㈠ 關於教育的經典格言
關於教育的經典格言
1、一旦懂得尊重與羞辱的意義之後，尊重與羞辱對於他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。 洛克
2、鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上一層皮膜，對於痛楚的核心仍然沒有觸到。只有出自內心的羞恥心和不願見惡於人的畏懼心，才是一種真正的約束。 洛克
3、兒童的過錯有時不能不加以斥責，因而斥責不獨應當出之以嚴肅的、不任情的詞句，並且應當背著別人私地里去執行；至於兒童受到贊揚的之後，經過大家一番傳播，則獎勵的意義就更大。而父母不宣揚子女的過錯，則子女對於自己的名譽就愈看重，他們覺得自己是有名譽的人，因而更會小心地去維持別人對自己的好評。（）若是你當眾宣布他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄。 洛克
4、最有效的教育方法:不是告訴他們答案,而是向他們提問.(蘇格拉底)
5、在優秀教師那裡，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象採取研究的態度。教師並不把現成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。 --[蘇] 瓦.阿.蘇霍姆林斯基
6、當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來。 --[蘇] 瓦阿蘇霍姆林斯基
7、教育這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創造美和維護美（包括自然界的美和你的學生的內心美）。 [蘇] 瓦阿蘇霍姆林斯基
8、當在學校所學的一切全都忘記之後，還剩下來的才是教育。---愛因斯坦 (1879-1955)
9、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念思考聯系在一起的。教育這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現），而沒有發現就談不上教育工作的創造性。 [蘇] 瓦阿蘇霍姆林斯基
10、懂得還不等於已知，理解還不等於知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什麼呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，並且嘗試把所獲得的知識運用於實踐。 --[蘇] 瓦阿蘇霍姆林斯基
11、教學要合一，有三個理由： 第一， 先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。 第二， 教的法子必須根據於學的法子。 第三， 先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，並須和他自己的學問聯絡起來。 -- 陶行知
12、德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。 洛克
13、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。 洛克23, 因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。 洛克
14、教育不是灌輸,而是點燃火焰.(蘇格拉底)
15、應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。 [俄] 康德烏申斯基
16、現代教育的重點在於指導活動和採用活動型的教學程序。這種學習類型比正規課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規課堂情境下的學習更有意義，而且更易於遷移到新情境中去。 --[美] J.M.索里
17、經驗證明，小學首先應當教會學生學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。 --[蘇] 瓦.阿.蘇霍姆林斯基
18、你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得你的作為是合理的，對於他們是有益的，而且是必要的。 洛克
19、健康之精神寓於健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什麼別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。 洛克
20、奉勸年輕的教師：不要急於處罰學生，要好好想一想，是什麼促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
21、如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答說：要盡量多地要求一個，也要盡可能地尊重一個人 （前蘇聯）馬卡連柯
22、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。 （美）愛德華茲
23、我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。 陶行知
24、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福這是我的經驗之談。 （德）貝多芬
25、每個人身上都有太陽,主要是讓它如何發光.(蘇格拉底)
26、教育是把人內心勾引出來的工具和方法.(蘇格拉底)
27、如果你想要兒童變成順從而守教條的人，你就會用壓服的教學方法；而如果你想讓他們能夠獨立地、批判地思考並且有想像力，你就應當採取能夠加強這些智慧品質的方法。 ----[英] R.皮特斯
28、培養人，就是培養他對前途的希望。 （前蘇聯）馬卡連柯
29、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。 （美）愛因斯坦
30、好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第一種情況下，運動是由上而下進行的；在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎；後者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然後進到終點，升到頂峰。 --[德] 阿.第斯多惠
31、在道德教育方面，只有一條，既適合於孩子，又要對各種年齡的人來說都最為重要，那就是：絕不損害別人。 （法）盧梭
32、人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、願望和意向。 （前蘇聯）贊科夫
33、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。 （法）盧梭
34、我們要提出兩條教育的誡律，一、不要教過多的學科；二、凡是你所教的東西，要教得透徹。 （英）羅素
35、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基
36、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。 -- 梁啟超
37、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。 （法）愛爾維修
38、如果我們對於教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。 （前蘇聯）贊科夫
39、我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂教育，只會迫使子女陷於平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。 （美）鄧肯
40、只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。 （前蘇聯）列寧
41、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。 （法）盧梭
42、什麼是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，並作為一個負責的公民參加工作。 （美）赫欽斯
43、教育的最大的秘訣是：使身體鍛煉和思想鍛煉互相調劑。 （法）盧梭
44、學校是個應用心理學的實驗室。 （美）杜威
45、你如果想要兒童變成順從並守教條的人，你就會採取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地、批判地思考並有想像力，你就應該採取能夠加強這些智慧品質的方法。活教育教人變活，死教育教人變死。 陶行知
46、只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。 （前蘇聯）贊科夫
47、教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了葯一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。 （英）洛克
48、名副其實的教育，本質上就是品格教育。 （奧地利）布貝爾45,教育人就是要形成人的性格。 （英）歐文
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[賞識教育：好孩子是誇出來的] [教育，需要經常仰望星空的人]
關於教育格言
1、愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。
2、評價不是為了排隊，而是為了促進發展。
3、多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。
4、教育的技巧在於教師如何釋放對孩子的愛。
5、沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。
6、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
7、為師者當高風亮節，動之以情，付之以愛。
8、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
9、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
10、允許孩子參加家庭計劃和外出旅行的事情。
11、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。
12、教學是發現，是分享，是成長，是興奮和愛。
13、友善伴隨著孩子，他看見灑向人間的都是愛。
14、教師與畫家不同的是他要創造真善美的活人。
15、一個人只能為別人引路，不能代替他們走路。
16、幼苗需要土壤的滋養，孩子需要教師的愛護。
17、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。
18、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。
19、谷穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。
20、不會觸類旁通，研究哪一門學問都難有成就。
21、幫孩子制定他的個人計劃和完成計劃的方法。
22、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
23、愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。
24、對孩子提出的所有問題，都耐心、老實地回答。
25、我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。
26、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人。
27、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。
28、一個怯弱的教師決不能教出一個英勇的學生來。
29、人生的目標在於不斷追求，人生的價值在於奉獻。
30、天才不過是不斷思索，凡有頭腦的人，都有天才。
31、家長養成合理的行為習慣並留心使孩子學著去做。
32、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
33、有了真正的方法，還是不夠的；還要懂得運用它。
34、給孩子一個房間或房間的一部分，主要供孩子玩耍。
35、向孩子提供書籍和材料，讓孩子干自己喜愛的事情。
36、母愛的偉大之處在於可以容納孩子最可譴責的行為。
37、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
38、豎一個陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。
39、我學到的任何有價值的知識，都是由自學中得來的。
40、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。
41、幫助孩子與來自不同社會文化階層的孩子正常交往。
42、教育學生，從愛出發，愛是一種特持久而深刻的感情。
43、向孩子說明，他本身已經很可愛，用不著再表現自己。
44、在過多地要求孩子的同時，也應該盡可能地尊重他們。
45、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
46、能培養獨創性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領。
47、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
48、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。
49、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
50、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什麼叫誨人不倦。
51、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。
52、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。
53、教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。
54、教師之所以偉大，在於他（她）永遠消耗自己，照亮別人。
55、做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。
56、教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水、血與肉的親情之融合。
57、教育貴在一個及字，重在一個小字，即使天天從小事抓起。
58、以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會、學校、師生為一體。
59、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
60、不因孩子房間里或者桌上很亂而責罵他，只要這與他的創作活動有關。
教育經典格言
1、念人之善揚人之長量人之難幫人之過。
2、教師之所以偉大，在於他(她)永遠消耗自己，照亮別人。
3、問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想走進這扇大門，只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。
4、教給學生能藉助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。
5、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
6、教給學生能藉助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。
7、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
8、教師的幾個不等式:有名氣≠有水平,人緣好≠威信高,有點子≠有能力,資格老≠經驗多。
9、體罰與懲罰區別不在於是否打了學生，而在於是否傷害了學生。合理的處罰是一種教育策略，教師應該有處罰權，也應該合理利用處罰，懲罰的真諦在於愛的感動。
10、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人。
11、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
12、教師要融於師生的相互理解中。
13、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
14、美是一種形式，也是一種價值，更是一種生命的體驗;美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
15、愛拼才會贏
16、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。
17、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。
18、當代能做老師的人必定是不平凡的人;因為教育事業本身就是不平凡的事業。
19、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
20、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
21、不尊重學生，就是不尊重自己。
22、教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水血與肉的親情之融合。
23、享受人文的課堂,享受動感的課堂,享受智慧的課堂。
24、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
25、在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。
26、打電話的時候請你微笑，對方一定感覺得到。
27、我願做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰。華羅庚
28、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。
29、掌握好的方法，是學業有成的前提;打下好的基礎，是事業發展的必需;養成好的習慣，是終生受益的偉業。
30、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放!
31、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
32、把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經典，把每一件小事都做得更精彩。
33、教師的職業是神聖的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純凈的，高貴的無私的。
34、我愛我師，我更愛真理。亞里士多德
35、教師的人格是教育的基石。
36、以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會學校師生為一體。
37、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長!
38、為別人照亮道路，自己必須放出光茫———這就是人的最大幸福。前蘇聯捷爾任斯基
39、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
40、學高為師，身正為范。
41、這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。
42、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈智慧的雙重引路人。
43、愛拼才愛贏。
44、走下講台給學生講課。
45、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學;教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
46、給學生一個世界，給老師一片天空。
47、人應該永遠擁有兩樣東西:一盞永不熄滅的燈希望之燈，一扇長開的窗接納之窗。
48、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
49、要有健康的體魄，和諧的人際關系，勤奮求實的態度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標。
50、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什麼比看著自己的學生飛得更高更快更遠，更令教師欣慰的呢?
關於教育的經典格言30條
1、一旦懂得尊重與羞辱的意義之後，尊重與羞辱對於他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。
2、鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上一層皮膜，對於痛楚的核心仍然沒有觸到。只有出自內心的羞恥心和不願見惡於人的畏懼心，才是一種真正的約束。
3、兒童的過錯有時不能不加以斥責，因而斥責不獨應當出之以嚴肅的、不任情的詞句，並且應當背著別人私地里去執行;至於兒童受到贊揚的之後，經過大家一番傳播，則獎勵的意義就更大。而父母不宣揚子女的過錯，則子女對於自己的名譽就愈看重，他們覺得自己是有名譽的人，因而更會小心地去維持別人對自己的好評。若是你當眾宣布他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄。
4、最有效的教育方法：不是告訴他們答案，而是向他們提問。
5、在優秀教師那裡，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象採取研究的態度。教師並不把現成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。
6、當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來。
如果把攝像頭對准一個人，攝錄下他的所有言行，然後再按照自己的意願進行剪輯，任何一個人都可以成為好人或壞人。
名副其實的教育，本質上就是品格教育。 ——(奧地利)布貝爾45,教育人就是要形成人的性格。 ——(英)歐文
7、教育：這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈……教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創造美和維護美(包括自然界的美和你的學生的內心美)
8、當在學校所學的一切全都忘記之後，還剩下來的才是教育。
9、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念思考聯系在一起的。教育，這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現(哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現)，而沒有發現就談不上教育工作的創造性。
10、懂得還不等於已知，理解還不等於知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什麼呢?就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，並且嘗試把所獲得的知識運用於實踐。
11、教學要合一，有三個理由
第一， 先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。
什麼是教育?教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，並作為一個負責的公民參加工作。 ——(美)赫欽斯
做個美麗的人也許容易，但有一段美麗的人生卻很難。怎樣的人生才算精彩呢?有夢想並且在實現的路上;有愛人且能久久的在一起，不畏懼人言，能享福也吃過苦。美麗不是浮華，而是挫折失利前的淡定，也是榮耀光芒下的沉默。生活的風浪會教給你：心靜，才是真的美。
第二， 教的法子必須根據於學的法子。
第三， 先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，並須和他自己的學問聯絡起來。
問題不在於教他各種學問，而在於培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法——盧梭
12、德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。
13、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。
所有的輸和贏都是人生經歷的偶然和必然。只要勇敢地選擇遠方，你也就註定選擇了勝利和失敗的可能。人生的關鍵在於：只要你做了，輸和贏都很精采。
14、教育不是灌輸，而是點燃火焰。
15、應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。
16、現代教育的重點在於指導活動和採用活動型的教學程序。這種學習類型比正規課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規課堂情境下的學習更有意義，而且更易於遷移到新情境中去。
17、經驗證明，小學首先應當教會學生學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。
18、你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得你的作為是合理的，對於他們是有益的，而且是必要的。
19、健康之精神寓於健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什麼別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。
20、奉勸年輕的教師：不要急於處罰學生，要好好想一想，是什麼促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西;它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。
21、如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答說：要盡量多地要求一個，也要盡可能地尊重一個人……
22、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。
23、「我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。」
24、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福：這是我的經驗之談。
25、每個人身上都有太陽,主要是讓它如何發光。
26、教育是把人內心勾引出來的工具和方法。
27、如果你想要兒童變成順從而守教條的人，你就會用壓服的教學方法;而如果你想讓他們能夠獨立地、批判地思考並且有想像力，你就應當採取能夠加強這些智慧品質的方法。
28、培養人，就是培養他對前途的希望。
29、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。
30、好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第一種情況下，運動是由上而下進行的;在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎;後者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然後進到終點，升到頂峰。
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