⑴ 幼兒集體學習活動的指導原則
一、集體教學的利弊及我國幼兒園集體教學中的問題
這里所謂幼兒園「集體教學活動」，是作為和「一日生活活動」和「活動區活動」相配合、共同構成幼兒園生活的一類活動。具
體指的是教師有目的、有計劃地組織的班級所有幼兒都參加的教育活動。包括教師預成的和生成的教育活動，單獨的一節「課」和圍繞一個主題展開的系列活動，全班一起進行的和分小組同時進行的教育活動。
（一）集體教學的利與弊
1、 一般而言，由於集體教學是教師有目的、有計劃地組織的、班級所有幼兒都參加的一種教育活動，因此，從理論上看它可以具有以下優越性。1、高效、經濟、公平
2、對幼兒學習和發展的引領性強
3、系統性強
4、形成學習共同體，培養集體感
然而，上述集體教學的優越性只是一種理論上的可能性，並非必然性。這些優越性的實現需要一定的前提條件。
（二）我國幼兒園集體教學中的問題
1、集體教學的功能定位不準確，與日常生活和游戲的關系和
聯系不清楚。九月開學季，老師你們准備好了嗎？幼教開學准備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...
2、各領域的教育目標定位不清，核心價值難以體現。
3、幼兒在各領域發展的年齡特徵、學習特點與實際發展水平把握不準，教學目標或高或低，比較空泛，而且重知識技能類目標，輕情感態度類目標。
4、教學內容的「含金量」不大，難易程度不適當；「含金量」較大的內容其教育價值也往往得不到充分的發掘。
5、教學過程缺乏有效的師生互動，「啟發引導」不足，「灌輸控制」有餘，幼兒多處於被動學習狀態。
6、教學方法單一，與幼兒學習特點不符，或者雖花樣翻新，但華而不實，不能有效地促進學習，等等。
二、提高集體教學質量的一個前提：准確定位
與日常生活、游戲相比，幼兒園集體教學由於是教師有目的、有計劃地組織的教育活動，因此，對幼兒的學習與發展應該具有更加積極的促進和引導作用，集中體現「教育要走在發展的前面，引領發展」的思想。這是幼兒園集體教學應該有的基本定位。
學前兒童的知識經驗可以分為兩類：第一類是比較簡單的知識和技能，兒童在與成人的日常交往中，在生活、游戲、參觀、勞動中就可以自然而然地獲得；第二類知識技能比較復雜，此類知識雖然在幼兒的知識總量中只佔很小一部分，但對其發展具有重大影響，而且只有經過專門組織的教學才可以掌握。
雖然學前知識系統化教學理論更多解釋的是認知領域的教學，但對我們思考幼兒園集體教學的定位及期實現問題，處理集
體教學與日常生活和游戲的關系問題仍然有一定的啟發作用。
（1）區分「兩類經驗」，明確哪些學習經驗可以通過日常生活和游戲自發獲得，哪些需要集體教學來獲得。
（2）將集體教學置於幼兒園一日生活、游戲等共同組成的經驗體系中，充分考慮與幼兒自發經驗的關系和聯系。
（3）明確集體教學的任務重在幫助整理和擴展兒童自發學習所獲得的經驗，使其系統化，達到新的認識水平。
（4）精選教學內容，突出核心概念或問題，發揮集體教學「點睛」的作傷腦筋（如果把日常生活和游戲在幼兒學習與發展中的作用比作畫龍的話）。教師可以先問問自己：這個內容可不可以在日常生活或游戲中學習？如果可以，就沒有必要用作集體教學。如果這個內容雖然也可以在日常生活或游戲中學習，但有些獨特的價值不能體現出來，那麼也可以通過集體教學進行，但教學設計中一定要將這個獨特的價值發掘出來。
總之，提高幼兒園集體教學質量的關鍵首先在於准確定位，
而准確定位既是一個認識問題，又是一個實踐問題。只有正確看待和處理集體教學與幼兒園一日生活、游戲的區別與聯系，才能避免集體教學走出或者簡單重復幼兒的自發學習經驗，或者與其經驗相脫離而導致因缺乏理解基礎面不得不死記硬背的被動學習誤區，真正發揮引領、促進幼兒學習與發展的作用。
三、《指南》在集體教學中的運用
（一）《指南》對幼兒園集體教學可能提供的幫助
1、可以幫助教師理解各領域教育的核心價值
《指南》是按照健康、語言、社會、科學、藝術五個領域來表述幼兒學習與發展的目標和教育建議的。在每個領域的開始部分，都用概括語言簡要說明了該領域對幼兒學習與發展的基本價值、教育要點和特別注意事項，同時通過每個領域所包含的子領域及其基本目標來表示該領域中幼兒學習與發展的最基本內容、為教師理解和把握各學習領域的核心價值提供了重要的支持。
（二）運用《指南》於集體教學時應該避免的誤區
前面提到，《指南》相對具體、操作性強的特點，對解決幼兒教育中，包括幼兒園集體教學中存在的許多問題可以有直接的幫助，但這些特也恰恰容易造成一些實施時的誤區，因此，在設計和組織集體教學時要恰當運用《指南》，避免以下幾個特別容易出現的誤區。
1、機械地針對每一條目標及其表現設計集體教學活動
2、刻板地從目標及表現中尋找「內容」
3、簡單
⑵ 集體主義教育
目標:
1.認知：懂得每個人都是集體中的一員，要關心集體，愛護集體，有集體榮譽感。
2. 情感：要依靠集體的力量，團結一致，齊心協力，共同努力才能為集體爭光。
3 .行為：通過討論發言，使學生能夠認識到集體觀念的重要性，並時時刻刻維護班集體，相互團結。
一、導入：欣賞歌曲《眾人劃漿開大船》
同學們，剛才歌中唱到的：「一支竹篙難渡汪洋海，眾人劃漿開動大輪船，一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團……」
下面請大家聽一個故事：
相傳，佛祖釋迦牟尼考問他的弟子：「一滴水怎樣才能不幹涸？」弟子回答不上來，釋迦牟尼說：「把它放到大海里去。」是的，小水珠的力量單薄，無法抵禦強烈的太陽光，很容易被蒸發掉。但回到大海就不一樣了。那裡有無數的小水珠，它們緊緊團結在一起，共同抵禦太陽光，所以沒有那麼容易被蒸發掉。由這個故事聯想到人類自身，我們個人與班集體的關系是不是也像小水珠與大海的關系一樣呢？在集體的江河湖海中，個人就成為它們中間的一滴水珠。滴滴水珠匯成江河，不僅能永遠存在，而且體現出自己的價值，所以個人的歸宿是集體。
其實，一個班級就是一個大家庭，同學之間是兄弟姐妹，彼此要互相關心、互相禮讓，有不同意見要互相協商解決。能夠傾聽別人意見是一個人的優良品質，虛心向別人學習，多發現別人的優點，這也是搞好團結同學的一個基礎。人與人友好相處是一件很愉快的事情。遺憾的是，即使是這么簡單的方式，也並不被我們周圍的所有人所接受。俗話說：「人心齊，泰山移。」集體的成功，也往往凝聚著許多人的心血。一個良好的班集體，靠班級的每一個成員的共同努力，班級的榮辱與個人命運息息相關，班級榮譽高於一切！！
二、總結本班的現象
根據一周多的表現，我發現咱班部分同學的集體主義觀念不強，沒有主人翁意識，責任心不強。主要有以下幾個方面：
1、不聽從命令、指揮，不服從領導，不懂友愛
看看每天打菜時，那些插隊的人，心安理得，面無愧色。排隊時想站哪站哪，不服從安排，班委、課代表布置任務時有怨言，說話，忙自己的事情，有抵觸情緒，不按時認真完成，甚至不去做。這樣的人，不懂友愛；
別人休息、學習或工作時，毫無顧及大聲喧嘩，不設身處地地考慮自己給別人帶來的干擾，這樣的人，不懂友愛；稍有不順，張口就罵，不考慮這些污穢的語言帶給周圍人難堪，這樣的人，不懂友愛；不分對象，不分場合，以取人短處為樂，這些人，無一例外地不懂友愛。
這些行為，都在傷害著同學之間的友情，都在污染著我們共同生活的美好環境。同學們，談談友愛僅僅是幾分鍾。而付出友愛，體驗友愛，則將伴隨我們一生。
2、把個人利益放首位，對集體利益漠視、不在乎或不重視
集體打掃衛生時個別逃脫或打掃不徹底，班裡事務認為不是自己的，是負擔，不願為班級多出力、多幹活。
3、責任心不強
集體任務有的完成不好，個別宿舍長、班委、課代表沒有起到應有的帶頭作用，工作不負責，推脫責任。宿舍衛生多次督促，打掃都不徹底，物品還是亂扔亂放，就寢晚，到班時間經常較晚。
4、同學之間鬧矛盾
在一個班級中，我們也經常會發現有那麼幾個學生，平時總愛和同學磕磕碰碰，今天和這個同學鬧意見，明天和那個同學不說話。還常常希望一切都能聽從他們的意願，這樣就容易與同學產生矛盾。因此，他們在同學中也沒有好朋友。
三、班級和個人亮點
1、一些同學為班級出謀劃策
2、有些同學積極為班級做貢獻
一些同學同學自覺幫助打掃衛生，辦板報，搬書。
3、絕大部分同學都遵守紀律，能做到埋頭學習，學習踏實，勤學好問。
四、樹立集體觀的重要性
1、集體前進的方向就是大家前進的方向。
若沒有方向，再大的船也會因迷失而擱淺。而對於集體，這個方向就是每個成員的共同目標。子曰：「有朋自遠方來，不亦樂乎？」孔子渴望與志同道合的人走到一起，我們也是一樣的。若沒有共同的目標與達成目標的堅定信念，一個集體便名存實亡了。只有上下一心，集體才能有更好的發展，從而推動每個成員都向目標大步邁進。
2、集體是大家學習的港灣和成長的搖籃
一個班級班風的好壞，直接影響著個人的習慣培養、素質提高和學習的進步。近朱者赤，近墨者黑，自己再想學好，做好，沒有好的環境做保障，是靜不下心來的，是沒有前進的動力的，自己會慢慢的墮落下去，學習成績一落再落。
3、集體可以給你力量，助你成功
一個人的力量是渺小的，世界上沒有孤立的人，一個人總要處於集體之中，或處於家庭中，或處於工作單位中。集體與個人是休戚與共的關系，集體離開了個人，就成了無本之木；個人離開了集體，就像魚兒離開了水。
集體主義精神以其強大的凝聚力，把個體的思想、情感和目標聚合為集體共同的思想、情感和目標，從而強有力地支撐起班集體這座大廈。在這個集體中，同學之間可以相互幫助，排憂解難，共同進步。有病了就會有人陪，有學習問題可以幫助解決，沒錢了可以借給你。有了好的集體，，再冷的冬天也會感到溫暖，再大的事情都可以解決，集體的力量和智慧是無窮的！
五、表彰和獎勵集體觀念和責任心強的個人和集體
六、我能為集體做什麼，應該怎樣去做
(1)對集體傾注更多的熱情。給人們機會和方法去完善自己，提供繼續 教育 ，可以建立一種忠誠。這種-忠誠對個人和組織來說都是極其寶貴的財富。忠誠並不意味著你說的我都同意，或者我相信你總是對的。忠誠意味著我與你有共同的理想，而且求同存異，並肩為之奮斗，對對方的信念、信任、堅貞和友愛充滿信心。要得到奉獻和忠誠，我們必須首先對他人奉獻和忠誠。
(2) 學會像兄弟一樣共同生活。集體的每個個體的個性不是被扼殺而是被大加贊揚，那麼它就更令人敬畏。每位成員都應通過發揮特有的才智和力量來肩負起對團體應盡的義務。通過表現個體的獨特性以及尊重、鼓勵其他成員表現自我，整個集體定會變得強大而令人敬畏。我們必須學會像兄弟一樣共同生活，否則就像傻瓜一樣滅亡。
（3）一個班級恰似一條船，每個人都應做好掌舵的准備。全體船員中沒有那位會因為其個性突出的劃漿而大受嘉獎。正是個人對集體的努力奉獻，使一個運轉、一家公司運轉、一個社會運轉、一種文明運轉。團隊精神不是靠高談闊論和深奧的推理得來的，而是將態度、共同的目標和經驗融於一體並付諸實踐的結果。
通過開誠布公的溝通和交流來解決問題，沒有溝通它們就會出現機能障礙。神給了我們兩只耳朵一張嘴，就是要我們多聽少說。交流中最大的問題，就是錯誤地認為交流已經完成了。行之有效的交流是一門藝術。
集體它生存與發展的關鍵在於成員間共享知識、信息和經驗。都珍視指引、訓練、輔導和仁慈。這個過程要求對團體承擔義務，富有耐心和遠見。
七、總結講話
集體就像汪洋大海，個人就是其中的一朵浪花。有了大海的寬闊，才有浪花的多姿多彩；也正是因為有了壯美的千萬朵浪花，才為大海增添了無窮的魅力。一個只強調自我，只強調個性的人，是很難有合作精神的。要認識到每個人的力量是有限的，一個人的本領無論有多麼大，離開了集體，就像離開大海的一滴水，不久就會消亡。
集體主義精神要求個人的行為融入集體之中，個人要服從集體。但現在的學生自我意識較強，缺乏顧全大局的意識，所以，學生要互幫互學，增進友誼，大家共同進步，樹立集體意識，並通過參與學校組織的集體活動，如拍球賽、運動會等，培養學生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識，大大增進集體的凝聚力。
八、宣誓
凡事從我做起，從身邊的小事做起，關心集體，愛護集體，齊心協力，共同努力，為集體增光彩。班興我榮！班衰我恥！
⑶ 馬卡連柯關於集體主義教育的原則有哪些
1、尊重與要求相結合原則。馬卡連柯認為，在集體教育過程中，要求是必須的，否則就不可能建立集體和集體紀律。在談到"尊重"的時候，馬卡連柯指出，"尊重並不是尊重外表的什麼東西，並不是尊重脫離社會面獨立存在的東西"。這是對那些參加我們的共同勞動、共同工作的同志的一種尊重，這是對活動家的一種尊重。"
2、平行教育影響原則。馬卡連柯認為，集體教育過程應當遵循"在集體中通過集體為集體"的原則。在他看來，集體首先是教育的基礎。教師必須通過集體來教育個人。最後，集體是教育的目的和對象。馬卡連柯認為，集體與個人兩者關系密切，"在蘇聯不可能有置身集體以外的個人"。
3、前景教育原則。馬卡連柯認為，集體的生命活力在於不停滯地前進。在馬卡連柯看來，前景教育可以分為3個步驟，即近景、中景和遠景。近景主要是針對還沒有能力安排自己未來長遠的意向和興趣的兒童，隨著兒童年齡的增長，近景將逐漸讓位給中景和遠景。無論是近景、中景還是遠景的實現，都應當起到激勵學生努力學習和工作的作用，防止享樂主義情緒的產生。
(3)集體教育的兩個重要原則是什麼擴展閱讀
這條原則是群眾路線在思想品德教育中的體現。集體是教育的對象，良好集體的形成是教育的結果；當良好的集體形成以後，它又成為教育的巨大力量，集體的正確政治方向、共同的奮斗目標、集體的輿論和優良的傳統作風，對每個成員都會產生巨大的影響。依靠集體進行教育時，集體的成員感到自己不是單純的被動的受教育者，也負有教育別人的責任，因而提高了他們自我教育的自覺性和積極性。馬卡連柯說：「不管用什麼樣的勸說，也做不到一個正確組織起來的、自豪的集體所能做到的一切。」
貫徹集體教育原則，要求教育者注意：①要培養堅強的集體，有目的、有計劃地組織集體活動，提高集體的道德水準。②面向集體進行教育，將個別人的問題放到集體中去解決；通過處理個別人的問題，同時又使集體受到教育。
參考資料網路——馬卡連柯