1. 如何科學利用班級各種教育力量
加強德育工作是學校教育、社會教育和家庭教育相互作用、相互影響和相互制約的一項全民性、社會性的系統工程。少年強，則國強。孩子的教育不是某一個人的責任，而是家庭、學校和社會共同的使命。如何將這些力量組合凝聚形成合力呢？
一、家校教育合力的形成，靠班主任主動融合。
1、身份定位
我認為，家長和教師之間的關系呈三種：一種是同事關系，有共同教育的對象；二種是企業與客戶的關系，老師代表著企業，家長是客戶；三種是向導與遊客的關系，老師是向導，家長是遊客。
2、責任分工
既然是同事關系，我們就有共同的目的：把我們共同的教育對象家長的孩子，老師的學生培養成人。
3、實現雙贏
企業要壯大靠客戶支持；客戶要滿意靠企業服務一流。只有雙贏，甚至多贏才能長久發展、共同繁榮。給孩子提供最好的教育服務，使孩子茁壯成長，孩子快樂，家長信任，多贏局面機會出現。
4、提供建議
盡管現在家長素質有較大提高，也都非常重視孩子的教育問題，但是，忙於工作，忙於創業，把小孩子丟給保姆、全托或爺爺奶奶帶著大有人在；因為疏於引導，孩子與家長形成對壘者也為數不少；關心卻盲目關心的家長也不少。如此種種，教師應根據孩子成長中的需要適時給家長以必要的建議。譬如，高三了，有的家長過分關心小孩，讓孩子感到壓力好大；而有的家長又怕影響孩子，乾脆兩個月都不見一見。
在教育孩子的問題上，只要我們和家長交流時注意說法的藝術、處事的哲學，只要是他知道你是真心關心他的孩子，家長是會通情理的，會是一個很好的合作者、協助者，家校教育合力就會隨機生成。
二、教師、學校合力的形成，靠班主任智慧組合。
學生不止是班主任教育，凡事參與其教學者、管理者都有其義務和責任。
1、學校要有對後進生的轉化、對優秀生的輔導等專項制度。
2、班主任將班級科任教師有力的凝聚在一起。
三、學生自主、互助潛能的發揮，靠班主任策略牽引。
1、本班資源利用。
2、同年級、校內校外資源利用，學習、借鑒，知彼知己，方可日長約進。這里要讓學生明白：跳出井底的那一刻，開闊的不僅僅是視野，更多的是心胸和前景。
3、已畢業資源利用。
學生有一種心理，只要是老師就會與他們有代溝，就是專制，就是強迫。利用學生資源他們容易接受，也容易仿效。形成教育合力，培養德才兼備可持續性發展的一代又一代學生，是學生本身、學校、家庭、社會共同的使命。