Ⅰ 老師談賞識：如何發揮賞識教育的最大效應！
賞識教育是富有生命力的教育，是人性化、人文化的素質教育的理念，是對人民教育家陶行知教育思想的繼承和發揚。美國心理學家詹姆斯說：人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。既然賞識教育如此重要，那麼應該如何進行賞識教育呢？根據多年的教育教學實踐，本人發表一點淺見，與各位同仁共勉。一、賞識的形式應具有多樣性。
賞識的形式單一，容易讓學生缺乏新鮮感，產生厭倦情緒，效果不好，因此賞識的形式要具有多樣性，多管齊下，才能有更好的效果。例如：口頭話語賞識。發現學生的閃光點，要及時、適度地進行口頭肯定和鼓勵；肢體語言賞識。如摸摸學生的頭，拍拍學生的肩，對孩子報以會心的微笑，送去一個贊賞的目光；素質報告單上的評語和家訪體現賞識。在素質報告單上多寫一些針對性的鼓勵、表揚、肯定的評語，家訪時多說一些肯定表揚的話語；班級黑板報賞識。在班級黑板報上，對學生的優點給予公開的肯定和表揚。二、賞識要具體化和常態化。
具體化，就是對學生的優點和進步的具體細節給與充分的肯定。比如說，一個學生作文寫得好，老師光說好還不行，還要指出好在那裡，為什麼好，這樣一方面學生對老師的賞識心服口服覺得老師真的欣賞自己；另一方面，對學生自己的進一步提高也能起很大的作用。經常，即指表揚要經常。優點或是良好的學習習慣的養成需要一個長期的過程，而學生在一次表揚中的吸收十分有限，因此，教師表揚學生不能偶爾為之，要經常進行，讓他們覺得自己能行，他們才不會失去信心。三、賞識教育要適時進行。
學生在學習上有了進步，教師最好在當時當地給與表揚。如果時過境遷，脫離了當時的氛圍，就會大打折扣，降低褒揚的作用。特別是中小學生，可塑性強，容易受環境等因素的影響，要及時誇獎。賞識教育主張對學生多肯定、多鼓勵、少批評，但不等於學生犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。對有錯誤行為的學生更要及時指出錯誤，分析錯誤的動機原因進行及時教育。如當學生犯了錯誤不願承認時，你可暫時迴避五分鍾並告訴他們知錯能改還是好學生，給他們留下反省的餘地和主動解決問題的機會。賞識與及時教育相結合可以使學生在學會怎樣做的過程中發現自己的不足，再在老師的鼓勵下繼續努力。四、賞識教育要真誠。
只有真心真意的賞識，才能得到學生積極的響應。反之，過度賞識，會導致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。特別是有些老師的表揚太濫，就會給學生造成一種假象，認為老師太虛，為了討好學生而惺惺作態。所以不能為了誇獎而誇獎，只有建立在以事實為依據基礎上的發自內心的誇獎才會產生感情的共鳴，才會真正有力量。那些言不由衷的誇獎，不僅不會產生激勵作用，相反還會使孩子產生反感和厭惡的負面影響。因此，在誇獎學生時，要善於捕捉和挖掘學生的閃光點，注意細心觀察和把握學生內在的優點和素質，這樣的賞識才能有的放矢，才會變得更有意義，更有價值。
以上幾點，是本人在教學中對賞識教育的幾點膚淺體會。在具體的教育行為中，由於受各種因素的影響，賞識教育也不是萬能的，也會出現一些意想不到的情況。
Ⅱ 如何對孩子進行賞識教育
賞識就是對學生言行、舉止、遼寧思維予以肯定、表揚，從而激發學生的自信心，調動學生的積極性。賞識要求教師要熱愛學生，以學生為本，與學生建立民主、平等的和諧關系。通過欣賞和贊揚，使學生自尊、自愛、自強，以引導學生的學習興趣，挖掘其學習的潛力，讓他們健康成長。
一、通過表揚和鼓勵，賞識學生使其樹立自信心
作為教師，決不能吝嗇自己的贊語。要善於發現每個學生的點滴進步，及時肯定，大力表揚。對學習或表現好的學生，大的進步要公開表揚；對學習困難或有小毛病的學生，小的進步也要公開表揚。教師要善於利用激勵和寬容的評價原則，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又緊張的狀態下，學習和掌握基礎知識。我在上《蟋蟀的住宅》這一課時，對即使有驟雨，這里也立刻會乾的這個句子，我叫學生用即使也造句子，讓我想不到的是，平時從不按時交作業，上課從不認真聽講，班裡基礎最差的王連冠同學也舉了手。心想他會不會胡鬧的，但我給他表現的機會，結果他造的句子十分具體、生動。於是，我馬上表揚他，而且讓全班學生給他鼓掌。這時，我看到他滿臉的欣喜。由此可見，對學生的表揚要適時而真誠，才能收到實際的效果。
二、尊重和寬容，讓學生獲得成功的體驗
教師和學生在人格上是對等的。尊重人格，我們特別強調學會傾聽，學會請教。我們要蹲下身來平視學生，傾聽學生說話，讓學生感受到被尊重。那種只說不聽，而且規定學生必須聽好，不聽還要罰站的做法，就違背了尊重的原則。學生身上有許多真善美的東西，許多靈性的東西。我們蹲下身來，虛心向學生學習、請教，不僅是對學生生命價值的承認與尊重，也是促進我們教師成長的良好方法。每位教師要學會寬容、真誠的善待每一位學生。在課堂上，沒有厲聲地訓斥，沒有嘮叨的說教，我們要用燦爛的微笑，親切的話語，使學生的心靈得到觸動，錯誤得以改正，這就是寬容。教師的寬容，可以緩和師生之間的關系緊張，使學生逆反心理轉變，防止學生產生抵觸情緒，使嚴收到最佳的效果。教師最大的毛病是不許學生出錯，導致學生只知自己的缺點，看不到自己的優點。金無赤足，人無完人。我們大人都會犯錯誤，更何況是孩子呢。對待孩子的行為，首先不要抱怨，不要指責，主要看我們老師在教育孩子的問題上有什麼差錯，或者孩子的行為表現恰恰是與時俱進的；我們是否落後了，我們的觀念是否陳舊了。這樣反思一下，往往會獲得更多的理性智慧。因此，以寬容大度作為自己的工作藝術，深受孩子的敬佩和愛戴。
三、賞識教育可以建立良好的師生關系，保護學生的學習積極性。
多年的教學實踐使我深深體會到：要憂學生之所憂，樂學生之所樂。教師只有以飽滿的精神、贊許的目光去對待學生，才能與學生之間縮短距離，學生才會親近你、佩服你，才能真正贏得學生的愛。在課堂上，我常常發自內心地表揚學生，當學生回答問題聲音響亮時，我會說：你的聲音太好聽了，你概括得很全面，當學生讀書斷斷續續、支支吾吾時，我會說：你勇敢地舉手讀書，說明你已在進步了，下次讀書時定會更好。這些簡短的話語，使我們師生關系變得融洽。