我國培養了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；
（2）第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名；
（3）90年代，隨著信息和網路技術的發展，產生了以信息和網路技術為基礎的第三代現代遠程教育。
1994年底，在當時國家教委的主持下，"中國教育和科研計算機網(CERNET)示範工程"由清華大學等10所高校共同承建。這是國內第一個採用TCP/IP協議的公共計算機網。
1996年清華大學王大中校長率先提出發展現代遠程教育；1997年，湖南大學首先與湖南電信合作，建成網上大學。清華大學則在1998年推出了網上研究生進修課程。
1998年9月，教育部正式批准清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為國家現代遠程教育第一批試點院校。
1999年教育部制定了《關於發展現代遠程教育的意見》；9月，"CERNET高速主幹網建設項目"立項，目標是在2000年12月前完成CERNET高速主幹網的建設，滿足我國現代遠程教育需求。
2000年7月教育部頒布了《教育網站和網校暫行管理辦法》；同時將現代遠程教育試點院校范圍擴大到31所，並頒布了《關於支持若干所高等學校建設網路教育學院開展現代遠程教育試點工作的幾點意見》，根據這個文件，31所試點院校具有很大的自 *** 。
2000年7月31日，31所試點高校在北京成立了"高等學校現代遠程教育協作組"，以加強試點高校間的交流與合作，促進教育資源的建設與共享。
2001年7月，教育部繼續擴大現代遠程教育學院的試點范圍，從38所院校擴至的45所。
(9)遠程教育經歷了哪幾個發展階段擴展閱讀：
遠程教育的特點決定了遠程學習以自學為主，學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點會使得許多剛剛開始遠程學習的學生不可避免地遇到一些困難或有些不習慣。因此遠程學習要求學習者首先應具備兩方面的能力。
始終保持自發的學習動力。參加遠程學習的學生絕大部分是成人，他們的學習動機各式各樣，但不外乎提高學歷、增加技能、在職充電、擴展職業范圍等。他們一般具有較強的學習動機，較明確的學習目的，但是在以後長達幾年的學習過程中能否保持住由此產生的學習動力是決定其學習成敗的關鍵。
主動探索的精神。成人學生應該有能力自己確定在學習上投入多少時間，制定自己的學習計劃，選擇並逐漸適應一種學習方法。學會學習已成為21世紀教育的四大支柱之一；對於遠程學習者來說，這同樣具有非常重大的意義。
在具體的學習過程中，面對一個問題，積極的學習者不會只接受一個答案，或是等待老師告訴你該持什麼樣觀點或立場；也不會只局限於到某本書或教材的某章某節上去尋找答案。積極的學習者會主動嘗試多種解決方法，建立自己的想法，經過主動探索後決定自己要做什麼，該怎麼做。
Ⅹ 遠程教育的發展歷程
遠程教育在中國的發展經歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國培養了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名；90年代，隨著信息和網路技術的發展，產生了以信息和網路技術為基礎的第三代現代遠程教育。
1994年底，在當時國家教委的主持下，中國教育和科研計算機網(CERNET)示範工程由清華大學等10所高校共同承建。這是國內第一個採用TCP/IP協議的公共計算機網。
1996年清華大學王大中校長率先提出發展現代遠程教育；1997年，湖南大學首先與湖南電信合作，建成網上大學。清華大學則在1998年推出了網上研究生進修課程。
1998年9月，教育部正式批准清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為國家現代遠程教育第一批試點院校。
1999年教育部制定了《關於發展現代遠程教育的意見》；9月，CERNET高速主幹網建設項目立項，目標是在2000年12月前完成CERNET高速主幹網的建設，滿足我國現代遠程教育需求。
2000年7月教育部頒布了《教育網站和網校暫行管理辦法》；同時將現代遠程教育試點院校范圍擴大到31所，並頒布了《關於支持若干所高等學校建設網路教育學院開展現代遠程教育試點工作的幾點意見》，根據這個文件，31所試點院校具有很大的自 *** ：如可以自己制定招生標准並決定招多少學生，可以開設專業目錄之外的專業，有權發放國家承認的學歷文憑等。
2000年7月31日，31所試點高校在北京成立了高等學校現代遠程教育協作組，以加強試點高校間的交流與合作，促進教育資源的建設與共享。
2001年7月，教育部繼續擴大現代遠程教育學院的試點范圍，從38所院校擴至的45所。
2012年，現代遠程教育學院已有68所。
教育部副部長杜占元強調，教育信息化是國家信息化建設的重要組成部分和戰略重點，是教育改革發展不可或缺的支撐和推動力。各地和有關單位要明確責任、分工協作，扎實工作、共同努力，按時、按要求完成各項建設任務，務必在2013年春季開學前，把2012年實施建設的所有教學點設備配置安裝到位，並在春季開學後逐步在課堂教學中使用，讓教學點有資源、開齊課、開好課。同時，要統籌安排、精心部署、全面推進教育信息化今明兩年各項重點工作，確保按時取得明顯進展，使廣大基層學校與師生實實在在感受到教育信息化的成效。