㈠ 淺談幼兒教育中的美育問題
教1430122G楊文霞 【摘要】美育即審美教育，貫穿於人生教育的各個階段，自然也是幼兒教育的重要內容。美育具有促進德育、智育等協調發展，提高幼兒綜合素質;促進幼兒心理健康，養成健全人格等重要功能，當前對美育還存在著不夠重視，理解不夠全面等問題。在正確解讀美育內涵和本質的基礎上，採取靈活多樣的方式實施幼兒美育，提升幼兒美育的質量和水平。
【關鍵詞】幼兒教育美育素質教育
美育即「審美教育」，又稱「美感教育」。它是通過審美活動，即通過認識周圍事物和藝術之美，以培養審美能力的過程.美育具有德育、智育、體育無法替代的作用。[1]「十年樹木百年樹人」，教育是個人和社會最為重要的事業之一，幼兒階段處於人生成長發展的最初階段，這時期的教育對以後人生有著重要影響。人的身體素質、智力發展水平、個性品質的形成都與幼兒階段的教育有密切關系。為了培養德智體美全面發展、綜合素質較高的社會成員，除了重視對幼兒智力的開發外，也要注意其他方面的教育，正如蘇聯教育家蘇霍林斯基所說：「要實現全面發展，就要使智育、體育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和互相交融，使這方面的教育呈現一個統一的、完整的過程」。[2]因此，要使幼兒全面發展就不能忽視美育的重要作用。
一、幼兒美育的重要性
要使幼兒得到全面發展，絕不可忽略美育的重要作用.這是由幼兒身心特點和美育的性質所決定的.幼兒很早就能夠表現出對美的感知，心理學的研究證明，在外部條件的影響下，四個月的嬰兒，有的已喜聽鋼琴的聲音，一歲的嬰兒愛看顏色鮮艷的衣服;兩歲多的幼兒已有他們喜愛和不喜愛的顏色;五歲的兒童能欣賞落日和晚霞。所以幼兒美感能力的培養是審美教育的起點，也是美育的始基。[3]
1.美育能促進智育、德育等的協調發展，提高學生綜合素質
首先美育能培養幼兒良好的道德感。在美育的過程中，教師通過言傳身教讓學生能逐漸正確地分辨出善惡美醜，在愛美之心的驅使下，自覺地抑制和拋棄丑，去掉自己的不良習慣，追求和創造美，提高自己的思想道德水平。其次，美育能夠促進幼兒的智力開發。美育對智育的影響主要表現在美育能夠激發學生的想像力，促進學生思維發展。比如學生在欣賞自然風光時，如畫的景色會讓他們不自覺地展開思維的翅膀，去想像鬼斧神工的自然景觀是怎麼來的，魚兒為什麼在水裡游?鳥兒為什麼在天空飛?總之，美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助於開發智力，對於促進學生全面發展具有不可替代的作用。
2.美育能促進幼兒心理健康，養成健全人格
美育是一種側重於感性而又能夠促進感性和理性協調發展的教育。這使它具有很強的現實意義。[4]世界的多元性也決定了人類認識世界的不同方式，美育不僅從感性出發而且能使感性得到升華，它使人的感覺――知覺――想像――情感――慾望通過審美獲得熏陶和理智的滋養，潛移默化地形成感性和理性意識的交融與和諧，從而培養了健全的人格。
二、幼兒美育存在的問題
如前文所述，幼兒美育在促進智育、德育協調發展，促進幼兒心理健康，養成健全人格方面具有重要作用。但是從目前的教育狀況來看，還存在著以下不足：
1.忽視美育的重要性
由於應試教育制度和思想的惡劣影響，加之「孩子不能輸在起跑線」的教育觀念的盛行，幼兒教育的單純知識化現象也開始流行。不少幼兒園過分偏重於對兒童科學知識的灌輸，有意或無意地忽略其他方面尤其是對幼兒的美育。
2.錯誤理解美育的內涵
美育涵蓋內容寬泛包括音樂和舞蹈，繪畫，影劇欣賞，文學;自然美以大自然為審美對象所感受和體驗到的美;社會美以社會生活中美好的人和事為對象而感受和體驗到的美;科學美以科學的內容和形式為對象所感受到的美。因此，對幼兒的美育自然不能只側重一點或某一方面，當前部分學校或教師錯誤地認為美育就是教教孩子畫畫，這種對美育片面的理解很容易對孩子的全面發展造成傷害。
三、幼兒美育的實施策略
根據美育在幼兒教育中的重要性並針對當前幼兒美育中出現的問題，筆者認為可以從以下三方面改進幼兒美育。
1.在游戲中實施美育
幼兒普遍存在著好奇心重、想像力豐富的特點。針對幼兒這一特點，教師在日常教學中要多組織孩子參加具體、形象、生動、愉快的游戲活動，讓幼兒在游戲中受到美的教育。如安排孩子當「演員」或者讓孩子組織小游戲，老師參與，讓孩子在玩的同時感受美。
2.在教學中實施美育
在教學活動要創設情境，對孩子進行潛移默化的美育熏陶。如，春天來了，就讓孩子到室外去觀看花兒的美麗，春風的輕撫，使幼兒感受到春天的氣息。在繪畫課上讓兒童把看到的花兒按自己的印象畫下來，並講講自己的感受。這樣，孩子們不但豐富了語言，而且對自然之美有了進一步感受。通過讓幼兒觀察、畫畫、交流等活動，讓他們感受美、理解美。
3.在生活中實施美育
教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》關於藝術領域的「目標」要求讓幼兒「初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美」，「引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣」。[5]在日常生活中教育孩子愛護花草樹木，不踩踏花草，不亂寫亂畫，講究衛生等，這些能使他們感受到什麼是行為美。教育孩子要學著自己穿衣服，午睡時衣帽要放在固定的地方，注意個人衛生，養成整潔的好習慣，使幼兒知道這就是儀表美.要保持環境衛生，每天吃完水果，果皮要放在塑料口袋裡，培養幼兒不亂扔果皮等雜物的好習慣。老師要鼓勵幼兒和老師一起美化環境，見到別人有困難要盡力給予幫助.教師對幼兒的點滴進步，可以用「小紅花」的形式加以贊揚、鼓勵，從而培養幼兒具有美的心靈。
四、教師要提高自身水平。
教師的作用主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。[6]因此，在對孩子實施美育的同時必須加強對教師的美育培訓，提高教師的美育素養和能力。只有高素質的教師才能在平時的的教學和日常生活中對孩子進行美育，並能用自己整潔端莊的儀表、優雅親切的教態、生動形象的語言、整齊美觀的板書、高尚偉大的人格去影響孩子。
總之，幼兒美育在幼兒教育中是一個非常重要的方面，無論是學校還是教師都應引起足夠的重視，在日常的教學管理工作中，提高幼兒美育的水平。
參考文獻
[1]黃稚琳，幼兒美育淺論[J]，重慶教育學院學報，1998年第2期，58-60.
[2]王習明，論學校美育的功能[J]，聊城師范學院學報(哲學社會科學版)2000年第6期，121-123
[3]陳科美.再談幼兒美育[J]，教育科學，1989年第1期，36-37.
[4]顧頡，論美育的功能[J]，中國教育學刊，2004年第10期，9-11.
[5][6]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002：37