❶ 如何看待教育改革
1、教育改革是以"教育現狀的變化"為判定標準的，無論我們在理論上，思想上有多麼美好的構想，如果不引起教育實際現狀的變化，都不能稱之為教育改革；
2、教育改革是以"有意義的轉變"為標志的，也就是說，教育改革有著顯見的具體效應或結果，意味著教育的最初狀態與以後狀態的明顯不同；
3、教育變革是一個中性的概念，它所表達的是教育現狀所發生的變化與改變，而不必然地是一種進步或改進。換句話說，教育改革的結果可以是正向的(教育改進)，也可以是負向的(教育退步)。
4、教育要發展，根本靠改革。教育改革的目的是學生的和諧幸福，教育改革的瓶頸其實就是文憑這張薄紙，站的高一點來看，捅破這張薄紙，教育改革就會有很大收獲。
(1)自己如何看待課程教育改革擴展閱讀：
全面素質教育內容龐雜，體系眾多，遠不像應試教育那麼單一，既要瞻前顧後又要恰如其分，需要很客觀全面的把握和策略。
「顧明遠教授在這方面也指出，生涯教育主要是告訴孩子怎麼了解自己，怎麼了解他人，知道自己的優點和缺點，對自己有一個全面的認識，從而提前對將來的學習和人生進行規劃。
之前中華人民共和國教育報曾刊載過一篇論文「我們的學生為何會千人一面」。我們目前這種「養花人培養花卉」的高等教育方式，學生只能依照「養花人」的意向展開棲息。假如於棲息的步驟之中發生分枝，便會遭毫不留情地減掉。
長此以往，就可以培育成老實的，毫無生氣違背，哪有什麼性格。再次看我們的教師，何嘗絕不是這樣。你的一切行徑均得依照上級的命令，主導。至於自己的高等教育特點可以屈從於上級明定的「方式」。或許交所與學生均是依照一個方式於運行，究其原因便是「考試分數」這種單個的稱贊方法造成的。