㈠ 學習教育心理學有什麼意義啊
學習教育心理學的意義
1、教育心理學有助於提高師資水平
教師隊伍建設的重點在於教師，而教師的素質既包括專業素質又包括育人素質。教育心理學是教育理論與技術的一個重要組成部分，不僅有助於提高教師的理論素養，而且有助於提高教師解決教育實際問題的能力。
2、教育心理學有利於提高教育教學質量
教育心理學有助於教師更加深入地了解學生，提高教育教學的針對性。學習教育心理學，能夠更深刻地理解有關教學措施的心理學依據，從而能更主動而科學地駕馭教學方法和教育手段，豐富自己的教學藝術，從而全面地提高教學質量。
3、教育心理學有助於進行教育教學改革
縱觀國際國內成功的教育教學改革無不是心理學，而且主要是以教育心理學為支撐的。最典型的是20世紀50、60年代的涌現的世界三大教育改革家美國的布魯納、前蘇聯的贊科夫和德國的瓦根舍因（其本人就是心理學家）。
學習教育心理學有利於提高辯證唯物主義水平，提高教師自我教育的自覺性；有利於更好地對學生進行思想教育工作，搞好教書育人，並把教書育人提高到更科學的高度；並有利於教師總結工作經驗，自覺開展教育科學研究。
(1)學校開設教育心理學課程有什麼用擴展閱讀：
教育心理學是一門交叉學科。因此，教育心理學具有雙重任務，它既有教育學的性質任務，又會有心理學的性質任務。
首先，研究、揭示教育系統中學生學習的性質、特點及類型以及各種學習的過程及條件；從而使心理學科在教育領域中得以向縱深發展。
其次，研究如何運用學生的學習及其規律，去設計教育、改革教育體制、優化教育系統，以提高教育效能、加速人才培養的心理學原則。
參考資料來源：網路-教育心理學
教育心理學：論述題：請你談談《教育心理學》的認識？
作為一名教育工作者，我們必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的能力，這就需要理論的支持.作為一名教師，系統地學習一些教育學、教育心理學方面的知識非常有必要.通過這段時間的學習，自己有了很大的收獲和體會.一、了解了教育心理學的基本內容和框架通過學習，自己對教育心理學的知識體系有了比較清楚地認識，對一些基本概念有所了解，特別是對學習動機、學習策略、問題解決、心理健康教育、學生心理差異等內容有進一步地深入了解.這些有利於自己在教學中根據不同情況因地制宜，做好教學工作；有利於自己用科學方法指導工作，減少盲目性，提高教育教學效果.二、更加明白教師和學生心理健康的重要性教師這個職業有其工作的獨特性.作為一個教師要有一個健康的心理，穩定的心理素質，堅定的意志品質，良好的教育教學能力，能不斷樹立威信，不斷地努力學習和提高，促進自己成為專家型教師.教師要善於了解學生，知道他們存在不同的心理差異；會辯證地看待問題，面對學生的差異，採取不同教學方法和手段，引導學生自主學習，進行分層教學，進行個別化教學；能及時了解學生，不斷消除學生的心理困惑，培養學生學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感.三、意識到師生交往和課堂互動的必要性師生交往是非常重要的人際關系，作為教師要能夠自然地和每個學生交流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此願意接近.要能夠利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風學風，有統一的奮斗目標，師生關系融洽，互相愛護、關心和幫助.教師要真正了解和理解學生，不要有認識上的偏差.給學生適當的期望值，促進學生全面成長.要在平時的工作中積累經驗，不斷探索學生心理發展規律的方法，形成科學的對待學生的態度.四、明確了自己將來工作中的一些基本要素1、做好教學工作首先要具備良好的師德和穩定的心理素質.要熱愛教學工作，充分認識到教學工作的偉大和重要，對業務進行認真鑽研，具有高尚的道德情操和健康穩定的心理，對待學生生活上要關心，學業上要嚴格要求，要做到「嚴而不畏，敬而不遠」.2、從以下幾個方面提高自己的教學基本功：（1）認真做好課前的准備工作.寫好教案，在寫好教案的同時，每堂課之前還要充分做好上課的准備，預先對內容進行安排，列出提綱.（2）講課時要以學生為中心.要給學生以良好的第一印象，有良好的教風，要更加嚴格遵守教學的各項規章制度，不遲到早退更不能曠課，嚴格要求自己.注意多和學生進行互動，真正做到以學生為中心.（3）不斷提高教學基本功.教師僅僅只有一個專業領域方面的造詣是不夠的，還應該有系統的專業知識，有較為豐富的相關專業知識.自己要不斷提高各種能力，適應教學的要求.總之，學習了教育心理學，提高了自己分析問題、解決問題的能力，有利有於解決教育教學中的各種心理問題，提高了教育能力和科研能力.自己要不斷深入學習下去，將理論和實踐有機結合，更好地為教育教學服務.。
學習心理學的意義
一、認識內外世界 學習心理學，可以加深人們對自身的了解。
通過學習心理學，你可以知道自己為什麼會做出某些行 為，這些行為背後究竟隱藏著什麼樣的心理活動。 同樣，你也可以把自己學到的心理活動規律運用到人際交往中，通過他人的行為推斷其內在的心理活 動，從而實現對外部世界的更准確的認知。
二、應用在實際工作上 心理學在實際工作中可以直接起作用。教師可以利用教育心理學的規律來改進自己的教學實踐，或 者利用心理測量學的知識設計更合理的考試試卷等；商場的工作人員利用消費和廣告心理學的知識 重新設計櫥窗，吸引顧客。
三、調整和控制行為 心理學向我們指出了心理活動產生和發展變化的規律。人的心理特徵具有相當的穩定性，但同時也 具有一定的可塑性。
因此，我們可以在一定范圍內對自身和他人的行為進行預測和調整，也可以通過改變內在外在的因素 實現對行為的調控。也就是說，可以盡量消除不利因素，創設有利情境，引發自己和他人的積極行 為。
(1)學校開設教育心理學課程有什麼用擴展閱讀： 現代心理學的發展前景： 正如我國著名心理專家郝濱先生所言：「二百年前的人類尚未擁有科學心理學這一探索內在世界的 途徑，但是人類探知精神世界的旅程卻早已揚帆起航！ 二百年後的人類將以何種形式繼續這個旅途尚未可知，但是我無比的堅信，只要我們存在一天，這 個腳步就絕不會停止」。 科學心理學的發展經歷一百多年的時間。
在發展的過程中，一方面，人們對心理學的研究對象與理 論體系進行了數十年的爭鳴，形成了各種不同的理論流派，最終在20世紀50年代達成基本的共識， 使心理學不斷走向繁榮。 國內心理學和催眠學研究工作者曹劍韓提出大腦運作理論，為心理展現邏輯帶來較好的理論模式。
另一方面，隨著心理學研究的深入和拓展，心理學自身不斷分化，衍生出了眾多的心理學分支學 科，使心理學的地位越來越重要。
簡述學習教育心理學的意義
高學習效率是一個很重要的問題。
許多學生學習成績不佳，往往起因於學習效率不高。學習效率不高往往由多因素造成。
較低的學習興趣、不良的學習習慣、身體的疾病等都能影響學習效率。下面，我們對此進行綜合考察。
？？ ？？ 一、學習問題自我評價 ？？ ？？ 每一個學習不良者並不一定真的了解自己的問題之所在，要想對症下葯，解決問題，對學習問題進行自我評價便尤其顯得重要了。對學習問題可主要從如下幾方面進行自我評價： ？？ ？？ l.時間安排問題 ？？ ？？ 學習不良者應該反省下列幾個問題： （1）是否很少在學習前確定明確的目標，比如要在多少時間里完成多少內容。
（2）學習是否常常沒有固定的時間安排。（3）是否常拖延時間以至於作業都無法按時完成。
（4）學習計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。（5）一周學習時間是否不滿10小時。
（6）是否把所有的時問都花在學習上了。 ？？ ？？ 2.注意力問題 ？？ ？？ （1）注意力完全集中的狀態是否只能保持10至15分鍾。
（2）學習時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。（3）學習時是否常有想入非非的體驗。
（4）是否常與人邊聊天邊學習。 ？？ ？？ 3.學習興趣問題 ？？ ？？ （1）是否一見書本頭就發脹。
（2）是否只喜歡文科，而不喜歡理科。（3）是否常需要強迫自己學習。
（4）是否從未有意識地強化自己的學習行為。 ？？ ？？ 4.學習方法問題 ？？ ？？ （1）是否經常採用題海戰來提高解題能力。
（2）是否經常採用機械記憶法。（3）是否從未向學習好的同學討教過學習方法。
（4）是否從不向老師請教問題。（5）是否很少主動鑽研課外輔助讀物。
？？ ？？ 一般而言，回答上述問題，肯定的答案 （回答「是」）越多，學習的效率越低。每個有學習問題的學生都應從上述四類問題中列出自己主要毛病，然後有針對性地進行治療。
例如一個學生毛病是這樣的：在時間安排上，他總喜歡把任務拖到第二夫去做；在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書；在學習興趣上，他對專業課不感興趣，對旁系的某些課卻很感興趣；在學習方法上主要採用機械記憶法。這位學生的病一列出來，我們就能夠採取有效的治療措施了。
？？ ？？ 二、自我改進法 ？？ ？？ 1.SQ3R法 ？？ ？？ 羅賓生（Robinson）提出的SQ3R法是提高學習效率的一種好方法。SQ3R是由Survey,Question,Read,Recite,Review幾個單詞的第一個字母縮寫成的。
？？ ？？ （1）概覽（Survey）：即概要性地閱讀。當你要讀一本書或一段文章時，你必須藉助標題和副標題知道大概內容，還要抓住開頭，結尾及段落問承上啟下的句子。
這樣一來，你就有了一個比較明確的目標有利於進一步學習。 ？？ ？？ （2）問題（Question）：即在學習時，要把注意力集中到人物、事件、時間、地點、原因等基本問題上，同時找一找自己有哪些不懂的地力。
如果是學習課文，預習中的提問可增加你在課堂上的參與意識。要是研究一個課題時你能帶著問題去讀有關資料，就能更有的放矢。
？？ ？？ （3）閱讀（Read）：閱讀的目的是要找到問題的答案，不必咬文嚼字，應注重對意思的理解。有些書應採用快速閱讀，這有助於提高你的知識量，有些書則應採用精該法，反復琢磨其中的含義。
？？ ？？ （4）背誦（Recite）：讀了幾段後，合上書想想究竟前面講了些什麼，可以用自己的語言做一些簡單的讀書摘要，從中找出關鍵的表達詞語，採用精煉的語言把思想歸納成幾點，這樣做既有助於記憶、背誦或復述，又有助於提高表達能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復多遍的閱讀方法效果更好。
？？ ？？ （5）復習（Review）：在閱讀了全部內容之後，回顧一遍是必要的。復習時，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。
復習的最主要作用是避免遺忘。一般來說，及時復習是最有效的，隨著時間的推移，復習可逐漸減少，但經常性地復習有助於使學習效果更鞏固，所謂「拳不離手，曲不離口」，即是此意。
？？ ？？ 2.自我塑造法 ？？ ？？ 上面介紹的SQ3R法是一種學習方法，僅可解決因方法缺乏而引起的學習上的問題。對於因其他原因而引起的學習問題，則還需綜合考慮運用其他方法，自我塑造法即是一種綜合法。
？？ ？？ （1）選擇一個目標。經過對學習效率低的原因分析，你已經找出自己的症結所在，但對改變它你不可性急，而應該首先選擇其中較為可行的一項進行重點突破。
我們常觀到某些學生在接受長輩一頓訓斥後，立即制定一個宏大的學習計劃，其實這種計劃十有八九是執行不下去的。我在學英語時，有一天忽然下決心要從閱讀原版小說入手，結果我借了一世界名著《馬丁.伊登》，並且向朋友宣布，我要花一個月時間啃下此書。
結果呢，我連第一頁都沒能讀完，因為裡面的生詞查不勝查。後來我選擇了比較適中的學習目標，先從世界名著簡寫本入手，結果越讀興趣越濃，不再視英語為畏途了。
？？ ？？ （ 2）實行新的學習程序，如果你的症結是行為拖拉，為克服這個缺點你就應該給自己訂一個規則，每天不完成預訂的任務不睡覺。如果你的贊美是注意力不集中，那麼你應分析不集中的原因。
在寢室讀書不集中，則應責令自己到教室里去讀。如果讀半小時後不集中，則應略為休息一下。
㈡ 學習教育心理學有什麼意義
1、教育心理學有助於提高師資水平
教師隊伍建設的重點在於教師，而教師的素質既包括專業素質又包括育人素質。教育心理學是教育理論與技術的一個重要組成部分，不僅有助於提高教師的理論素養，而且有助於提高教師解決教育實際問題的能力。
2、教育心理學有利於提高教育教學質量
教育心理學有助於教師更加深入地了解學生，提高教育教學的針對性。學習教育心理學，能夠更深刻地理解有關教學措施的心理學依據，從而能更主動而科學地駕馭教學方法和教育手段，豐富自己的教學藝術，從而全面地提高教學質量。
3、教育心理學有助於進行教育教學改革
縱觀國際國內成功的教育教學改革無不是心理學，而且主要是以教育心理學為支撐的。最典型的是20世紀50、60年代的涌現的世界三大教育改革家美國的布魯納、前蘇聯的贊科夫和德國的瓦根舍因（其本人就是心理學家）。
學習教育心理學有利於提高辯證唯物主義水平，提高教師自我教育的自覺性；有利於更好地對學生進行思想教育工作，搞好教書育人，並把教書育人提高到更科學的高度；並有利於教師總結工作經驗，自覺開展教育科學研究。
(2)學校開設教育心理學課程有什麼用擴展閱讀
綜述
教育心理學的研究方法也和其他科學一樣，堅持在理論聯系實際原則的指導下，採用觀察法、調查訪問法、自然實驗法、實驗室實驗法等。 比較切合實際的研究方法是開展實驗研究，經常觀察、訪問、記載出現的心理現象、心理動態並進行分析，以加速認識學生在教育和教學影響下的心理活動的特點及其規律。
1、定量方法
測驗分數和其他教育變數常常呈現接近於正態分布也許教育心理學的第一個重要的方法論創新就是發展和應用了查爾斯斯皮爾曼的要素分析（Factoranalysis）。要素分析也是教育心理學家使用多重變數分析方法的一個實例。
2、定性方法
定性方法用於那些描述事件、過程和理論意義的教育研究。用於教育心理學的定性方法常常來自於人類學、社會學或社會語言學。例如，人類學的民族志方法被用於描述課堂上的教和學。在這種類型的研究中，研究者作為參與觀察（Participantobservation）者或被動觀察者，收集詳細的自然狀態記錄。
然後，筆記和其它數據可以用「紮根理論」（或譯「實地理論」，Groundedtheory）等方法來進行分類和解釋。對於多種數據資料進行「三角測量」的交互核對，在定性研究中有很高的價值。
個案研究（Casestudy）是定性研究的一種形式，關注於某一個人、組織、事件或其他實體。