Ⅰ 綜合素質的教育觀是什麼
素質教育觀強調提高國民素質，面向全體學生，促進全面發展，注重個性發展和創新能力培養。其核心口訣為：「提素」「個性」「創」「兩全」。
我國教育目的的基本精神是要培養社會主義事業的建設者和接班人，要求學生在德智體美勞等方面全面發展，強調個性發展。口訣：全面建設個性接班人。
新課改的教學觀倡導從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」，從「教會學生知識」轉向「教會學生學習」，從「重結論輕過程」轉向「重結論的同時更重過程」，從「關注學科」轉向「關注人」。口訣：四個轉向。
學生觀認為學生是發展的人、獨特的人和具有獨立意義的人。口訣：二獨一發。
教師觀強調教師角色的轉變，從教師與學生的關系、教學與課程的關系、教學與研究的關系以及學校與社區的關系四個方面進行轉變，強調教師是學生學習和發展的促進者、課程的建設者和開發者、教育教學的研究者、社區型的開放教師和終身學習的踐行者。口訣：「促進」「研究」「開」「社區」或四者一社區。
教師行為的轉變包括在對待師生關繫上強調尊重與贊賞，在對待教學上強調幫助、引導，在對待自我上強調反思，在對待與其他教育者的關繫上強調合作。口訣：你我他它。
教師職業道德規范包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。愛國守法要求教師以身作則，愛崗敬業強調教師要有「鞠躬盡瘁」的決心和「蓬勃向上」的工作熱情，關愛學生強調沒有愛就沒有教育，教書育人是教師的天職和道德核心，為人師表要求教師時刻嚴格要求自己，終身學習強調教師樹立終身學習理念。
口訣：「三愛」「兩人」「一終身」。
Ⅱ 素質教育的內容和實質是什麼
素質教育從實質來說，就是以提高國民素質為目標的教育。具體內容包括創造性能力的培養、自學能力的培養、社會公德教育、世界觀教育、人生觀教育、勞動觀念教育、 終生學習教育等，具體如下：
1、創造性能力的培養。能力的本質是創造性。創造是社會發展的前提。創造性是生產力發展和社會文明發展的基礎。創造能力培養特別應貫穿於幼兒教育、義務教育始終，從小培養敢於創新的思想和創新思維的能力。
2.、自學能力的培養。自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獨立獲取新知識並運用這些知識的保障。
3、社會公德教育，是人類社會都應該遵循的人與人相處的行為准則和規范。每一個人在生長發育的過程中，必須學會遵守社會公德，完成心理和精神上的進化和成熟。
4、世界觀教育。世界觀是人們對整個世界的根本看法。科學的世界觀必須在不斷學習自然知識和社會知識的過程中逐步形成。
5、人生觀教育。人生觀是人們對人生的根本看法。主要包括人生目的、人生態度和人生價值。以天下為已任，從全人類的生存和可持續發展出發，不斷發展生產力，為實現全人類物質文明、精神文明和政治文明為最高目標，是科學的人生觀。
6、勞動觀念教育。人要不斷發展社會生產力，提高生存、生活質量，為人類的持續發展而勞動。人必須成為社會生產力、成為勞動力，能創造財富。
7、 終生學習教育。21世紀是科技革命的新世紀，是知識爆炸的時代。每個人都不可能在學校學好今後走上社會所需的一切知識。隨著社會的發展，每個人都必須在生產實踐中根據需要不斷學習、充實、完善。因此，每個人還必須把培養自己不斷學習、善於學習能力放在重要地位。
8.、審美觀念與能力的培養。在中學教學中加強學科審美教育，可以培養和發展學生的美感，使之形成對各學科的愛好，啟發他們學習的最佳動機，促進創造思維的發展，以此促進教學質量的進一步提高。而審美能力也是促進學生對知識的永久性記憶、提高學習效率的基礎。
(2)提高國民的素質是什麼教育擴展閱讀：
素質教育激勵機制包括四個環節：
1、導向環節
地方政府要把「提高國民素質，增強綜合國力」的總體目標具體化為提高本地區居民素質、提高地區綜合實力、促進區域經濟和社會發展的目標，使這一目標作為一面旗幟，充分發揮其凝聚、感召、整合、激勵等作用。
2、檢測環節，亦即評價環節
根據政府及有關部門的素質教育目標、准則、制度等，對實施素質教育的機構和人員進行檢測、評價。包括硬評價和軟評價兩種，前者指政府部門按既定的有關條例，對下級政府和學校以及圖書館、博物館、青少年宮等實施素質教育的機構和工作人員情況，進行全面檢查、評價。
3、分配環節
根據評價結果按一定程序將社會資源分配給有關單位和個人。社會資源分配包括物質性的，如增加工資、頒布獎金獎品等，也包括精神性的，如授予榮譽稱號、晉升職務職稱、頒發獎章獎狀等。
4、反饋環節
反饋環節應特別注意兩個問題，分配結果與評價結果是否一致，獲得較少社會資源的那部分單位和個人，如何調整自己的觀念和行為。應當根據需要不斷地對激勵標難、手段和過程進行及時調節，使之更加合理公正，更加健全完善。