1. 為什麼教師評職稱這么難
教師的職稱晉升，是他們職業生涯中至關重要的一環，不僅直接關繫到工資待遇的提升，還影響著個人的職業發展和認可度。因此，全體教師都渴望能獲得更高的職稱，如高級職稱或至少中級職稱。然而，評職稱的過程卻異常艱難，特別是高級職稱的評審。主要困難體現在以下幾個方面：
首先，評審條件繁多且要求高。除了基本的學歷要求（大專及以上）、任現職年限（5年以上）和年度考核合格之外，還要求普通話水平達到二級乙等以上。在教學方面，教師需滿足教學考核評價在85分以上，承擔一個以上學科的教學工作，完成規定課時數，進行兩次以上校本教研，並承擔三次以上縣級示範課。此外，還需有指導初級教師教學的經歷。具體工作業績方面，至少需獲得兩項以上獎項，如省級教學成果獎、優質課競賽省級三等獎、地州市級二等獎、縣市級一等獎。指導學生競賽方面，需有兩名以上學生獲得全國三等獎、省級二等獎或地州市一等獎。教師還需獲得縣級或地州市級政府表彰，或教育部門表彰，以及教學教研成果在縣市級以上推廣交流。擔任班主任的時間不少於三年，所帶班級需被評為縣市級以上先進班集體。教師本人需獲得地州市級表彰，以及省政府或國家教育部頒發的25年或30年從教榮譽證書等。
其次，評審指標有限，導致大型學校難以滿足所有教師的需求。各地評審指標各不相同，有的實行評聘分離，有的則實行評聘合一。但無論是哪種方式，都存在指標限制。每年，上級部門會根據實際情況分配中高級職稱評審指標，但這些指標往往非常有限。有的學校可能有指標但無人達到條件，而有的學校則可能有符合條件的人多於指標數量。這使得教師面臨激烈的競爭。
再次，聘任過程同樣困難重重。教師不僅要通過評審獲得任職資格，還需正式聘任到相應崗位，才能正式兌現對應的崗位工資。然而，聘任過程受到崗位比例設置的限制。例如，小學中級崗位一般為35%，中學為45%，而高級崗位小學為10%，中學為25%，正高級則更為稀缺，高中為3%，初中為2%，小學為1%。因此，有的單位可能出現有資格的人多，而聘任崗位數少，競爭異常激烈。
最後，資料復雜，評審程序繁瑣。職稱申報評審聘任過程中涉及的材料繁多且復雜，從基本條件、任職條件到業績成果均需提供印證材料和證書，還需編制目錄裝訂成冊。任何小的疏忽，如漏頁、未簽字或未蓋章，都可能影響評審結果。一般評審程序為：個人申報、單位審核推薦、專家評審組評審、評審委員會審定、結果公示、下文認定（取得資格）。學校根據下文聘任指標組織聘任，聘用結果公示、上報聘任結果，上級下文確認，最終兌現聘任職務工資。
目前，國家正在深化職稱改革，推進職稱評審更加公平公正，更具針對性。這將有助於簡化評審流程，提高評審質量，更好地滿足教師的發展需求。