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㈡ 都說農村教師辛苦，那麼農村教育的真實情況到底如何真的辛苦嗎
農村教育的發展大體經歷了三個階段：
一，村小聯辦初中階段。此階段學校在真正的鄉村，交通不便；鄉村任教的公辦教師也沒有住房公積金。更為重要的是，學校老師專業不對口，一個老師任教幾個學科是經常的事；學校也沒有實驗室和功能室，必做的實驗都要到鄉鎮實驗中心去借器材；老師除了備課上課改作業，基本沒有 娛樂 可言。
二，鄉鎮只有一所中心校階段。隨著教改的推進，2008年左右，村小聯辦初中全部撤並，每個鄉鎮只有一所中心小學和初中。恰逢生源高峰期，當時的每屆學生都有十幾軌，且每個班都有60多名學生，因此，當時的鄉村老師都是滿負荷工作，一個字 累。
三，當前的生源不足階段。隨著城市化進程的加快，條件稍微好一點的農村家庭都到城裡買了房，隨之學生也進城讀書了。語數外老師帶雙班的也少了，但是早讀、中坐班和晚自習並沒有停；隨著學生住宿制的實行，老師還要輪流跟宿。所以，光從課時上看，現在農村老師偏少，其實，其他工作並不少。更重要的是，老師整天為生源日益減少，而擔心未來不知在哪裡工作 心累。
農村教師真的辛苦，這種辛苦不是體力的，而是心理的，精神上的 。我既在農村中學呆過，也在城裡學校干過，這種感覺越發明顯。
1.職稱評定難，心煩。由於 歷史 、機制原因，農村學校老師職稱評定的機會少，難度大。晉升高級職稱的條件限制，不利於農村中學教師，比如說市縣公開課，農村教師獲得上課的機會就很少；再比如，市縣表彰，名額少，普通教師獲得的機會更少。
所以評定職稱上面，農村教師在條件准備上就因為地緣原因而存在先天不足，職稱是晉升工資的重要依據。 職稱不僅關涉到收入，還是對教師工作的一種評價和肯定，如果人過中年，職稱依然是中級甚或初級，一提起職稱，便令人心煩意躁。
2.教學工作重，心累。在農村工作的教師真的需要是「一專多能」。因為師資不足，專業教師少，因此 在農村學校工作的教師跨學科任教是很正常的事情。 比如說，一位語文教師不僅要教語文，還有可能被安排教 歷史 、政治、美術、 體育 等等。
總之農村教師就是一塊磚，哪科需要就得往哪裡搬。如果做了班主任，不僅要教授好幾門學科，可 能還得身兼木匠 ，（負責修理課桌） 電工 （負責班級電器管理）， 甚至還要肩負起學生「家長」的角色 ，對學生的吃、喝、病照顧一應俱全。
3.與家長打交道，心苦。農村學生家長有質朴的一面，也有狡黠的一面，還有令人同情的一面，整體不如城裡學生家長素質高，好交流，好溝通。
許多農村孩子家長對教育認知不足，重視程度不夠，孩子在校違反紀律，又偏袒、護短， 有的甚至幫孩子一起撒謊，常常得理不讓人，無理也要鬧三分，出言不遜更是常有的事。
還有許多學生家長外出打工，孩子留給爺爺奶奶照顧。這些人有的年經大，方言重，交流困難，溝通更難，他們對孩子溺愛成性，很難打交道。還有的上了年經，他們到學校里來，又令人同情。
農村是素質教育的薄弱環節，如果不在工資待遇、工作環境、教育政策等方面傾斜，很難留下優秀教師，短期內也很難改變這種貧弱的教育態勢。
我老家就是農村的，我家門口就是學校我也在農村工作過，我想我還是有發言權的！
我先來說說我了解到的農村教育的真實情況：
1、有很多年前的村村有學校合並成了一個鎮有一所學校或者兩個鄉鎮有一所學校！高中就更不用說了，由原來的全縣十幾所高中合並成幾所啦！
2、學生由原來在家門口上學變成了坐校車上學或者家長接送或自己騎車上學，這勢必給家長和孩子們帶來了不少的困難！
3、學習好的學生，家裡有點錢的學生，父母到城裡買房子的學生，有關系能進城的學生都陸陸續續的進城上學了，造成了生源嚴重流失！
4、優秀教師都不願就在農村任教，想盡一切辦法進軍城裡，後來的補充力量差不多又是沒經驗的新老師，剩下的這部分學生都是走不出去的，老師再怎麼用力去教也是不出成績的。所以，形成惡性循環，農村教學成績越不好孩子就越不愛在農村學校讀書！
雖然近幾年政府也特別重視農村教育，為農村改造校舍，配備師資力量，購置教學設施，努力改善學校條件，但無論如何也是大勢所趨。 農村教育不容樂觀！這就是農村目前教育的現狀！
我再來說說農村老師的辛苦
1、相當一部分老師的家都安置在城裡，所以，這些老師一年四季風里來雨里去，特別是惡劣天氣還有安全方面的隱患，能堅持在農村教學非常的不容易！
2、好多孩子都是下面鄰村鄰鄉鎮的，每天都要坐校車到校，所以，有的老師就要早早到學校值班看護學生，有的老師還要跟班車當照管員管理學生，真的很辛苦！
3、坐校車的學生中午就得在學校吃飯，老師們就要陪著看護著孩子們一起吃飯，還要看護午睡，中午下班都不能回家，幾乎一天都不能閑著，太辛苦了！
4、教學干出力不出成績，因為沒有好的生源，好的生源都進城了！成績不好就會影響老師評先樹優，影響老師晉級職稱，這就是老師們不願意去農村工作的原因！
農村教師確實比城裡教師辛苦，尤其是偏遠山村的教師心苦身體苦！向紮根在農村的教師們致敬！
農村教師辛苦，農村教育的真實情況，要分不同的年代來說。
這個不是當年我任教的村小，我的學校還沒有這個學校的條件好
我是一教師。先後做過村小的老師，中心學校的教師，當年區政府所在地的中學的教師，然後調到城裡一所中學做老師。可以說，我從農村最偏遠的地方，一直到了城市學校教書，經歷了「農村包圍城市」的整個過程，所以對農村教師的辛苦，對農村教育的真實情況，還是有所了解的。
第一，上個世紀90年代左右，農村教師的辛苦，清貧和寂寞。村小教學的質量很低，可以說就是「脫毛的鳳凰不如雞」。
我所在的村小的教學條件，當年也就是這個樣子。
第二，2000年左右，農村教師的辛苦，是清貧和蹉跎歲月。農村教育的真實情況，是教育就是唐僧肉。1995年的3月，我在村小工作了一年半後，實在是難以堅持下去，申請調到了老家的初中當老師。在那那所初中，我呆到了2000年，5年時間。
希望得到您的評論，我一定會回復哦！
作者簡介：知秋老師，語文教師，市級作家協會會員，市級詩詞家協會會員，著有詩歌散文集《好好過一生》，編著作文集《和蝴蝶花的約定》《反方向的鍾》。喜歡與老師、學生、家長一起探討作文寫作，分享作文教學的得與失，輔導學生作文100多篇在各級獲獎。
我的一個堂兄今年57歲，是鄉村小學老師；一個遠房親戚今年35歲，在一所鄉鎮中學教書。他們是兩類農村教師的代表，給我的印象是 堂兄在農村鄉村小學教書工作量較小，相對輕松；而親戚在鄉鎮中學任教工作繁忙，壓力頗大。
堂兄是 老高中畢業生，沒考上大學回來當民辦老師，後來按政策轉正成公辦老師。他一直在我老家村小教語文，教齡快40年了。他當過多年小學校長，對於老家教育這方面的情況非常熟悉。
上次回老家一起吃飯，堂兄多喝了兩杯，聊過當老師的事兒，堂兄很感慨，對我說：「現在在農村小學當老師可以呀，學校沒幾個孩子，輕輕鬆鬆的，換我到城裡教書我都不去。」
原來，這幾年，我老家村小學生人數銳減，三到六年級必須到中心小學去讀，要住校。村小隻剩下一、二年級總共不到30個孩子，卻有六七個老師。小學一、二年級課程簡單，沒有升學壓力，他又是輕車熟路，覺得工作很輕松。
堂哥是小學高級教師，一年各種工資和補貼有6萬多元。現在鄉間公路都修通了，他上班很方便。孩子們下午4點多就放學了，周六周日全休。平時他還在家裡養魚、春採茶葉秋收板栗，里外都有收入，且收入穩定，日子過得踏實，令村裡同齡人羨慕不已。
再說在鄉鎮中學當老師的遠房親戚。
他師范畢業，教齡16年。現在教兩個班的語文，加上早晚自習每周20多節課。每周說是上五天班，但每天從早上6點多早讀時間開始，直到晚上10點半學生全都睡下，他幾乎像走馬燈一樣轉個不停。另外，周六周日可能還會有一些政府交辦的各種任務，譬如訪貧問苦、准備各種材料報表等。
初中有中考壓力，學校對老師教學管理嚴格，並有相應考評制度，所以教學壓力很大，不敢怠慢。
他是學校的政教主任，中學一級老師，每年各種收入加在一起不到5萬元。
從我的堂兄和親戚情況來看，同是農村老師，狀況卻有很大區別。
一般村小老師雖然工作環境稍差一點，但由於學生人數很少，工作相對輕松，要說辛苦確實談不上。 但村小一般地處偏僻，年輕老師無人問津，只有本村老教師才能安心工作。
鄉鎮中心小學老師因為學生人數要多一些，再者學生是寄宿制，工作任務要重一些，但畢竟沒有升學壓力。
最辛苦的應當是鄉鎮初中老師。 他們一般代課較重，班級學生多，工作時間較長，考勤管理較為嚴格，並且面臨著中考升學壓力，老師心理負擔較重。
在基層學校，常常是忙的忙死了，閑的閑死了。我想農村老師的真實情況就是如此吧。
但清閑一些的村小 老教師們一般都在山村奉獻幾十年，堅守著一般人不願來的山村小學校，是山村教育之光的守護者，如今已近退休之年，也不應該苛求他們。
這是我老家農村老師的情況，您那裡是怎樣的呢？
如果說當地重視農村邊遠山區的孩子就近入學，有的鄉鎮仍然堅持還在辦村小，哪怕是學生不多，也沒有把有的學校撤消與合並，這確也是對鄉村農民辦了一件實事。但由於地方財政有一定困難，肯定辦學條件上是有差距的，遠遠不及中心學校，當然鄉村中心小學又不及城區學校，不然農村學生就不用花高價到城市去念書了。
一般所說的鄉村教師艱苦，也只能是在辦學條件上艱苦而論，同時由於地處偏遠，學校一般又無教師住房，城市居住的教師基本上入了城市學校，剩下的基本上是農村居住的了。他們常年累月地奔走在學校與家庭之間，給他們工作與生活都帶來了不便是肯定的，但政府也在重視，並給教師發放了山區補貼，比城市同等教師的工資要高，應當說也是一種安慰。其實鄉村教師辛苦也就主要是在學校條件及生活環境條件比城市差些，在各種待遇上就沒有什麼差別，相反在有地方面優先於城市教師。
如果不是攀比思想作怪，有一點艱苦奮斗與敬業精神，要比誰辛苦，就去和七八十年代的教師相比，去和現在的工人農民相比。說良心話，如今鄉村教師那點困難又算什麼？在當下有多少大學畢業生想尋個穩定的職業都難，哪怕是找個比鄉村教師更辛苦的，只要是個鐵飯碗職業他們都很願意。
珍惜吧，比上不如比下有餘的鄉村教師！
這么說吧，現在的偏遠農村教師做出的貢獻不亞於和平時期守衛邊疆的將士，那種苦只有他們自己知道。試問各位，誰願意讓自己的孩子大學畢業以後去窮鄉僻壤工作？誰不希望自己的孩子進大城市工作？所以，我們全 社會 都要尊重鄉村教師，感謝他們的堅守，感謝他們把農民的後代培養成國家的棟梁之才。農民苦大家都清楚，我敢說誰也不想讓自己的下一代還繼續當農民！鄉村教師的作用就是為農民少培養一個農民後代，多培養一個有用之才。個人觀點不喜勿噴。（以下是中國雄安集團招聘公示名單，讓大家看看文憑的重要性）
看到這個題目，我還是忍不住想說一下。
18歲從民師干起，32年一直在農村當老師。現在的學校在校學生六百多，十三個教學班，在編老師18人。農村學校大多數學生少，像我們這樣人數多的農村小學估計少之又少，這些家長把學生送到我們學校來的原因，就是因為我們的教學質量和教學管理都很嚴格。這也看出我們老師平時的工作有多苦多累。
今年暑假，學校有五位老師考走了，原本16名在編老師，只剩下11人，中心校補充了7位，但依舊是壓力山大，沒辦法學校又聘請了兩位老師。為了使學校能正常開課，中心校要求所有新入編的老師必須工作滿五年才允許考走，否則不給簽字調檔。這種做法不亞於飲鴆止渴，不人道也不合規定，但不這樣做學校永遠缺教師，永遠入不敷出。這些年輕人不願意呆在農村，生活條件差，工資待遇低，回家乘車不方便。同情這些年輕人，但也同情那些嗷嗷待哺的孩子，說句不恰當的話：忠孝不能兩全。
據一位考到城區的老師說，他現在每周十來節課，學校人均差不多都這些課程，但就這樣學校還是聘請了好幾位老師，而且教育局付工資。而我們學校，人均20節，不含晨會午讀，也不包含午飯後十二點半到一點半看班時間（營養餐改制後，老師要進班看學生）。學校申請想要點工資錢，報告交上去了，領導說沒錢，只能自己解決，這就要承擔被請去喝茶的風險。
看到一些無厘頭的提問，還有一些侮辱老師的言論，不明白這些人的動機是什麼。任何行業都有鼠類，但可以肯定的說農村的老師絕大多數都是優秀的，用無私奉獻和默默無聞來形容一點也不為過。
我們要善待教育，教育是一個國家和民族的未來，不要因為一時的利益，因為偶發的現象而口無遮攔，失去底線。
做了三十九年村小教師，冷暖在心，甘苦自知——
首先，日子清貧，但收入穩定。
其次，當地民風純朴，稱職的教師得到 社會 的普遍尊重。
工作是否辛苦，先看我值日的一天：
八點，督促學生做衛生。
八點二十，早讀，檢查各班師生到崗情況並記錄，有學生缺課還得打電話與家長聯系。
九點半，大課間活動，包括眼保健操，廣播操，跑步操，手語操，精典頌讀等。須在現場指導督促。
十一點半，督促學生排隊就餐。
十二點四十，學生午休。須到教室寢室各處巡查。
十三點四十，督促中午衛生。
十四點，登記各班級考勤。
十六點二十，檢查各班級課外活動。
十七點，走讀生排隊放學，要送出校門。
十七點三十，與住校生共進晚餐。
十九點，晚自習。
二十一點三十，住校生睡覺，老師查寢。
十點，睡覺。
其中還有兩節語文課，一節音樂課。晚上住校生出現爭吵疾病等，還得迅速披衣而起。
我們的班額四十六人，其中三分之一留守或殘缺家庭兒童。
還要做沒完沒了的各種資料……
不算辛苦，做了幾十年，習慣了！
百年大計，教育為本，這句老話已經流傳多年，而且國家也非常重視教育事業，每年都會在教育上投入大量資金、人才等，所以很多人都認為做教師太好了，於是就出現大批人都積極投身教育事業。其實說實話，這是，因為一個國家發展靠的就是人才，而教師就是為國家培養和輸送人才。
特別是鄉村教師，硬體條件艱苦，交通不便利，收入較低，被很多媒體報道後，都引起了大家的同情，大家都覺得教師這個行業中，鄉村教師就是最苦逼的。鄉村教師確實硬體條件差，非常清貧苦逼，但很多人一堅守就是幾十年，為我國的基礎教育做出了不可磨滅的貢獻。但最後還是引起了媒體和大眾的注意，這些年提高鄉村教師待遇的話題也被不斷提起。
很多人都會覺得教師這份職業非常輕松，無非就是給學生上上課，再改改作業，也就別無他事了，再加上還有個假期，更讓很多行外人羨慕 。我們眾多的鄉村教師構成了我國的底層教育系統，對於我們一些偏僻的地方，沒有鄉村教師存在，這些孩子將無法識字，無法獲取基本的知識，也就沒有走出大山的可能。教育是一個國家經濟發展，民族素質提升的關鍵因素。然而在鄉村，教師究竟有多苦呢？其實教師這個行業讓很多人羨慕，有雙休、有假期、 社會 地位高、工資高等等頭銜，彷彿這些都是教師的標配。但真正的情況你們了解多少？尤其是在鄉村教學的教師，他們的狀況正好與此相反，期間的苦與累，只有他們自己知道。
優秀教師都不願就在農村任教，想盡一切辦法進軍城裡，後來的補充力量差不多又是沒經驗的新老師，剩下的這部分學生都是走不出去的，老師再怎麼用力去教也是不出成績的。所以，形成惡性循環，農村教學成績越不好孩子就越不愛在農村學校讀書！1 優秀教師都不願就在農村任教，想盡一切辦法進軍城裡，後來的補充力量差不多又是沒經驗的新老師，剩下的這部分學生都是走不出去的，老師再怎麼用力去教也是不出成績的。所以，形成惡性循環，農村教學成績越不好孩子就越不愛在農村學校讀書！一個人待遇又包括工資待遇，以及環境待遇。很多農村老師，一年下來就3、4萬塊錢，雖然吃飯不成問題，但是，遠還沒有能夠挺起胸膛，感到自豪的程度。如果你成為了一個農村教師，有些甚至是大山裡的教師，基本上，你就與清風為伍、明月為伴，與繁華世界拜拜了。一些地方老師的地位本身不高，失去了教師該有的尊重。其中，農村老師又是最低的一等，農村老師出門，都只敢說自己的老師，根本不敢和人家講自己是哪裡的老師。人家如果還要逼問，瞬間就有面紅耳赤之感。這些外部環境，很多農村老師，不願意安心農村教育，雖然現在身處農村，但是只要一有機會，他就立馬蹦蹦跳跳往城裡去了。
在農村，年輕教師留不住，骨幹教師要麼去城鎮，要麼是去待遇更好的私立學校，這恰好印證了一句話：水往低處流，人往高處走。這只是自然之道而已，無需大驚小怪。失去大量，青年教師，骨幹教師，優秀教師。百年大計、教育為本。教育大計、教師為本。不管是什麼單位組織，沒有人才這個團隊就名存實亡。最近幾年農村學校好不容易分來一批批大學生，補充了一點新鮮血液，學校里不再暮氣沉沉，生機勃勃的局面。然而大多數青年教師根本留不住。面對農村教育出現青黃不接的「教師荒」現象，我們這邊的解決方案是：不斷撤並學生數不多的公立學校。這些年來，我們鎮一共撤並了一所初級中學，四所基層小學。就這樣，公立學校的規模和數量每況愈下、不斷萎縮，而城鎮的一些民營學校、私立學校正不斷崛起。
在農村的教師身上的任務就會特別的大特別的重，她們肩負著好多農村家長們的希望，要努力的把農村的孩子送到外面去。但是農村老師現在有很多難處是我們不知道的，因為好多老師他們不僅要當教師，還要當「父母」，他們做的再好還是不被人們理解，特別是這些問題，讓農村裡的老師心裡有苦卻不能說出來。
鄉村教師任務重、負荷大。在一部分鄉村小學，老師們的平均課時經常都在20節以上。甚至，一部分鄉村小學，6個年級可能就只配了6個教師，這就意味著，一個教師每天上的課和學生上的課是一樣多的。這樣的工作量，遠遠比城鎮教師要辛苦。 基本是一個人一個年級。農村學校一般沒有復式班，一個班就是一個年級。我們經常實行包班制，要不然人員倒騰不開。這樣下來沒有語數英老師之分，也沒有音體美老師之分，也就是包這個班的老師什麼課都上，全天候地，和學生一樣只有下課和上課之分，經常連續上課嗓子都會受不了的。因此，我每節課之前，提前給我泡一杯茶，下課後趕快喝一氣，幾年下來我的胃被涼茶毀了。現在只要天氣一冷或者吹南風，我都會胃脹胃疼。
說起這方面可能不相信，農村小學教師課頭多，一個教師除了教語文，還要教數學，音樂、 體育 、美術、科學等等，所有的學科都要兼職，一所100到200人的小學不可能配備專門的音體美專業老師。10個老師，6個年級，6個班，你可以算一算上課期間，那個老師可以休息。一天基本就是連軸轉，多的課一周只有一節音樂課沒有代，你可以休息一下，其他時間都在教室里。一個老師你不會帶操，就不是一位合格的小學老師，你值周不帶操誰來帶；你只會教語文或者數學你就不合格，小學教師排課不是按照專業來拍的，而是根據課表來安排，因此，小學教師要不斷的學習，學成多面手，不管是那門學科都要學，不然就不能勝任這份工作。還有值周看校、護校兼職保安，只要輪到值周，周末就要住校確保學校財產安全，這在城區學校是不存在的，因為有專職保安代勞。再說說辦公，大些的學校一些上級檢查的表冊，上交、上報的資料可以有專職的教輔人員專人負責，但是農村小學需要兼職來干，麻雀雖小五臟俱全，大學校要乾的工作小學校一樣的要做。
總的來說，如今的農村教師的確不太非常容易，由於要面對的艱難實在太多了，特別是在是在這些偏僻鄉村立德樹人的教師，交通出行不便捷，買個物品快遞根本送不上，而且也要親身經歷長期性和親人分離的痛，因此說鄉村教師確實不太好做。鄉村教師並不像人們想像的那樣好晉職稱。綜上所述，鄉村教師的工作壓力遠遠大於城市老師，工資待遇生活待遇同樣有差距，工作之辛苦自然也要多很多，因此國家應該更多的關照一下鄉村教師，這是無可厚非的。