① 現代獨生子女的家庭教育問題，都有哪些
對於70後80後來講，他們結婚的時候正好趕上計劃生育最為嚴格的一段時期，所以這段時期獨生子女的數量是眾多的。但於但是對於70後和80後來講，他們從小生活的環境是一家子兄弟姐妹。很多人他們不知道獨生子女的感受是什麼樣的，不知道從小一個人長大的感覺是什麼樣的。所以對於獨生子女的教育問題，一直是他們苦惱的。
而很多家長發現自己的孩子被欺負了，與其他人發生爭吵，甚至不問清緣由，就鬧到學校去，需要對方給自己一個說法。這種做法是對於孩子的成長極其不利的，一定要對孩子進行批評教育。告訴他們什麼是對的，什麼是錯的。如何與他人進行正確的溝通，如何得到別人的喜歡，如何和別的同學進行分享。這是這些家庭要對獨生子女進行的合理教育。
② 父母教育孩子時存在哪些不當的做法
父母教育孩子過程中存在不當的做法，很可能會導致孩子行為異常，學習成績下降，精神狀態不佳，家庭關系緊張等問題。
一、家庭教育的重要性
家庭教育對孩子的成長和發展有著至關重要的影響。家庭教育不僅僅是傳遞知識和技能，更是傳遞價值觀、生活態度和思想觀念的過程。在家庭中，孩子接受的並不僅僅是知識教育，更包括情感教育、品德教育和行為規范等多個方面。
二、父母教育孩子時的不當做法
1. 過分焦慮：父母可能因為各種原因，對孩子的學習成績、人際關系等方面表現出過分關注和焦慮，甚至會以小題大做或無理取鬧的方式來要求孩子。這個做法會使孩子感到壓力過大，甚至導致童年時期的心理創傷。
2. 權利濫用：有些父母在教育孩子時，不顧孩子的感受，過度使升洞升用權力，對孩子進行懲罰或施加壓力，忽視了孩子的感受和需要。
3. 家長過度干預：有些家長可能會對孩子的生活進行過度的干預，包括學習、娛樂、社交等方面，以至於孩子失去自我認知和自我管理的能力。
4. 依賴性教育：部分家長在教育孩子時過於溺愛，會形成孩子的依賴性，孩子面對困難時容易失去信心和惹人同情的傾向。
5. 評價過於嚴格：有些家長通過過嚴的標准來衡量孩子的表現，不管是學習還是生活方面，都要求孩子做到極致。這種評價方式不利於孩子對自己的認知和自信心。
三、法律角度的認識
家庭教育問題需要我們從多個角度看待。從法律的角度來說，家庭教育問題屬於民事糾紛范疇。如果因為家庭教育問題而導致孩子受到傷害，那麼受害人可以通過法律途徑來維護自己的權益，要求施害者承擔相應的責任。
另外，教育部門和政府針對家庭顫游教育問題也出台了相關政策和法規。比如《兒童權利保障法》規定了保護兒童權益、促進兒童發展的基本原則和措施，有關部門和機構應當依法對侵犯兒童權利的行為予以制止和處理。
四、解決方案
1. 建立良好的家庭氛圍：家庭應該成為孩子成長的溫暖港灣，讓孩子在溫暖、和諧的氛圍中學習和成長。家庭成員間要積極溝通，理解、尊重孩子的個性，給予孩子支持和鼓勵。
2. 注重情感教育：父母應該注重情感教育，給孩子創造穩定的家庭環境，保持親密的關系，傳遞積極、正面的情緒和態度。
3. 進行正確的教育方式：父母要根據孩子的年齡和性格特點，進行不同的教育吵老方式。在教育方法上，應採用鼓勵、引導、啟示、啟發等方法，創造積極的學習氛圍。
4. 尊重孩子個性：孩子是獨立的個體，父母應該尊重孩子的個性和興趣愛好，充分發揮孩子的天賦和才能。
5. 家長要增強自身素養：家長應該提高自身的素質和教養，提高自身的情感理解、生活技能和溝通技巧，以更好地關愛孩子和教育孩子。
綜上所述，父母教育孩子時存在不當的做法並不少見，對孩子成長和發展有著重要影響。需要父母和社會各界的共同關注和努力，創造更好的家庭教育環境，為孩子的成長和發展提供更好的條件和支持。
③ 教育學專業存在哪些問題
從國際的視野看，教育學面臨的問題包括：第一，學術地位不高。和其它學科相比，我們教育學科的學術地位不高，學科的輻射能力弱。學科的輻射力是指我們教育學對其它學科的貢獻，教育學者會把杜爾凱姆、塗爾干、布迪厄拿來讀一讀，但是布迪厄不會讀教育學的著作。我們吸收了很多其他學科的東西，但是我們對他們的貢獻就相對少一些。所以美國也好，歐洲也好，中國也好，搞社會學的、經濟學的、人類學的學者都是根紅苗正的感覺，有他們的體系，有他們的路徑方法，有他們的偉大的經典。一提到教育好像就矮人一等，不少人認為教育不是成熟的學科，或者說是次學科。第二，學科的自主性不強，也就是有沒有獨立的理論、獨立的方法。這是國內學者和西方的學者都一直在討論的話題。教育這個概念的邊界是什麼，說了好幾代都說不清楚，德國人、美國人、法國人都在說，說半天都還是在各說各的，並說不清楚。學科的自主性取決於它概念、體系、邊界是否明細，界定不清就說明這個學科的自主性弱，門檻很低。第三，學科內部的不同分支相對隔離，對話不足。教育學實際上是多種學科和相關領域的集合，所以在教育學的大旗下，大家雖然都是研究教育的，但是研究的內容卻完全不同。我們去參加教育技術學的會議時都不知道他們在說什麼。還有範式差異問題，一些人認為搞實證是一種研究方法，另一些人又很講哲學很講情懷，所以這兩撥人很難對話。第四個問題是理論與實踐的分離。經常有人批評教育研究不關心現實，無法解決現實問題。但是去解決實際問題，研究實踐問題時，學界又會覺得這不是學術。所以理論與實踐的張力問題尤其值得我們注意。
美國一位教育學者Lagemann說：「教育研究受到其他領域學者們的貶抑，遭到實踐者的忽視，受到政治家、決策者以及公眾的戲弄或批評。」從這我們也可以感受到教育學尷尬的處境。20世紀上半葉，在教育學科化的過程中，社會科學開始疏離於教育研究。因為19世紀之前，社會科學還未獨立自己學科時，他有時候會把教育問題、社會問題放一起來討論。到20世紀初之後，社會學、經濟學、人類學有了自己獨立的學科體系，他們就疏離了教育。同時，教育學也必須獨立地建立自己的話語體系。建立自己的話語體系意味著要和別的學科劃清界限。學科之間彼此獨立，也就更為疏離了。到了20世紀下半葉，社會科學與教育的聯系開始密切。密切的原因是當時教育開始變為社會、政府、國家的大事情，受到空前的關注。所以在那之後社會學、經濟學、人類學就開始慢慢地進入到教育學的研究領域內，學科之間開始有了更多的交叉。但是在這之後又出現了另一個問題：當教育研究更為學術化、規范化，教育研究又被人指責脫離實際。理論和實際的張力，無論在哪個時期好像都存在。我們知道芝加哥大學以不符合社會科學的標準的理由把教育系關閉了，大概是覺得教育系不夠學術。所以我們可以看到教育學科在理論與實踐的張力中處於一個很微妙的地位。
④ 目前中國教育政策體系中存在哪些問題
1、教育體制和制度存在很多不適應的地方。
人類社會正在發生著兩大根本性轉變，工業化社會向知識經濟社會的轉變，人們一次性學歷教育向終身學習的轉變。由於傳統教育模式的影響，在中國家長，學校和社會用人部門中尚未形成這樣的共識，也沒有足夠的前瞻意識，仍舊把學術性學歷學位教育當成「修成正果」的唯一途徑。
2、學校和社會片面追求升學的價值偏向。
近年來中國教育界實施素質教育在許多方面取得了新的進展，如課程改革，教師隊伍建設，教育信息化，農村辦學條件等等。但是也面臨著重重困難，在相當一部分地區，偏好知識灌輸和傳授，忽視個性發展和能力培養，偏重選拔性考試，忽視評價多樣性。
3、學制過長。
現在小學6年，初高中各3年，再加上大學和研究生。從小學讀到研究生畢業，要讀將近20年的書，這個時間對於人的一生來說有些過長了。二十歲左右正是人大腦最活躍的時候，這個時候人應該去發現和創造，而不是還在死啃課本。
4、學習內容過於繁瑣和死板。
學生普遍有這樣的感受，要學的東西太多，感覺看不到盡頭。寫不完的作文，背不完的古詩文，做不完的數學題，在現行升學考試模式下，教育過分注重考試技能，採取過度學習，強化訓練的方式，學生的視野也就僅限於課本，沒有時間參與課堂以外有益智力發展有益的活動，對外面的世界知之甚少。
5、學習負擔過重。
自小學開始，學習的競爭就開始了，競爭激烈又殘酷，為了去上好的學校，家長和老師不停地督促孩子們學習。在漫長的學生生涯，人不能放鬆和懈怠，不然就會掉隊。從小學開始，孩子們除了上學，還要奔波於各種補習班，休息對他們來說是一件奢侈的事。
⑤ 現代幼兒教育問題，你知道哪些
當代幼兒教育事關祖國未來，現在卻面臨很多問題亟待解決。突出表現在：城鄉教育不均衡；學校管理不規范；設施不完備；教師匱乏，好多學校沒有專職幼教老師；急功近利思想嚴重，幼兒園狠拼文化課，把一年級的課教了很多，而忽視了興趣培養；課程設置不合理，音體美不夠重視……這些方面都不利於孩子成長。誠懇希望引起上級領導重視幼教，還孩子一個快樂的童年，寓教於樂，為祖國美好明天做出貢獻。
結語
總之，所有的問題，都需要政府有科學的評價體系，同時加大師資培養，才能從根源上解決問題。