A. 娉曞埗鏁欒偛鐨勪富瑕佸唴瀹規槸浠涔堬紵
鍏充簬鏁欏笀娉曟不鏁欒偛鍐呭瑰備笅錛
鏁欏笀娉曟不鏁欒偛鏄鎸囬氳繃鏁欒偛鍩硅絳夋柟寮忥紝鎻愰珮鏁欏笀鐨勬硶寰嬬礌鍏誨拰娉曟不瑙傚康錛屼嬌鍏跺叿澶囨硶寰嬫剰璇嗐佹硶寰嬬煡璇嗗拰娉曞緥鎶鑳斤紝鑳藉熷湪鏁欒偛鏁欏﹀疄璺典腑閬靛畧娉曞緥銆佺淮鎶ゆ硶寰嬫潈濞侊紝淇冭繘瀛︽牎娉曟不寤鴻懼拰瀛︾敓鎴愰暱鎴愭墠銆
1.娉曞緥緔犲吇錛
鏁欏笀娉曟不鏁欒偛鐨勯栬佷換鍔℃槸鍩瑰吇鏁欏笀鐨勬硶寰嬬礌鍏伙紝浣垮叾鍏峰囨ｇ『鐨勬硶娌昏傚康鍜屼環鍊艱傘傝繖鍖呮嫭浠ヤ笅鍑犱釜鏂歸潰錛
(1)娉曟不瑙傚康錛氭暀甯堝簲璇ユ爲絝嬫硶娌昏傚康錛岃よ瘑鍒版硶寰嬪湪紺句細綆＄悊鍜屼漢闄呭叧緋諱腑鐨勯噸瑕佹э紝灝婇噸娉曞緥鏉冨▉錛岃嚜瑙夐伒瀹堟硶寰嬭勫畾銆
(2)娉曞緥鎰忚瘑錛氭暀甯堝簲璇ュ叿澶囨硶寰嬫剰璇嗭紝鎰忚瘑鍒拌嚜宸卞湪鏁欒偛鏁欏︿腑鐨勮屼負鍜屽喅絳栭兘搴旂﹀悎娉曞緥瑙勫畾錛屾敞閲嶅悎娉曞悎瑙勩
(3)娉曟不閬撳痙錛氭暀甯堝簲璇ョ夋寔娉曟不閬撳痙錛岄伒瀹堣亴涓氶亾寰峰拰娉曞緥浼︾悊錛屽潥瀹堣亴涓氭搷瀹堬紝涓嶈繚娉曚貢綰銆
3.娉曞緥鎶鑳斤細
闄や簡娉曞緥緔犲吇鍜屾硶寰嬬煡璇嗗栵紝鏁欏笀榪橀渶瑕佸叿澶囦竴瀹氱殑娉曞緥鎶鑳斤紝鑳藉熻繍鐢ㄦ硶寰嬫墜孌佃В鍐蟲暀鑲插伐浣滀腑鐨勯棶棰橈紝浠ュ強甯鍔╁︾敓鍩瑰吇姝ｇ『鐨勬硶寰嬫剰璇嗗拰娉曞緥鎶鑳姐備互涓嬫槸涓浜涙暀甯堥渶瑕佸叿澶囩殑娉曞緥鎶鑳斤細
(1)娉曞緥瑙ｉ噴涓庡紩瀵礆細鏁欏笀闇瑕佽兘澶熻В閲婂拰寮曞煎︾敓鐞嗚В娉曞緥娉曡勫拰瑙勭珷鍒跺害錛岃╁︾敓浜嗚В娉曞緥瀵逛粬浠鐨勬潈鐩婂拰涔夊姟鐨勮勫畾銆
(2)娉曞緥椋庨櫓闃叉帶錛氭暀甯堝簲璇ュ叿澶囨硶寰嬮庨櫓闃叉帶鐨勮兘鍔涳紝鑳藉熻瘑鍒鍜屽簲瀵瑰彲鑳藉瓨鍦ㄧ殑娉曞緥椋庨櫓錛屽噺灝戞暀鑲叉椿鍔ㄤ腑鐨勬硶寰嬬毊鎼虹籂綰峰拰璇夎奸庨櫓銆
(3)娉曞緥綰犵悍瑙ｅ喅鑰愭彙杞匡細鏁欏笀闇瑕佷簡瑙ｆ硶寰嬬籂綰瘋В鍐崇殑娓犻亾鍜屾柟寮忥紝鏄岃倖鑳藉熶笌瀛︾敓銆佸墮暱鎴栧叾浠栫浉鍏蟲柟榪涜屾矡閫氬拰鍗忓晢錛屼互閬垮厤鍜岃В鍐蟲暀鑲茬籂綰楓
鏁欏笀娉曟不鏁欒偛鐨勫唴瀹歸渶瑕佹牴鎹涓嶅悓鐨勫浗瀹躲佸湴鍖哄拰鏁欒偛鍒跺害榪涜屽叿浣撹捐″拰瀹夋帓銆傛棤璁哄備綍錛屾彁楂樻暀甯堢殑娉曞緥緔犲吇鍜屾硶娌昏傚康瀵逛簬淇冭繘瀛︽牎娉曟不寤鴻俱佷繚闅滃︾敓鏉冪泭鍜屾彁楂樻暀鑲茶川閲忛兘鍏鋒湁閲嶈佹剰涔夈傞氳繃娉曟不鏁欒偛錛屾暀甯堣兘澶熸洿濂藉湴灞ヨ岃嚜宸辯殑鑱岃矗錛屼負瀛︾敓鐨勬垚闀垮拰鍙戝睍鎻愪緵鏈夊姏鐨勬硶寰嬩繚闅溿
B. 教育法的基本常識
1. 教育法律知識
中華人民共和國義務教育法 （1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過 2006年6月29日第十屆全國人民差高代表大會常務委員會第二十二次會議修訂） 目 錄 第一章 總 則 第二章 學 生 第三章 學 校 第四章 教 師 第五章 教育教學 第六章 經費保障 第七章 法律責任 第八章 附 則 第一章 總則 第一條 為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據憲法和教育法，制定本法。
第二條 國家實行九年義務教育制度。 義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予皮慶銀以保障的公益性事業。
實施義務教育，不收學費、雜費。 國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施。
第三條 義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教燃宴育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。 第四條 凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，並履行接受義務教育的義務。
第五條 各級人民 *** 及其有關部門應當履行本法規定的各項職責，保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。 適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受並完成義務教育。
依法實施義務教育的學校應當按照規定標准完成教育教學任務，保證教育教學質量。 社會組織和個人應當為適齡兒童、少年接受義務教育創造良好的環境。
第六條 國務院和縣級以上地方人民 *** 應當合理配置教育資源，促進義務教育均衡發展，改善薄弱學校的辦學條件，並採取措施，保障農村地區、民族地區實施義務教育，保障家庭經濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務教育。 國家組織和鼓勵經濟發達地區支援經濟欠發達地區實施義務教育。
第七條 義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民 *** 統籌規劃實施，縣級人民 *** 為主管理的體制。 縣級以上人民 *** 教育行政部門具體負責義務教育實施工作；縣級以上人民 *** 其他有關部門在各自的職責范圍內負責義務教育實施工作。
第八條 人民 *** 教育督導機構對義務教育工作執行法律法規情況、教育教學質量以及義務教育均衡發展狀況等進行督導，督導報告向社會公布。 第九條 任何社會組織或者個人有權對違反本法的行為向有關國家機關提出檢舉或者控告。
發生違反本法的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民 *** 或者人民 *** 教育行政部門負責人應當引咎辭職。 第十條 對在義務教育實施工作中做出突出貢獻的社會組織和個人，各級人民 *** 及其有關部門按照有關規定給予表彰、獎勵。
第二章 學生 第十一條 凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受並完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。 適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民 *** 或者縣級人民 *** 教育行政部門批准。
第十二條 適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民 *** 應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。
父母或者其他法定監護人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監護人工作或者居住地接受義務教育的，當地人民 *** 應當為其提供平等接受義務教育的條件。具體辦法由省、自治區、直轄市規定。
縣級人民 *** 教育行政部門對本行政區域內的軍人子女接受義務教育予以保障。 第十三條 縣級人民 *** 教育行政部門和鄉鎮人民 *** 組織和督促適齡兒童、少年入學，幫助解決適齡兒童、少年接受義務教育的困難，採取措施防止適齡兒童、少年輟學。
居民委員會和村民委員會協助 *** 做好工作，督促適齡兒童、少年入學。 第十四條 禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年。
根據國家有關規定經批准招收適齡兒童、少年進行文藝、體育等專業訓練的社會組織，應當保證所招收的適齡兒童、少年接受義務教育；自行實施義務教育的，應當經縣級人民 *** 教育行政部門批准。 註：這是第一和第二章，全文請看： /f?kz=149828937。
2. 教育基礎知識包括哪些
《教育基礎知識》主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識和教育法規三個部分。
第一部分：教育學基礎知識。考試內容主要有：教育學概論、教育與人的發展、教育與社會的發展、教育目的、教育內容、教育途徑、學校以及教師與學生。
第二部分：教育心理學基礎知識。主要包括：教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。
第三部分：教育法規。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。
3. 教育法基本內容是什麼
第一章總則
第一條為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據憲法和教育法，制定本法。
第二條國家實行九年義務教育制度。
義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。
實施義務教育，不收學費、雜費。
國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施。
第三條義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
4. 教育基礎知識是指哪些內容
教育基礎知識主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識和教育法規三個部分。考試所佔比例約為：教育學基礎知識40%，教育心理學基礎知識40%，教育法規20%。
第一部分：教育學基礎知識。考試內容主要有：教育學概論、教育與人的發展、教育與社會的發展、教育目的、教育內容、教育途徑、學校以及教師與學生。
1.教育學概論包括教育學的研究對象和任務，教育的起源、發展、本質和基本規律，教育勞動的特點及教育思想的歷史演進。
2.教育與人的發展包括人的發展的理論構建基礎、人的身心發展及其規律、人的發展的主要影響因素。
3.教育與社會發展包括現代教育的功能、教育優先發展、教育現代化以及未來社會的發展與教育等。
4.教育目的包括我國和國外的教育目的。
5.教育內容包括我國的教育內容和教育內容的科學規范。 6.教育途徑包括教學過程、教學環境、綜合實踐活動等八方面內容。
7.學校包括學校的教育制度。
8.教師與學生包括教師的職業、角色、特點、心理品質、威信、基本素質，教師職業專業化，教師教育，學生和班主任。
第二部分：教育心理學基礎知識。主要包括：教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。
1.心理學概論包括心理學與教育的結合、教育心理學的任務與研究方法和教育心理學發展簡況。
2.學習心理包括學習概論、學習動機、知識的掌握、技能的形成等八方面內容。
3.品德心理包括品德形成的心理學理論、品德形成過程的心理成分、學生品德培養的心理分析、優秀學生的心理特點與教育、品德不良學生的心理特點與矯正五方面內容。
4.教學心理包括課堂教學概述、課堂教學的人際交往。 5.差異心理包括智力差異、人格差異。
第三部分：教育法規。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。
1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規范。
2.《中華人民共和國教育法》
3.《中華人民共和國義務教育法》
5. 教育法的基本原則有什麼
就是實施素質教育 有一篇論文，你可以參看一下 題目：淺析素質教育 關鍵詞：素質教育 應試教育 全面發展 要知道什麼是素質教育，首先要知道什麼是素質。
素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即「遺傳素質」。
《辭海》寫道：「素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。」
①這是關於狹義素質的典型解釋。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指「人在先天生理的基礎上在後天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。
主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。」②素質教育中的素質，指的是廣義素質。
關於素質教育的含義，國家教委《關於當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：「素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。」
素質教育與全面發展教育從根本上說具有一致性。全面發展教育就是要促進人的智力和體力的充分自由地、主動活潑地主動地發展，就是要促進人的各方面才能和興趣、特長的和諧統一的發展。
同時包括人的道德水平、審美情操的發展。素質教育同樣把教育工作的重點放在促進人的全面發展和綜合素質的提高上，這兩種教育觀所達到的教育目的和人才培養目標在本質上是一致的。
素質教育是對全面發展教育的完善。素質教育與「應試教育」是根本對立的兩個教育觀。
所謂「應試教育」，是指「在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發展的實際需要，單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種傾向。」③它們的對立主要體現在以下幾點：1、教育目的不同。
「應試教育」著眼於分數和選拔，以考取高分獲得升學資格為目地，屬急功近利的短視行為；而素質教育則受教育者個體發展和社會發展的需要，旨在提高國民素質，追求教育的長遠利益與目標。2、教育對象不同。
「應試教育」重視高分學生，忽視大多數學生和差生。而重視高分學生，更確切說，是重視高分。
這就違背了義務教育的宗旨，違背了「教育機會人人均等」的原則。素質教育面向全體學生，它是一種使每個人都得到發展的教育，每個人都在他原有的基礎上有所發展，都在他天賦允許的范圍內充分發展。
素質教育也是差異性教育。素質教育面向每一個學生，正是面向每一個有差異的學生，即素質教育要求平等，要求尊重每一個學生。
3、教育內容不同。「應試教育」緊緊圍繞考試和升學需要，考什麼就教什麼，所實施的是片面內容的知識教學。
只教應試內容，忽視了非應試能力的培養，如語文、外語學科忽視聽說能力的訓練，學生無法充分發揮語言的交際功能；在數理化學科中忽視對理論知識的運用及動手操作，以致學生在實際問題面前束手無策。而素質教育立足於學生全面素質的提高，教以適合學生發展和社會發展需要的教育內容。
4、教育方法不同。「應試教育」採取急功近利的做法，大搞題海戰術，猜題押題、加班加點、死記硬背、「填鴨式」等，不僅加重了學生的課業負擔，也使學生的能力得不到全面的培養。
素質教育則要求開發學生的潛能與優勢，重視啟發誘導，因材施教，使學生學會學習，生動活潑地發展。5、教育評價標准不同。
「應試教育」要求學校的一切工作都圍繞著備考這個中心而展開，要求學生積累與考試有關的知識、形式、應試技能，考取高分，要求老師將分數作為教學的唯一追求，以分數作為衡量學生和老師水平的唯一尺度；素質教育則立足於學生素質的全面提高，以多種形式全面衡量學生素質和教師的水平。6、教育結果不同。
在「應試教育」下，多數學生受到忽視，產生厭學情緒，片面發展，個性受到壓抑，缺乏繼續發展的能力。在素質教育下，全體學生的潛能達到充分發揮，獲得素質的全面提高，個性得到充分而自由的發展，為今後繼續發展打下扎實基礎。
實施素質教育是時代的呼喚，是社會發展的需要。1、實施素質教育是我國社會主義現代化建設的需要和迎接國際競爭的迫切需要。
21世紀已經到來。我國的經濟體制從計劃經濟體制轉變為社會主義市場經濟體制，經濟增長方式從粗放型轉變為集約型。
我們正在實施「科教興國」戰略和「可持續發展」戰略，我們要在21世紀激烈的國際競爭中處於戰略主動地位。在實現現代化這一宏偉實踐當中，在完成新的社會轉型的過程當中，我們面臨著資金、技術、和物質資源不足的問題，而最大的問題是素質和人才問題。
在我國這樣一個人口多、底子薄的發展中國家，如何把沉重的人口負擔轉化為人力資源的優勢，是現代化建設的關鍵所在。這正如十五大報告所指出：「我國。
6. 教育法的基本原則是什麼
就是實施素質教育 有一篇論文，你可以參看一下 題 目：淺析素質教育 摘 要：本文就什麼是素質、為什麼要實施素質教育、怎樣實施素質教育三方面對素質教育做簡要分析。
關鍵詞：素質教育 應試教育 全面發展 實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。本文將從什麼是素質教育，為什麼要實施素質教育，怎樣實施素質教育三方面對素質教育做簡要的分析。
一、什麼是素質教育 要知道什麼是素質教育，首先要知道什麼是素質。素質的含義有狹義和廣義之分。
狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即「遺傳素質」。《辭海》寫道：「素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。
在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。」①這是關於狹義素質的典型解釋。
廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指「人在先天生理的基礎上在後天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。」
②素質教育中的素質，指的是廣義素質。 關於素質教育的含義，國家教委《關於當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：「素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。
它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。」 素質教育與全面發展教育從根本上說具有一致性。
全面發展教育就是要促進人的智力和體力的充分自由地、主動活潑地主動地發展，就是要促進人的各方面才能和興趣、特長的和諧統一的發展。同時包括人的道德水平、審美情操的發展。
素質教育同樣把教育工作的重點放在促進人的全面發展和綜合素質的提高上，這兩種教育觀所達到的教育目的和人才培養目標在本質上是一致的。素質教育是對全面發展教育的完善。
素質教育與「應試教育」是根本對立的兩個教育觀。所謂「應試教育」，是指「在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發展的實際需要，單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種傾向。」
③它們的對立主要體現在以下幾點： 1、教育目的不同。「應試教育」著眼於分數和選拔，以考取高分獲得升學資格為目地，屬急功近利的短視行為；而素質教育則受教育者個體發展和社會發展的需要，旨在提高國民素質，追求教育的長遠利益與目標。
2、教育對象不同。「應試教育」重視高分學生，忽視大多數學生和差生。
而重視高分學生，更確切說，是重視高分。這就違背了義務教育的宗旨，違背了「教育機會人人均等」的原則。
素質教育面向全體學生，它是一種使每個人都得到發展的教育，每個人都在他原有的基礎上有所發展，都在他天賦允許的范圍內充分發展。素質教育也是差異性教育。
素質教育面向每一個學生，正是面向每一個有差異的學生，即素質教育要求平等，要求尊重每一個學生。 3、教育內容不同。
「應試教育」緊緊圍繞考試和升學需要，考什麼就教什麼，所實施的是片面內容的知識教學。只教應試內容，忽視了非應試能力的培養，如語文、外語學科忽視聽說能力的訓練，學生無法充分發揮語言的交際功能；在數理化學科中忽視對理論知識的運用及動手操作，以致學生在實際問題面前束手無策。
而素質教育立足於學生全面素質的提高，教以適合學生發展和社會發展需要的教育內容。 4、教育方法不同。
「應試教育」採取急功近利的做法，大搞題海戰術，猜題押題、加班加點、死記硬背、「填鴨式」等，不僅加重了學生的課業負擔，也使學生的能力得不到全面的培養。素質教育則要求開發學生的潛能與優勢，重視啟發誘導，因材施教，使學生學會學習，生動活潑地發展。
5、教育評價標准不同。「應試教育」要求學校的一切工作都圍繞著備考這個中心而展開，要求學生積累與考試有關的知識、形式、應試技能，考取高分，要求老師將分數作為教學的唯一追求，以分數作為衡量學生和老師水平的唯一尺度；素質教育則立足於學生素質的全面提高，以多種形式全面衡量學生素質和教師的水平。
6、教育結果不同。在「應試教育」下，多數學生受到忽視，產生厭學情緒，片面發展，個性受到壓抑，缺乏繼續發展的能力。
在素質教育下，全體學生的潛能達到充分發揮，獲得素質的全面提高，個性得到充分而自由的發展，為今後繼續發展打下扎實基礎。 二、為什麼要實施素質教育 實施素質教育是時代的呼喚，是社會發展的需要。
1、實施素質教育是我國社會主義現代化建設的需要和迎接國際競爭的迫切需要。 21世紀已經到來。
我國的經濟體制從計劃經濟體制轉變為社會主義市場經濟體制，經濟增長方式從粗放型轉變為集約型。我們正在實施「科教興國」戰略和「可持續發展」戰略，我們要在21世。