㈠ 關於教育教學理論文章5篇
怎麼能當好一個教育者，怎麼能更好的幫助學生們學習呢?我想這是任何一個老師都在思考的問題。下面是我為你整理的關於教育教學理論文章，希望對你有用!
關於教育教學理論文章1
這本書沒有那種高深的理論，而是關注現實，在對當代教育實踐中遇到的突出問題、典型案例、教育科學史上的名家等的分析對比綜合上，從課堂教學、學科教育、素質教育、理想教育、教育研究等5個方面進行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。閱讀了袁先生的《教育新理念》，讓我的頭腦經歷了一番洗禮。處在應試教育向素質教育轉變時期的教師，需要以一種怎樣的姿態迎接這一轉變呢?我個人認為應具有以下理念：
一、修身養性，展現教師的人格魅力
教師的良好人格能對學生產生良好的影響，是形成學生人格的重要條件。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過：「教師人格對於年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光;教育者的人格是教育事業的一切。在教育工作中，一切都應該以教師的人格為依據，因為只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現出教育的力量，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想的多麼美妙，都不能代替教育事業中教師的人格。因為只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。」
二、熱愛學生，做到對學生尊重與寬容
「教育是人學」。教師勞動的對象是有著豐富情感和人格尊嚴的、具有主觀能動性的、具體的人。人是教育的出發點和歸宿應成為教育理論與實踐的邏輯起點。
(一)教師應尊重學生
作為教師，我們應該「以人為本」，充分尊重學生的獨立人格和自由意志，尊重學生多姿多彩的選擇，尊重學生主動活潑的呈獻。
(二)教師還要學會寬容學生
寬容，是做人的一種美德，施與這種美德會對受與者會產生意想不到的效果。當然這種寬容並不是放縱。
寬容是一種修養，能使教師遇到突發事件仍保持一種平等、平和的心態對待學生;寬容是一種胸襟，能使學生感受到教師廣闊的心胸;寬容更是一門教育藝術，它能使教師不厭其煩地對學生堅持耐心的多方式的教育，給學生以自我反思、認識、改正錯誤的機會。著名教育家魏書生先生對犯錯誤的學生，常常讓他們先做一件好事，然後寫一份心理活動說明書，要求反映出做好事前、做好事時，做好事後心靈深處的舊我和新我是怎樣論戰的，這種做法，既能讓學生自覺認識錯誤，改正錯誤，更能讓學生體會到老師的良苦用心，感受到老師真誠的愛。
三、要做伯樂，具有一雙發現人才的慧眼
生活中許多有特殊天賦的人、有著異乎常人的大智慧的人，一開始通常不會被人理解，反而被稱為愚蠢或傻瓜。我們的學生中其實也不乏這樣與眾不同看似愚蠢的人，身為老師的我們是不是只盯著那些分數指揮棒下的「優等生」，而錯把美麗的天鵝當成了可憐的丑小鴨了呢?
教育的終極目標是讓學生學會生存，學會發展。需要教師關注個性差異，允許每個學生自由地發展與個性充分地張揚。我們對待學生不能象「割韭菜似的一刀切」，而是應該根據學生不同的特點，因材施教，我們應當善於用欣喜的目光去發現去培養有獨特個性，富有想像力和創新精神的人才。把理解與鼓勵作為給學生們的禮物，說不定什麼時候就會有天才出現。「一切為了每一位學生的發展」是新課程的最高宗旨和核心理念，它是以學生的可持續發展為主體，以學生的個性發展為本位，以學生的創造性發展為本位。教育工作者在參與新課改的實踐中，運用自己的智慧和熱情，確立行動目標，迎接教育的挑戰。
每一本書都是一個人精神財富，《給教師的一百條新建議》這本書確實值得一讀，尤其是從事教育的工作者們。從這本書中，普通教師可以讀出人生哲理，教育智慧;教育管理者可以讀出管理理念、辦學方向;而思想者讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的迴音。我是一名普通的教師，此書給了我很多的啟迪，也讓我深思。我相信，如果你也一起分享了這本書，作為人，你是幸福的，作為教師，你是快樂的，作為你的學生，他們的生命也會非常精彩。以上只是我的幾點感想，其實書中的每條建議都帶給我不同的感受，我想我現在最應該做的是將這些教育智慧賦注於教育實踐中，努力成為一名成功而幸福的教師。
關於教育教學理論文章2
終於抱著滿腔的熱情踏上了講台，滿以為課前仔細備課，上課把嗓門放大，課後認真批改作業，就是對學生最好的教育,換來的卻未必是滿意的結果，有時甚至是學生不耐煩的表情，不得不思考什麼教育才能讓學生感受到老師的愛?抱著這樣的疑問看完了《愛的教育》，頗有感觸。
這本書是以一個小男孩——安利柯的日記，來透視日常生活中的學校和家庭關系，老師和學生的關系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛。
《愛的教育》文字雖然簡單朴實，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，讓人感動不已。這本書吸引我的，並不是其文學價值有多高，而是那平凡而細膩的筆觸中流淌著近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀……《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。
師愛，究竟是什麼?面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。《愛的教育》翻譯者夏丐尊先生曾說過這樣一段話：「教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。」愛的教育是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來。於是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對於生活的愛。讀《愛的教育》，我感到，愛是心的呼喚，是人間的春風，師愛更是一種無私的奉獻，愛得越深，奉獻得越多，正如一首歌所唱「有愛的世界生命之花處處開放，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間」。教師獻給學生的是自己的知識、智慧、時間、精力，我們所期盼的只是學生早日成長、成才，這種愛是高尚的，純正的。師愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。朋友們，讓我們帶著一顆聖潔的愛心，投入到全世界中。會發現：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。為人師的同行們，讓我們帶著一顆聖潔的愛心，投入到教育事業中，讓我們教育著並愛著學生們!
關於教育教學理論文章3
趁著寒假的空閑，我認真拜讀了教育家陶行知先生的教育專著，陶行知先生是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力於教育改革並付諸實踐。他以蘊含豐富的教育思想寶庫，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益。其中，最受啟發的是陶行知先生的兩段名言：
1.我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。
新課程標准下的教科書與以往傳統教科書有很大改變，多以學生生活、活動為主，但是每個學校每個年級的學生認知情況不同，因此在教材的選用上也不同。教材內容是死的，作為老師我們應該根據學生情況來創新教材，自主創新「活教材」，以實現創新教育。
2.「六大解放」：一是解放學生的頭腦，就是要鼓勵學生敢想、善想，敢於動腦，善於動腦;二是解放學生的雙手，就是要鼓勵學生敢幹、善干，敢於動手，善於動手;三是解放學生的眼睛，就是鼓勵學生敢於觀察、善於觀察，胸懷祖國，放眼世界;四是解放學生的嘴巴，就是鼓勵學生敢說、善說，敢於提問、善於提問;五是解放學生的空間，就是要擴大學生的活動領域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學校中;六是解放學生的時間，就是要保證學生有時間去獨立學習、活動和創造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業多得做不完。
在課程改革的今天，陶行知先生提出的「六大解放」思想，在近一個世紀後的今天，它仍歷久彌新。他的思想與我們今天課程改革所提出的觀點可謂不謀而合陶先生說："有了這六大解放，創造力才可以盡量及揮出來."在倡導素質教育的今天，在新課程改革的大形勢下，我們只有改變自己的觀念，樹立創造意識，實施創新教育。徹底的解放學生，培養學生的創造精神，發展創造能力。讓我們的學生走上創造之路，也只有這樣我們的素質教育才不會是一句空話。陶行知的教育思想博大精深，他的教育理念可謂極富前瞻性，一些教育思想在今天仍有著極大的指導意義。他的「生活即教育，社會即學校，教學做合一」等理論，無不閃爍著創造的光芒。相信陶先生的教育思想、教學方法在新課改中的滲透與運用，會讓課程改革更好地發揮出實效，促進新課改的推進
當前我校實施的高效課堂。就是要充分發揮學生的學習的主動性，讓學生通過自學自己掌握知識，並通過生教生，讓學生去獨立學習，提高學生的能力，發展學生的智力，讓學生真正成為學習的主人。
關於教育教學理論文章4
這些天放假在家，看到了不少，聽到的也不少，其中最多的也莫過於老師管不住學生的事了。對此心中很不是滋味。
其實學生是一個個鮮活的人，他們有人一樣的情感。如果可真你上課，孩子就不把你放在眼裡，這就應該引起我們教者的深思了。
本人認為，作為一名教師要有威信，首先你必須關注每一個學生。當學生全體起立時，有經驗的老師他不會立即與學生問好的，而是神情嚴肅地先將目光掃視全班每一個同學的臉，特別是課堂表現不好的同學，停留的時間會略長一些。這也就是要告訴他，老師很在乎你。也正是在你掃視的過程中，班級會立即安靜下來，而且全班站姿標准，目光都要向著你老師。在課堂上，我們老師還要時刻關注孩子的一舉一動。人們常說，老師的眼睛會說話。是的，老師的眼睛就像探照燈一樣，上課過程中要隨時掃過每個孩子的臉，要隨時與孩子形成無聲的交流。這樣孩子在內心就會有所顧慮：我要坐好，我不能與別人講話，我更不能做小動作……不然老師會很快注意到我的。如果真有人做動作了，或分神了，我們也不必點破他或批評他。可以立刻讓他回答一個簡單的問題，或者讓他復制一下你剛剛說的話。即使回答不了，也沒關系，我可以為他再說一遍，一定要讓他回答出來，並就勢表揚他或委婉地說：「你看，只要聽得認真，你的記憶力還是超牛的!」你眼中時刻都有孩子的存在，孩子又怎麼會忽略你的存在呢?
其次，我們應該平等地對待每一位學生。其實我們不少老師，見到好成績的學生是滿心歡喜，見到問題學生就整天板著個臉。殊不知，你越是這樣，學生越是瞧不起你!而課堂上與你搗亂的正是這些同學。一般情況下，當這些問題學生犯錯時，我是不會輕易地在課堂上批評他，而是在下課，或者是發現他有哪怕是一點點的閃光點時。我總是會找個沒人的地方，耐心地說服他。(切忌不可公開化，因為每人都有自己的自尊)大多會從情感上攻破他。比如：老師認為你真的很聰明，你看今天課堂上那個問題，你回答的角度比班裡的任何人都好，這說明你不笨，你完全能學好!(先讓他對你排除敵意)再看，為了你的學習，你的爸媽起早貪黑出去打工，他們容易嗎?不為了你，他們也沒必要這么辛苦!你看每天我們吃得飽飽的，穿的好好的，每天還不忘給你零用錢，你說你不認真學能對得起誰呢?(當然你必須對學生情況很熟悉)這樣讓他自己感到很愧疚。如果孩子感動流淚了，那你也便大功告成了。像這樣處理，孩子會在內心尊重你的，上課自然也就積極配合你了!
接著，我們老師應該准備好每一節課。現在，我們有些老師對自己上課的內容一點都不熟，上課就看教案，試想他哪有功夫去關注他的學生呢?孩子畢竟是孩子，你關注不到他，課堂時間又那麼長，你講的只不過是照本宣科，自然吸引不了他。他當然只有講話、做動作了。如果每節課的內容我們都能熟記於心，運用自如，這樣你就能時刻關注你的學生。當他做動作，或講話時，你的目光緊緊地直視他，直到他低下頭或臉紅為止，這要比「不要講話了，不要做小動作了……」 要強一百倍，甚至一千倍。
最後，我認為我們應該把答題的機會讓給每一個學生，隨時真誠地表揚與激勵他們。課堂上，一些簡單的問題，我們盡量讓那些基礎不好的孩子來回答。答對了，我們老師應該帶領全體同學給予他熱烈的掌聲，並借機予以表揚與激勵。如：你的反應真快!你的敘述真流暢!你的聲音真洪亮!等等。對那些難度較大 或中檔的問題，我們可以讓尖子生或中等生回答。每人的回答，我們教者都要相機予以表揚與激勵，甚至是誇大的。每節課，每個孩子都有機會回答老師的問題，甚至是多個問題。你想想：我回答問題了，老師同學們都會送我掌聲，甚至還有許多表揚鼓勵的話，心裡自然是甜滋滋的。心裡一甜，情緒自然就會高漲，大腦皮層就會得到激活，人自然也就聰明起來了。其實孩子本身沒有聰明與笨之分，關鍵是看我們老師們如何去激活了。孩子們都參與到你的課堂上來了，你說你還會為紀律操心嗎?孩子在你的課堂上，等到了重視，你說你還會沒威信嗎?
關於教育教學理論文章5
我剛開始做老師時，願望並不高，僅僅是，一定要努力工作，千萬不能誤人子弟。為實現這個願望，我就努力學習，刻苦鑽研，努力了解學生，盡量結合實際情況探尋既適合學生學習又符合自身工作條件的教育教學方法，多年的實踐可以說明，這樣做的教學效果是不錯的。三十多年過去了，學生們都成長起來了，他們各有發展，有不少人成功成才，有所成就，都很不錯的。我從學生們的成長中觀照到了自己工作的成效，感覺自己的願望可以說基本達成，時時有所回憶，頗感欣慰。
我以為，作為一個教師，其工作成效往往是和學生們的成長和發展密切聯系在一起的。學生們學業成績的高下，他們的志趣、愛好、素養和才情的育成，及其健康成長，各有發展，成功成才，與教師的指導、培養和激勵有相當大的關系。學生們對教師教育教學的滿意度與教師對教育工作、職業、事業的愉悅度是呈正相關的。
我正是從學生們的質朴的話語中逐步地越來越深刻地體悟到教書育人的意義之所在的。
我教過的一個自高中畢業後已分隔十多年不見、留在北京工作、在我後來赴北京開會期間自駕車3個多小時趕來與我相見的學生，見面後，她滿懷深情地對我說，她自小學、中學到大學，接觸過這么多老師，而給予她最大影響的，就是我。她的話使我深深感動。她又說，「老師，你還記得嗎?我第一次見到你的時候，你對我說過一句話，這句話十多年來一直激勵著我。」我實在不記得我說了什麼話居然有這么大的影響，但也不好意思問她到底是哪一句話，免得她會認為，對我這么重要的事情，怎麼你居然不記得;我只是笑著看著她。過後，我仔細地反復地多次回想過，仍然想不起來到底是哪一句話;不過，第一次見到她的時候，可以肯定是那時我在一所地區重點高中作教師到她縣里招生面試她的時候，或許是，面試結束時，她問我，老師，我能錄取嗎?我也許對她說了，相信自己，你會成功的!這一句話，凡是這樣問我的同學，我一般都是這樣回答的。在當時的情景之下，我不會也不可能作別的什麼回答，不可能說別的什麼話。而這么一句話，竟然這么多年一直激勵著她，居然有這么大的影響!
另一個是我剛參加教育工作不久在一所鄉下中學任教時教過他一年語文課、而後近二十年未晤、現在自治區一所高校任教的學生。最近，我來南寧辦事，他開車到車站接我而聚晤。在相談中，他說，原來他的語文基礎很差，因為我給他們任教語文，使他愛上了語文，喜歡練寫作文，後來，才有了今日的成就。我辦完事後給他發了一條簡訊，感謝他對我的接洽。他發回一條簡訊給我，開言就說，「能做你的學生，這是我今生的榮幸。」這學生的話語同樣使我深深感動。我又給他回了簡訊，衷心感謝他和同學們當年給予我的支持和配合，我說，是你們的努力和配合才使我的工作有了成效，你們刻苦鑽研，茁壯成長，既成就了自己，同時也成功了老師。我深深地感謝你和同學們!
我確實時時感念學生們當年對我教學工作的支持和配合。比如說，自1981年至1993年，我在鄉下初中、高中，到縣重點高中，再到地區重點高中，先後在幾所學校擔任一線語文教學十多年，無論是任教初中生、高中生，非畢業班、畢業班，還是補習班，我一直遵循葉聖陶先生「教是為了不教」的理念，著重在作文教學上實行「指導學生評改作文」的所謂教學改革，就是，每周一次(而不是兩周一次)作文後，我用一節語文自習課時間，指導學生進行「本人自評、同學互評、語文興趣小組評審、教師巡查簡評」，從而完成作文評改的做法。此項做法得到學生們的積極支持，堅持了十多年，效果一貫很好。很多學生就是通過此項做法由原來害怕作文變成了喜歡作文，進而喜歡學習語文，進而促使各學科學習都明顯取得進步，有力地促進了學生們學業進步，綜合素養明顯提高，健康地成長起來。而我通過作文教學改革逐步地參與和開展相關的教學研究、教育科研等活動，如組織開展課外活動、指導學生制定學習計劃進行學習、倡導學生自覺實行每天十分鍾百字短文等，有力地促進了自身教育教學能力提高和專業成長。在所有這些教育教學改革嘗試上，學生們無不給予我莫大的支持和配合，這些活動都取得了顯著成效，促使學生們有效形成積極主動的學習態度，提高學習能力，掌握學習方法，促進全面發展。很多學生在多年之後回憶起當年的學習生活時，紛紛肯定這些做法和活動對促進他們的學習和進步發揮了十分重要的作用。
而我正是在學生們的支持和配合下，努力實行教學實踐與教育科研工作密切結合，數十年如一日，長期踐行實踐、學習、研究、成功的成才之路，厚積而後發，促使我在後來的教育教學工作中形成了新的飛躍。自2002年至2009年，經過長達八年的兩輪自治區教育科研A類課題實驗和研究，我和同事們、教師們一同創建了以指導學生自主學習為核心的新課程問題教學法，創建了玉林市教育科研人才小高地，促使全市中小學教育教學質量顯著提高。新教法、小高地、高質量，成為當地教育科研和課改工作的知名品牌和鮮明特色，被國內教育專家稱譽為「玉林形象」，從而促使我在教育事業上取得了比較大的成功。這些成績和成功，當初確實是叫人連做夢也不可能想得到的。誰曾想到，這末一個極其平常的一介書生，這末一個來自鄉下的普通教師，在年屆六旬之時，居然能達到如此超乎想像的「夢想成真」!
後來，在大家熱情洋溢地敘說「中國夢」、述談夢想、理想、願望、希冀的時候，也有一些年輕教師問過我，老師，你的夢真好，該怎樣做才能實現這么美好的教育夢呢?
我後來也反復地想過這個不怎麼好概括的問題，是啊，該怎麼做呢?我曾經做了什麼呢?是怎麼做的呢?後來，我終於慢慢地想得有一點兒明白了。
我想，身為教師，要實現美好的教育夢，有幾點可能是必須的。
一是要有工作責任心。這個責任心就是對於學生的愛心的體現，要具有愛心、責任心，認真工作，自覺地對每一個學生負責。
二是要尊重學生，信任學生，注重激勵學生。師生互尊互信，就會激發起學生極大的學習熱情，發展其興趣、愛好和特長，取得點石化金、事半功倍的成效。
三是要努力改革和優化課堂教學。要時時處處為學生著想，想方設法，探尋既適合學生學習又符合自身工作條件的教育教學方法，銳意改革創新，優化課堂教學。積極探尋從學生實際出發的、適合學生學習的教學方法，就必定可以得到學生們的支持和配合，不斷提高學科課堂教學質量，促進學生學好知識，掌握方法，提高能力，全面發展。
四是要結合教學實踐加強學習和研究。努力把自身的教學過程作為一個研究的過程，不斷學習和應用教育科研的理論和方法，積極反思、改進、總結、提高。這樣，既可以促使學生善於學習，學會學習，學得更好一些，發展得更好一些;同時，這些教學成效也就可以成為教師教育科研的成果。
做到這樣，學生們看到老師關愛他們，尊重他們，辛勤工作，時時處處為他們著想，教學得法，他們就會更加奮發刻苦，密切配合教師的教學，做到教與學互相協調，教學相長，相得益彰，教學成效就會更加顯著，從而達成學生成才，教師成功，實現教師與學生共同成長。這不就是美好的教育夢嗎?
當然，還應該有一點是十分重要的，就是身教重於言教。我的一些學生後來常常說到一件事，說我當年在鄉下中學任教時，每天早上，在學生早讀之前，我總是獨自一人先回到科室里用普通話大聲練習朗讀課文。學生們說，他們看到老師比他們還勤奮，深受感染。他們在早讀時就更加大聲地練慣用普通話朗讀課文，也讀出感情來了，普通話的語感更加強了，也更加喜愛學習語文了。其實，當時的我並沒有想到會有這樣的作用。因為當時在鄉下中學，大多老師是在用本地方言上課;而我認為，為了學生更好地發展，應該學慣用普通話上課。因此我必須自己先練習，先讀，多讀，大聲讀。有讀不準的，就多查字典，多正音，也多向讀得准確的同學請教指正。沒想到，這么做對同學們也是一個感染。而我堅持下來，至少我也能說普通話了。自己的普通話有進步，同時，促使學生們學得更好。老師勤奮，學生們就更加發奮，這就是言傳身教，身教重於言教吧。
回想起來，我的教育之夢，就是如此的簡單、明了。其實，老師們只要有心，誰都可以做。我相信，只要做到持之以恆，誰都可以做得好的。