⑴ 農村小學生的家庭教育，面臨的困境該如何應對
在農村進行家庭教育其實是非常困難的一件事情，首先，有很多農村的家長，平時都會外出打工，跟孩子待在一起的時間可以說是少之又少了。而家長好不容易呆在家裡面，也不希望跟孩子之間的關系變得十分的尷尬，所以說就會選擇去好好地對待孩子。但是在這個時候，我們又感覺孩子的身上矛盾非常的多，今天小編就來跟大家說一說，該如何解決這個問題？
三、總結。
如果父母真的是跟孩子聚少離多的話，那麼我們就必須要讓孩子的爺爺奶奶或者是家裡面的長輩去照顧到孩子身上的一些壞毛病。這些壞毛病一定要讓爺爺奶奶和長輩讓他們進行改正，這樣的話，才能夠有助於孩子的成長。而且我們也一定要及時的去跟孩子老師進行聯系。
⑵ 農村家庭教育的幾點思考
在農村初中任教近30年，親歷了很多孩子叛逆期的種種表現，也對一些孩子的家庭做了一些了解，發現影響農村孩子成長的一個很重要的因素，即家庭教育被眾多家長忽視，為此，我從一個老師和一個母親的角度，談談我對農村孩子的家教問題的幾點思考。
一、走出家教誤區
1.把教書育人的任務全部推給學校
我當班主任20多年，經常遇到家長說這樣的話：老師啊，孩子的教育問題全靠你們老師了，我們當家長什麼也不懂，更輔導不了什麼，現在的知識太難了......目光中流露出誠懇，言語中透著無奈。他們認為自己文化水平淺，就不能教育孩子了。的確，學校是教書育人的場所，教師肩負著教書育人的責任，但家長們往往忽略了「育人」的任務很大一部分是應該由家長完成的。這一點，北京大學教授於丹曾闡釋過：家教，就是家風的傳承，一個家庭有什麼樣的家風就有什麼樣的家教。所以做父母的首先要懂得孩子品德的形成決不能只靠學校，家庭才是孩子的第一所學校。
2.隔輩親將溺愛當做愛
現在的孩子基本上是獨生子女，父母、爺爺奶奶只有這一個寶貝疙瘩，自然都對其悉心照顧，寵愛有加。孩子養尊處優，儼然一個「小皇帝」。特別是現今農村家庭很多家長外出打工，這幾年農村的留守孩子越來越多，單親的孩子也越來越多，他們多數由爺爺奶奶、姥姥姥爺照顧，老人們不但在生活上包攬了孩子的一切事務，更無視孩子身上漸漸滋長的缺點，當自己的孩子與別人發生矛盾時，隔輩親的那種疼愛與嬌慣變得毫無原則，一味的護短。作為教師即使與其家人溝通，也多數得不到家長的充分重視，從而造成孩子心理方面不健康的表現越來越明顯，致使很多留守孩子到中學後，叛逆和偏執的表現格外突出。
3.用金錢代替愛
現在孩子的成長要接受太多的考驗，有很多農村的家長把教育孩子的任務完全推給了學校，自己認為不缺吃、不缺喝給孩子優越的物質條件就是愛，許多中學生穿名牌衣服，帶名牌手機，從家到校本來不遠，有事老師會及時通知家長，不管老師怎樣強調到校帶手機會影響孩子學習的，家長們還是不以為然。這一點單親家庭表現尤為突出，為了彌補缺失的父愛或母愛，他們會滿足孩子的一切要求，使孩子的物慾越來越膨脹，對學習也越來越沒興趣，原本生活在單親家庭中應早當家的孩子，卻變得蠻橫、霸道。這種用金錢代替愛的方式不知不覺中侵蝕了孩子健康的心靈。
二、應給孩子什麼樣的家教
1.懂善惡
我兒子在四、五歲時，一次去姥姥家，見一群小鵝崽兒毛絨絨的特別好玩，趁大人不注意，將它們驅趕到一個石頭堆中，搬開石頭砌一個小窩，把五隻小鵝全部放進去，然後離開去玩別的了，等大人們發現時，小鵝已經憋死了三隻，這時孩子的姥姥沒有因為鵝崽的死而生氣，卻一個勁的因為外孫的淘氣而開心的大笑。孩子本來有點害怕，因姥姥這一笑，也肆無忌憚的用棍子抽打死了的鵝崽。當時我就抓住這個契機，把活蹦亂跳的小鵝崽與死去的放到一起，讓他觀察小鵝活潑可愛的憨態，感受生命存在的美好，對比兩只僵硬的身體，讓他懂得是因為自己的過失導致了兩個小生命不能長大，不能和同伴一起玩耍，就像他和小朋友一樣......說著說著，孩子不再笑，眼裡開始出現了淚花，我知道他聽懂了，這樣的事情將不再發生。其實我們每個家長在孩子的成長過程中都會遇到類似這樣的事情。只要家長們抓住契機，適當引導，那麼，那些殘害生命並將視頻發到網上，面對自己的同伴即將溺水身亡卻笑著用手機拍攝的事情會越來越少，直至消失。
2.講誠信
我們這一代是聽著「說謊的放羊孩子」的故事長大的，我的父母都沒有文化，但他們知道最樸素最淺顯的道理：一定要教育孩子誠實。而現在的孩子從小不缺故事，家長們往往忽略了孩子的成長需要什麼樣的故事。其實孩子撒謊當家長的是不難發現的，但由於現在孩子大多數是獨生子女，父母往往給孩子撒謊給予了最大限度的寬容。小孩不懂撒謊的危害，他會為自己欺騙大人成功而沾沾自喜，為自己戰勝大人而又成就感，久而久之撒謊成性，人無信而如何立世？要做到這一點，爸爸媽媽要以身作則，樹立誠實做人的榜樣，孩子好模仿，他們時時刻刻都在觀察模仿成人的行為，因此為培養孩子誠實做人，做爸爸媽媽的要為孩子做出好榜樣。
3.敢擔當
擔當就是責任感的具體體現，造成孩子缺乏責任感這種現象的原因有很多，但很大一部分是家長自身的溺愛和包辦教育造成的。很多家長都片面地認為，對孩子的愛是不求回報的，要無怨無悔地付出。只知道為愛犧牲卻不懂得要求回報的「偉大」家長們，結果換來的卻是孫子捨不得讓奶奶咬一口冰棒。家長要想改變孩子的這種狀況，就應該讓孩子在家庭中擔任起一定的角色，自己的事情自己做好。農村家庭有土地，活兒也比較多，試著讓孩子嘗試一些勞動，要讓孩子明白，做好自己的事情還不夠，還應該幫助家裡分擔一些事情，因為他還是家庭的一員，他有責任為家庭盡一份力。只有這樣，才能把孩子培養成一個敢擔當、不逃避責任的人。
總之， 孩子的成長是一項工程，是需要家庭、學校、社會合力完成的，諸多因素中家庭教育是首位，家長是孩子的啟蒙老師，我們的孩子不管取得怎樣的文化課成績，我們更希望他們知禮儀，明是非，懂孝廉，敢擔當的人。家庭生活中處處有教育，希望農村的家長們對孩子的家庭教育有足夠的認識，學校能夠通過家長會對家長們進行家教藝術指導，這樣對孩子的健康成長一定會有很大的幫助！
⑶ 如何改變農村學前教育教學條件簡陋困境
長期以來我國農村地區的學前教育問題沒有受到人們足夠的重視，《中長期教育改革與發展綱要》明確提出重點支持農村地區的學前教育，提高學前教育的普及程度，尤其重點支持貧困地區的學前教育工作。當前農村學前教育存在一些問題，了解目前我國農村學前教育的發展情況，對進一步發展、普及農村學前教育具有重要意義。
一、我國農村學前教育存在的困境
（一）農村學前教育機構設施不完備，達不到標准
農村地區經濟發展相對落後，學前教育經費投入較城市而言較少，很多學前教育機構場地簡陋，硬體設施不完善。據統計，2006年在農村學前教育機構的兒童比城市學前機構在讀兒童數量多一倍，但是農村幼兒園的建築總面積卻比城市少了將近一半，嚴重影響了農村兒童身心的發展；部分農村學前教育機構校舍簡陋，建築質量不達標，由於幼兒園數量不多，許多家長不得不把孩子送到這種幼兒園中就讀，對農村兒童的人身安全產生威脅；由於農村地域廣闊，幼兒園數量較少，許多家長需要把適齡兒童送野銷掘到臨近村莊或者鎮上就讀，對校車需求量大。很多幼兒園校車達不到國家標准，加之有的司機責任心不強，校車事故頻頻發生，令人堪憂。另外，由於收費不高，經費不足，農村地區學前教育機構內部教學設施和兒童玩具嚴重不足，有的幼兒園教室內僅僅只有幾套桌椅，沒有適合教師講授的輔助用具，這種硬體設施的缺位不利於兒童的身心發展。
（二）農村學前教育機構管理制度存在缺陷
許多農村學前教育機構的規章制度設置不完備，或雖然制定了但卻形同虛設。一些民辦幼兒園沒有建立起相應的安全管理制度、衛生管理制度，雖然有的學前教育機構張貼了各項規章，由於校方人員風險意識不高、責任心不強等因素並沒有將該規則付諸實踐，導致在學前教育管理中存在各種潛在危險。一些學前教育機構沒有設立醫務室，每日的健康檢查也流於形式，在午餐製作上偷工減料，達不到標准，這些都有損於農村兒童的身體健康。此外，在農村學前教育機構的課程設置也存在隨意性大，課程設置不合理的問題。語文和數學課程是必修課，但是音樂、美術、手工等綜合性課程許多農村幼兒園沒有開設，或者偶爾開設。農村兒童往往在學前教育機構中只學到了小學預備課的知識，其綜合素質並沒有得到培養，阻礙了農村兒童德智體美勞的全面發展。
（三）農村學前教育機構師資力量薄弱
農村地區學前教育機構教師問題主要表現在教師數量不足，教師素質不高和教師待遇差三方面。2007年，城市學前教育機構中的師幼比例為1：9.2，而同時期農村地區的師幼比例還遠不足城市的三分之一，教師數量嚴重短缺。農村地區學前教育教師多為中專或高中畢頌核業，教師並沒有經過系統的學前教育培訓，對兒童身心發展特點不了解，教學方法與實際情況不相符。在農村學前教育教師中，取得幼師教育資格的教師所佔總人數的比例甚微，教師素質普遍不高。由於農村地區經濟斗升發展相對落後，學前教育機構教師待遇與城市差距大，教師的工資水平和福利不高，發展空間小，這種情形導致了農村地區教師流動性大，學前教育不穩定的現象。沒有良好的老師做引導，農村學前兒童受到良好教育的目標便失去了根基。
（四）政府管理不到位
經過幾次改革，我國把學前教育的管理權下放到了地方。農村學前教育實行鄉辦鄉管、村辦村管的模式，附屬在小學的實行鄉、村辦校，而業務則統一有地方教育行政機構管理。這種分散的管理模式導致了農村學前教育管理不明、責任不清的情況，一些部門推諉責任，導致管理體系的紊亂。地方政府事務繁多，學前教育又沒有被納入義務教育行列，一些地方政府沒有對學前教育問題給予足夠的重視。現如今，農村地區的民辦、鄉辦幼兒園為學前教育機構的主體，都以盈利為目的，由於政府的管理缺位，農村地區學前教育機構的惡性競爭得不到有效管理，阻礙了其有序發展。
二、發展農村學前教育的對策
（一）加大政府財政投入，優先發展農村學前教育
國家鼓勵借用社會力量興辦幼兒園，但是這一政策在農村地區很難走通。農村地區經濟不發達，農民的可支配收入較低，在偏遠地區或貧困地區，家庭對兒童學前教育的學費都比較拮據，更何況出資辦學，在農村單純依靠社會力量辦學是行不通的。鑒於此，筆者認為政府應當成為該地區辦學主體，通過財政投入的方式支持學前教育的開展。一方面確保學前教育經費的投入，不斷鞏固和擴大農村地區學前教育機構的比例，改善農村教育機構的教學環境，更新硬體設施，另一方面鼓勵社會和個人積極開辦學前教育機構，對此予以財政補助，通過多渠道來增加農村學前教育資源，保證農村兒童「有學上」，努力達到「上好學」的標准。
（二）保證規章制度落實，實現辦園規范化
民辦、鄉辦學前教育機構是農村地區學前教育機構的主體，大多以盈利為目的，作坊式模式傾向明顯，管理體制存在諸多漏洞。為了改善這一情況，政府應當明確自身的教育職責，加大對農村地區學前教育機構的監管力度，確保各項規章制度的落實。定期對學校的安全制度、衛生情況進行檢查，對飲食衛生情況進行不定期抽查，對教育機構的開辦人員進行普法教育，確保農村學前教育能夠安全有序運行。進一步落實校車質量的統一標准，對校車司機進行統一培訓，保障兒童上下學的安全。校方應當提高自身的風險意識和責任感，依據有關政策制定相應的規章標准，積極配合政府的宏觀規劃，使微觀與宏觀相結合，提高農村地區學前教育質量。
（三）加強師資隊伍建設
教師是教學活動的主導力量，提高農村地區學前教育質量，必須重視師資隊伍的建設。首先要完善教師的准入制度，要求教師取得幼師職業資格。其次，建立起農村地區的教師培訓制度，定期對學前教育機構老師進行培訓，提高教師自身素質。再次，為了保證教師工作的穩定性，政府應當提供補貼，改善教師待遇和工作環境，吸引更多幼師投身到農村學前教育中來。
（四）政府統籌管理學前教育工作
現有的鄉辦鄉管或村辦村管的模式並不適合農村學前教育的發展，應當實行「省級統籌、縣級為主、縣鄉共同管理」的教育管理體制。省級政府統籌制定宏觀的學前教育規劃，設立專項經費支持農村學前教育事業；縣級政府科學分析該縣具體情況，依據省級規劃制定適合本縣的發展方案，保證對農村學前教育的財政支持，加強辦校審批與監督，對學前教育機構的開設、課程設置和師資培訓進行指導；鄉鎮政府與縣政府相互配合，加強對轄區內辦校的監督與引導。三級政府相互配合，有利於學前教育的統一發展。
三、結束語
農村人口素質的提高與教育密切相關，教育要從娃娃抓起，重視農村學前教育發展問題，改善發展狀況十分必要。希望筆者的建議能對農村學前教育的發展有所幫助。