Ⅰ 結合當前學校實際,談談教育應如何回歸生活世界
根據當前的教育制度、學校實際，學校可以因地制宜，開設特色課題研究，設計特色課堂。例如：我校是一所農村九義校，我們開辟了「校園實踐地」，讓學生直接參與勞動，切身體會父母的辛勞，達到「能以實際行動感恩父母」的德育效果。此其一。其次，還可以為小學科學課提供實驗課堂。再次，教師也參與勞動，可以釋放壓力，調節身心。
Ⅱ 雙減之下,如何做好低年級勞動教育
雙減之下，做好低年級勞動教育可以開設特色課程、開辟實踐基地。
1、開設特色課程，豐富勞動教育新內涵。
依託課堂教育陣地，採用理論教學與動手實踐相結合的形式，開設園藝、非物質文化遺產、手工製作等勞動特色課程和實踐活動，創造性地將勞動教育滲透到日常教學中。以學校勞動類特色社團基礎，將勞動教育融入特色社團活動，激發學生勞動積極性。
2、開辟實踐基地，拓寬勞動教育新載體。
拓展校內勞動實踐場所，深挖校內閑置土地、樓頂種植園等現有資源，搭建學生勞動實踐體驗平台。與校外農業特色種植基地合作，建立青少年校外實踐基地，組織中小學生開展勞動研學活動。
雙減勞動教育的意義：
從「認知」到「實踐」，在勞動中回歸教育本真。勞動教育是新時代對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動。「雙減」之下，勞動教育尤其應有所作為。
建構德智體美勞全面發展的教育體系，如果沒有勞動教育，那麼這個教育體系肯定是不完整的。聚焦在「五育」並舉的高水平育人質量上，才有真正高質量的勞動教育。
Ⅲ 如何開展勞動教育
如何開展勞動教育：
勞動教育是當前教育領域的高頻熱詞，勞動是美德，只有在勞動的實踐中才能有發明創造勞動，會培養勤勞的品質，只有養成愛勞動的習慣，才可以在未來的工作生活中，成為大家更喜歡的人。
新時代呼喚勞動教育，是對勞動教育本質認識的回歸。它既有馬克思主義「教勞結合」思想的引領，又傳承了「耕讀傳家久」的傳統，還具有鮮明的時代特徵，強調教育要與科學技術為基礎的勞動相結合、書本知識和實踐經驗的結合，培養學生的專業精神、職業精神、勞動精神。