❶ 如何看待教育救國
「教育救國觀點」是錯誤的。
原因如下：
（1）教育對政治經濟制度不起決定作用，它不能決定政治經濟發展的方向，不能成為社會政治經濟發展的根本動力。
（2）「教育救國論」企圖在不觸動社會政治經濟制度的前提下從改造教育人手，產生清明政治，富國強民，實際是行不通的。我國歷史上出現的「教育救國論」皆以失敗而告終。
教育積極一面：
教育救國思想發端於近代改良主義思想，盡管在半封建半殖民地的舊中國，單純依靠發展教育來救國是抓錯了根本，不可能達到救國的目的。
但是教育救國思想也有著積極的現實意義：
教育救國論者的教育實踐推動了近代中國新式教育體系的建立。他們所煥發和激起的愛國熱情仍是我們彌足珍貴的精神財富。其對教育功能的肯定乃至誇大對今天實施「科教興國」戰略具有重要的啟示意義。
以上內容參考知網-論「教育救國」思想的積極意義
❷ 如何看待教育國際化的作用
【答案】：教育國際化在各國教育和社會發展中的作用具有兩面性，既有積極作用，又有消極作用。
1、教育國際化的積極作用：教育的國際化是教育的發展適應世界歷史發展變化的結果，它對世界各國的教育與社會發展都有一定的促進作用。對發達國家來說，帶來了文化和人才的雙重收益。對發展中國家和不發達國家來說，提高了本國教育的發展水平，獲得先進的技術和經驗，加速本國的社會現代化進程。
2、國際化的消極作用：尤其是給第三世界國家教育的發展帶來了一系列的問題。首先是優秀人才的大量流失，其次是本土文化傳統的扭曲和喪失，第三世界國家不得不在教育過程中用占據主流地位的發達國家的知識，技術，觀念，科學範式。即使是發達國家，他們在獲得豐厚收益的同時，也在為教育國際化付出了一定的代價。此外，還為第三世界國家增加了他們的教育開支，文化多元化和文化沖突等。