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2. 應急教育的內容
根據中國應急教育的實踐經驗、應急教育的目的、應急教育實施對象的普遍性, 我們將應急教育的內容分為應急知識、應急技能、應急意識和應急心理四個部分.
1. 應急知識
應急知識是人們在長期的實踐過程中積累的對突發事件應急自救和災害預防的相關知識,它在經過反復的實踐檢驗以後具有相對嚴密的邏輯體系.例如,自然災害的種類, 各種災害的成因、特點,災害發生的預兆,不同災害的預警信號,各種災害的預防措施, 以及災害來臨時的逃生救護知識.應急知識一般是在學校或者社區活動場所、紀念場館和救援基地等其他固定教學場所，由專、兼職教師講授的各種突發事件常識及其防範與應對的方法、技巧。
2. 應急技能
應急技能是有效應對突發事件的一系列救援與逃生動作,包括急救、消防、游泳、預警、撤離等,需要經過不斷的培訓與練習才能熟練掌握.應急技能主要是依託學校、志願者組織、基層社區組織、應急救援培訓基地、災害紀念場館等機構,聯合相關應急部門,開展救援培訓與應急演練活動,由教官在特定場所藉助道具設備對參與者進行自救與他救培訓,並通過各種實戰演練等方式檢驗與培養參與者的綜合應急能力。
3. 應急意識
應急意識是指人們對突發事件即將發生時自覺主動應用自身擁有的應急知識給予關注、分析,並對危機發生後的人員傷亡、財產損失的預計以及對危機來臨時的應對措施意識.應急意識可以讓人們在危機事件爆發前就處於有準備的主動狀態,與應急知識不同,它不是客觀的,而是主觀成分佔主導.例如,領導幹部應對突發事件的意識表現為在面臨突發事件時的瞬間對突發事件原因、處理預案及行動方案產生的綜合認識；普通民眾的應急意識表現為在遇到自然災害的徵兆時,能夠主動識別判斷,並下意識地採取自救和互救行動.不是每個人的意識程度都能達到一致,也不是每個人對同一事物的意識都相同.一般來講,應急意識可以分為突發事件爆發前的防災應急意識、突發事件爆發中的應對意識、突發事件爆發後的生活重建意識.要具備一定的應急意識,就要對突發事件的預防與應對至少有初步的認知和相當程度的重視.應急意識主要是通過節日紀活動、媒體宣傳等形式開展的應急科普宣傳活動和應急知識培訓逐步培養起來的,它成為人們思維的一部分,指導人們面對突發事件時的行為.
4. 應急心理
應急心理是指人們對突發事件本身和突發事件所造成的傷害的主觀反映。心理素質強的人往往在事中及事後受到的創傷最低;而心理素質薄弱的人,在事後受創嚴重,容易在突發事件後發生應急創傷,以及形成事故災難的應激反應綜合征。應急心理教育要求通過系列應急教育活動,在突發事件爆發前使人們認識到種種突發事件發生後可能的傷害、可能出現的場景,做好心埋准備;在突發事件爆發過程中啟發、誘導人們逐漸接受事實,形成從容鎮定、積極應對的心態;在突發事件爆發後,引導人們從傷害中走出來,完成災後的心理重建.應急心理是在應急意識培養、應急知識傳授和應急技能訓練的基礎上逐步形成的,也包括針對突發事件受害者的心理健康教育.
應急心理和應急意識都是指人們主觀上的應急素養。
應急意識著重於"突發事件是什麼,怎麼辦"的教育；
應急心理則重於"突發事件的後果是什麼,怎麼辦"的教育。