A. 職業教育的重要性，你認為有哪些
國家現在也正在大力發展職業教育，並且向社會宣傳職業教育的重要性，現在很多人的心裡都會產生一個誤區，覺得職業教育就低人一等，覺得這些教育比那些本科以及專科教育都要低級，所以受到大家的關注度也不是非常高，大多數人心裡也都會鄙視職業教育。但事實上職業教育的重要性是非常多的，接下來小編帶著大家一起探討一下。
B. 如何開展職業教育
一、 什麼是職業？
可以將「職業」定義為一種工作形式，是有報酬的職業專長。職業教育關注在特定工作「領域」內或為特定工作「領域」發展實踐能力。另外兩個要素也很重要——個人發展要素和使年輕人能夠了解他們的工作和他們在經濟中的地位如何對社會產生更廣泛的影響。更常見的是關於什麼是職業教育而不是如何教授職業教育的爭論。除非我們對職業教育的預期目的和結果有一個清晰的認識，否則將沒有堅實的基礎來建立教學法。
好的職業教育中有大量不同設計的學習環境，實訓室，工廠，車間，模擬實驗室，我們統稱為職業教育的教室。同樣，在職業教育中，教學的角色由許多人承擔：講師、培訓師、教練和導師。所有教育系統的有效性在很大程度上取決於課堂、車間、實驗室和其他進行教育的空間的教學質量。優秀的教師（包括講師、培訓師、導師和教練）、敬業的學生、精心設計的課程、適合目的的設施和良好的資源水平對於任何類型的教育提供都是必要的，但他們單獨是不夠的。提高職業教育成果的真正答案在於「課堂」，了解「教師」在與學生互動時做出的許多決定。
二、職業從業者作為教師的雙重職業身份
許多職業教師的職業專業知識本身就是教學的充分基礎。他們具有與既是教師又是實習生相關的雙重職業身份。職業從業者既是特定職業的熟練工人又是職業教師的雙重職業身份所帶來的復雜性。
職業教育中使用的教學方法范圍狹窄反映了職業教育學的空白。關於職業教育教學方法的研究很大程度上取決於每位作者對正規教育教學法的理解，並且這些假設和固定性思維，影響了職業教育的發展。簡而言之，我們沒有足夠的職業教育模型來推導職業教育學，而在進行此類嘗試的地方，往往源於對通識教育的過於簡單化的方法。
三、職業教育教師應運用創新的教學策略
教師在決定使用哪種教學策略來響應特定的學習目標時，並不傾向於使用創新的教學模式。就教師利用理論而言，他們引用了兩種重要的方法——學習方式和體驗式學習。職業教育中缺乏教學法分析和記錄的最後一個原因可能與一個簡單的事實有關，即對職業教育感興趣並重視職業教育的人可能不會本能地將理論活動視為提高質量的貢獻者。他們更願意在實踐中嘗試，並通過非正式網路與其他從業者分享經驗，而不是根據第一原則設計他們的教學法。
學生的個人能力與「自我管理學習」、「真實學習」和「知識建構」的概念相一致，同樣關注有意義的學習目標和學習內容，這些目標和內容將促進學生的個人發展並將他們定位在知識領域內能最好地讓他們做好在社會中有效運作的准備。有三種不同的能力方法：「行為主義者」（確定哪些可觀察的行為特徵將成功的工作執行者與不太成功的同行區分開來）；'通用'（識別解釋不同職業的表現差異的共同能力）；和「認知」（識別用於掌握任務、獲取知識和成功執行的心理資源）。此外，能力與績效、知識、課程、教學、評估和組織等其他概念之間的關系並不簡單。單純的以學生能力為基礎的教育目標會對職業教育教學造成損害。
四、職業教育往往被視為學術教育的低等教育。人們往往存在以下8個誤區。
誤區 1：實踐學習在認知上很簡單。
誤區2：聰明的人從實踐學習中「成長」。
誤區 3：你必須先了解某事，然後才能（學習如何）去做。
誤區4：聰明的人不會弄臟自己的手。
誤區 5：聰明的人「不需要」用手工作。
誤區6：實踐教育只針對「能力較差」的人。
誤區 7：實踐學習只涉及低階思維。
誤區8：實踐教學是二流活動
五、有效的學習和教學方法
以下的15項表明在某些情況下相對容易理解的學習方法。大多數人大體上是「邊做邊學」或「體驗式」，盡管許多人結合了反思、反饋和理論。對於每一項，都有重要的研究表明它可能對職業教育有效：
邊看邊學
模仿學習
通過實踐學習（「試錯」）
通過反饋學習
通過對話學習
在教和幫助中學習
通過現實世界的問題解決學習
通過探究學習
通過批判性思考和產生知識來學習
通過聽、轉錄和記憶來學習
從繪圖和素描中學習 從反思中學習
即時學習
從被指導中學習 從競爭中學習
通過虛擬環境學習
通過模擬和角色扮演學習 通過游戲學習。
六、職業教育教師不易「說」太多
我認為，職業教育部門與其他類型的實踐學習（包括體育教練和體育科學、音樂學習和商業教練）之間存在大量未開發的協同潛力。教練（導師、導師等）在授權學習者對自己的學習進行更多個人演練，以及開發使用提問而不是「講述」並鼓勵學習者設計、檢查和改進自己的學習體驗的教練模式。導師傾向於採取過多的控制和過多的「講述」，不利於培養更深層次的創造力和自決態度。