⑴ 四個維度的放育
四個維度的教育：學習者邁向成功的必備素養
本書建構了一個框架來回應這個問題。這個框架的四個維度是知識（學生知道和理解的內容）、技巧（學生如何應用）、個性（學生的行為和投入）和元學習（學生如何反思自我，如何通過持續學習調整自我，如何基於目標發展自我）
四個維度的教育：學習者邁向成功的必備素養/（美）查爾斯·菲德爾，（美）瑪雅·比亞利克，（美）伯尼·特里林著；羅德紅譯.—上海：華東師范大學出版社
來自國際組織
在《四個維度的教育》中，作者提出了一些獨到和深刻的教育策略。年輕人應該在學校學習什麼課程？現有共識並不明晰，且已經過時。《四個維度的教育》適時地分析了構成學習內容的系統邊界，給出了清晰的答案。作者既建議在現有教育內容的邊界里踏步，同時也鼓勵跳出邊界，構建井然有序的學習目標和組織。何去何從？作者鼓勵我們進行雙向創新。
——里爾·米勒（Riel Miller），聯合國教科文組織未來論壇（UNESCO）的領導者
任何國家的課程內容都反映了國家的價值觀，反映了國家對未來一代的希望。《四個維度的教育》聚焦於課程設計的「內容」，提出了豐富和實用的見解，激發政策制定者和教育實踐者思考。
——喬·哈爾加爾滕（Joe Hallgarten），皇家藝術協會（The Royal Society for the Arts，RSA）大課程設計（Grand Curriculum Designs ）的領導者和教育主任
《四個維度的教育》啟動了一場深刻有力、綜合開放的對話，探究我們社會的核心挑戰問題——如何轉換我們的教育體制，以有效適應21世紀全球化的需求和期望。美國國際事務理事會（United States Council for International Business ，USCIB）一直很榮幸地參與了這個對話。我們和課程重構中心（Center for Curriculum Redesign，CCR）開展一系列的圓桌互動，給教育者、經濟學家和商業人士帶來新的視野和觀點，幫助學生建設我們所渴望的世界。
——彼得·M·羅賓遜（Peter M.Robinson），美國國際事務理事會的首席執行官（CEO）和主席來自公司
在搜索、機器人和人工智慧時代，學生應該學習什麼？技術的進步和信息的爆炸迫使我們重新思考傳統上以內容為中心的教育體制。《四個維度的教育》深刻理解了現代社會和勞動力需求的變化，以此為起點鼓勵我們對教育課程進行重大變革，強調涵蓋相關現代知識在內的深度素養。
——史蒂文·文特（Steve Vinter），谷歌劍橋站點主任
在快速變化的世界，《四個維度的教育》是那些對教育的未來感興趣的人士的必讀力作。預測未來的最好方法就是激發下一代學生將世界建設得更好。
——吉姆·斯伯熱（Jim Spohrer），美國國際商用機器公司（International Business Machine,IBM）大學項目部主任
每一個與教育和教育改革相關的人士都應該閱讀《四個維度的教育》。作者菲德爾（Fadel）及其他合著者以獨到的語言和架構圖，為多元利益相關者搭建求同存異的平台，提供創新性體制發展和比較的多種手段。
——約翰·埃伯利（John Abele），波士頓科學
組織（Boston Scientific）的創辦主席，大商船基金會（Argosy Foundation）主席
作為科學家、人文主義者、工程師、藝術家……作為終身教育者和學習者……作為父母親，作為人類……為了我們的孩子，我們一直嘗試著刪減教育課程，同時基於他們的職業和生活際遇設計課程，以此提升課程營養。我們必須將我們的課程情境化，將其放置於教會學生如何思考，如何學習，如何綜合信息和應用批判性洞察力的跨學科結構中，《四個維度的教育》正是這樣一本書。它構造了一個分析和實用的基礎——涉及全腦、全人和社會的所有需求，推動我們對K-12教育目標進行創造性改革。《四個維度的教育》向傳統的，不是那麼相關的課程結構發起了建設性的挑戰。讓這本書成為一個號角，喚起我們的行動，加入到課程重構中心的使命中，積極投身到打造地球未來的使命中。
——克里斯特·萊特（Kristen Wright），思科系統（Cisco Systems）的思科研究和開發創新部主任
教育需要從上到下的基礎性變革。《四個維度的教育》從課程到教學，到評價，在思想的每個層面，為這種變革的需要提供了合理性，使這種變革的需要成為中心——該書設計的變革結構具有廣泛需求性，與我們在computerbasedmath.org網站上開創的基礎數學和STEM［科學（science）、技術（technology）、工程（engineering）和數學（mathematics）的簡稱］課程的變革相互融合，有異曲同工之妙。
——康拉德·沃爾夫拉姆（Conrad Wolfram），歐洲沃爾夫拉姆研究所（Wolfram Research Europe）的創立者來自學術機構
《四個維度的教育》為21世紀的個性化（personalized）教育構建了一個綜合的框架：它是綜合的和適應的，同時也是允許選擇的和滿足地區需求的，傳統的知識並非它的全部，它關涉教育的所有維度。全世界的教育者和政策制定者趕快行動起來，為我們的學生和社會進行知識、技能、性格和元學習四個維度的教育。
——托德·羅斯（Todd Rose），哈佛大學研究生教育學院思維、大腦和教育項目部主任
《四個維度的教育》在兩個研究前沿之間構建了一條清晰的課程之路。一個前沿是評估新技術如何令人驚異地重構了我們未來的工作機會和技能需求，另一個前沿是如何為未來的勞動力（我們的孩子）提供競爭和茁壯成長所需要的技能。該書架通了這兩個領域，為我們提供了充滿智慧和切實可行的觀點，指導我們如何培養學生和公民分析、交流、互動和適應的能力。
——大衛·奧特爾（David Autor），麻省理工學院經濟學教授、系副主任
《四個維度的教育》深刻地分析了當今和未來世界的學生所需要發展的能力，幫助教育者理解和探究我們直面的關鍵選擇。
——卡羅爾·德維克（Carol Dweck），斯坦福大學心理學系劉易斯和弗吉尼亞·伊頓（Lewis & Virginia Eaton）心理學教授
可以說，人類在21世紀面臨的最大挑戰是教育，然而很少有組織像課程重構中心那樣著力對此進行思考和分析。在當今時代，孩子們需要知道什麼？我們的教育體制幾個世紀以來一直按部就班地運行，而所需要學習的知識、技能和品質卻日新月異。我向關心未來的人士重點推薦《四個維度的教育》，它見解深刻，分析全面，視野高遠，合乎邏輯。它為未來一代的發展指明了方向。
——里克·米勒（Rick Miller），奧林機械學院校長
迅猛發展的技術向我們提供了應對巨大挑戰的非凡機會，同時也打破了我們舊有的行為習慣。《四個維度的教育》建構了可持續學習的路線圖，鼓勵青少年和成年人在劇變的時代打破代溝，共同發展。
——羅伯·納伊（Rob Nail），奇點大學（Singularity University）的聯合創立者和CEO來自基金會和非政府組織
當今，全世界的有志團體致力於確保每個孩子接受有助於充分發揮他們潛能的教育，那麼首要的問題一定是：我們的最終目的是什麼？團體情境與文化不同，答案也隨之不同，但是它必將涉及全球責任意識和世界對今天兒童的期待。《四個維度的教育》——世界著名教育領導者挖掘的寶藏——提供了對實現成功必備的知識、技能、性格和元學習的最新理解，是全世界各地區教育者在培養學生創造未來之路上取之不竭和受益無窮的資源。
——溫迪·科普（Wendy Kopp），全民教育（Teach For All）的CEO和聯合創立者
《四個維度的教育》闡述了改變教育和我們如何看待教育的卓見，令人信服。越來越多和越來越明顯的跡象表明，全球經濟由智慧和創新驅動，成功有賴於教育體制的變革。從K-12教育的基礎到高等教育的入學要求，再到勞動力的所能和所需，該書激勵我們重新定義何謂成功。
——馬特·威廉姆斯（Matt Williams），知識學習基金會（Knowledge Works Foundation）政策和咨詢項目副主席
《四個維度的教育》是菲德爾和特里林（Trilling）的處女作《21世紀技能：為我們所生存的時代而學習》（21st Century Skills: Learning for Life in Our Times ）的續集，它闡述了全球教育變革的必要性和未來願景，引人注目，觀點新穎。該書以簡潔易懂的語言道出了21世紀學習者獲得成功的必備素養，是每個人必讀的佳作。
——海倫·蘇爾（Helen Soule）博士，21世紀學習夥伴（Partnership for 21st Century Learning，P21）項目的執行主任
《四個維度的教育》是課程重構中心基於對未來教育的大量研究而推出的力作，是秉承以創新驅動機構改革的具有全球視野的領導者和教師的必讀佳作，是對21世紀教育感興趣的為人父母者的上乘之選。
——希瑟·豪勒（Heather Hoerle），中學入學考試董事會（Secondary School Admission Test Boar）執行主任
《四個維度的教育》致力於使教育與劇變的社會發生更緊密的聯系，它使我想起哈羅德·本傑明（Harold Benjamin）寫於1939年的諷刺名著《尖牙的課程》（The Saber Tooth Curriculum ）。該書虛構了一個史前社會，發生了「火嚇跑了尖牙老虎」的故事。雖然故事中的「老虎」已不復存在，但是我們的課程依舊保留了這個故事。20世紀的學習者正邁步跨入21世紀，他們在很大程度上推動了世界的加速變化，他們有時候在正規教育框架內，但經常在教育體制外，以某種方式學會了適應、理解、多才多藝、合作和富有同情心。簡而言之，學習者決定課程的命運。課程關注的不是史前社會的尖牙（saber-toothed），而是當今時代的激光技術（laser-focused）。通過勾勒一個既適應成功又反映成功的動態學習框架，《四個維度的教育》是終身學習和變革的催化劑。我們未來一代的質量取決於教育改革的成功與否。
——大衛·F·克朗（David F.Clune）博士，教育檔案局（Ecational Records Bureau，ERB）主席和首席執行官
我們當前的處境呼喚新的教育模式。《四個維度的教育》回應了這種需求，它將為教育者提供強勁的工具，推動他們更好地幫助學生迎接21世紀的生活和工作挑戰。
——肯特·凱（Ken Kay）和瓦萊麗·格林希爾（Valerie Greenhill），21世紀教育領導者（EdLeader21）的聯合創建者和《21世紀教育的領導者導向：學校和社區的七步行動》（The Leader』s Guide to 21st Century Ecation: 7 Steps for Schools and Districts ）的合著者
⑵ 教育技術學的研究框架是什麼
教育技術學的研究框架可以根據北京師范大學出版的何克抗、李文光教授編著的《教育技術學》的目錄來分析：
1、教育技術學概述
2、教育技術的發展歷史
3、教學資源
4、教學過程
5、教學系統設計
6、教學系統開發
7、教育技術運用
8、教育技術管理
9、教學資源與教學過程評價
10、教育技術的發展與教育改革的深化
詳細說明：
教育技術學是通過設計、開發、利用、管理、評價有合適技術支持的教育過程與教育資源，來促進學習並提高績效的理論與實踐。
根據其定義，可以看出教育技術學的研究框架應是研究教育過程和教育資源在設計、開發、利用、管理和評價這五個維度的具體內容。
⑶ 如何衡量一所幼兒園的教育教學質量
衡量幼兒教育的質量，主要有結構維度、過程維度、結果維度三個方面。
1、結構維度包括房舍結構、場院結構、設施和材料結構、教師結構、課程與活動結構、管理結構等，這些都是影響教育質量的重要因素。
2、過程維度，主要包括如何教和如何學、在哪裡教和在哪裡學、誰來教誰來學、用什麼教和用什麼學、為什麼教為什麼學等。
3、結果維度，就是學前教育要能夠促進兒童身心和諧發展，既要避免僅僅以知識作為衡量標准，也要避免以特長發展作為衡量標准。在當前的社會背景下，尤其要關注兒童的身體素質、社會性素質以及自由想像和表達能力等方面的發展。
提高幼兒園教學質量
一、營造輕松愉快氛圍，把握良機
良好的教學環境是激起幼兒學習愛好的最佳方式，有利於調動幼兒的情緒、思維，使其充分發揮出學習的積極性、主動性和創造性來，教學環境的打造有利於教學過程的進行。
比如：
在教學過程中，教師能夠坐到小朋友們中間，轉變往常教師在上、學生在下、教師在前、學生在後的教學方式。
二、運用游戲教學，激發幼兒興趣
游戲是小朋友最感興趣的活動，它集趣味性、想像性、自由性和創造性於一身。游戲是小朋友最主要的活動形式，是取得發展的最好方式，也是幼兒學習的主要形式。
例如：
在大班語言活動《天鵝蛋》中，教師把小故事設計成一個具有趣味性的情景游戲，讓小朋友作為游戲的主人公——可愛的小老鼠，體驗發現蛋、運蛋、吃蛋全過程中的快樂情感，身臨其境地去經歷這一有趣的情境全過程。