Ⅰ 如何開發10歲兒童智力
如何開發10歲兒童智力
你知道如何開發10歲兒童智力嗎？隨著生活水平的提高，許多大家都著重重視孩子的智力開發，但還是有一些家長不知道如何開發，下面是我精心准備的如何開發10歲兒童智力， 希望對大家有所幫助。
如何開發10歲兒童智力1
兒童智力開發問題，是當前世界上十分關注的重要研究課題。當今，科學技術、經濟建設發展較快的國家，都把教育當做開發智力、培養人才的主要途徑。
我國的教育要為社會主義四個現代化建設服務，培養出來的人，不僅要有實現「四化」的堅定信念，而且還要具有較高的智力和才能。因此，探討如何發展兒童智力的問題，不僅有重大的理論意義，更具有深刻的現實意義。? 在兒童學習的過程中，我們常常發現在同樣的情況下，兒童對知識掌握的速度、深度、廣度和舉一反三的能力截然不同。
一、什麼是智力
智力是人的一種心理品質，它具有無法觀察到的特點，關於智力的概念是國內外長 期爭論的問題，至今沒有一個統一的認識。在我國較為流行的看法認為，智力是各種認識能力的總和。觀察力，它包括有智力的條件－－注意力；智力的窗口－－觀察； 智力的儲存器－－記憶力；智力的翅膀－－想像力；智力的中樞－－思維力；智力的 轉換器－－創造力；早期兒童還需要發展口頭語言表達能力，它是智力的基礎。
由於智力是一個人許多能力的總稱，因此人在某一方面有特殊能力或專長不等於智力，例如有的人記憶特別好，但邏輯思維差；有的人語言表達能力好，但想像力、實踐能力 差、這只能說某人在某一方面發展不錯，不等於智力好。只有智力的各個方面都得到 發展，才能稱得上智力發展好。
前蘇聯的心理學家加里培林認為，智力活動的形成過程一般有五個階段：? 第一、了解當前活動階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。
第二、運用各種實物來完成活動的階段。如用小石子或小棍計算活動。
第三、有外部語言參加的，依靠表象（頭腦中的形象），來完成活動的階段。在這一階段，兒童能離開實物，而依靠外部語言對頭腦里留下的表象進行分析、綜合。 如老師問，1＋1＝？，兒童頭腦中會出現1個蘋果等於2個蘋果的口算。
第四、只靠內語言（不出聲的語言）在腦子里完成活動的階段。
第五、智力活動過程，簡約化。多進行某一智力活動以後，這一智力活動的階段逐步簡約化，以高速度進行，則智力活動的能力便初步形成。3－6歲兒童智力一般可以發展到第三階段，發展突出的可能達到第四階段。
二、為什麼要開發兒童的智力
（一）智力是掌握知識的必要條件? 沒有一定的智力就難以掌握較多的知識，具體講沒有注意力、觀察力、兒童就無 法認識事物，掌握知識；沒有記憶力，知識就無法鞏固、保存；沒有思維力，就無法 對事物有深刻地認識，掌握事物的發展規律；沒有想像力，就無法創新。所以說，智 力不發展，就無法掌握更多的知識。
（二）開發智力產現代生產和科學技術發展的需要
在人類社會發展中，生產力愈發展、科學在生產中的地位愈重要，對勞動者具有 的科學知識，文化素質要求就更高。教育是未來的事業，為未來的社會准備人才。未 來的社會是一種開放型 、進行型、動態型、網路型、高效型的社會。需要的勞動者， 不只是體力型，知識型的人才，而且是智能型（具有較強的敏感性、選擇力、綜合 力、創造力）的一代新人，故教育應重視發展兒童的智力。
在當今市場經濟競爭激烈的時代中（實際上是科技競爭，人才競爭，智力競爭）， 誰最早最多地擁有高智能人才，誰就在這場競爭中獲勝。因此，在社會主義現代化建 設，培養人才的教育事業放在了突出的戰略地位。加強兒童智力開發，早出人才，出 高智能人才，是我國教育事業的緊迫任務。在現代生活中，沒有高智能的人是無法跟上時代發展的。
（三）開發智力對幼兒有特殊的作用
從智慧器官大腦的成熟來看，新生嬰兒大腦重有400克左右，3歲時，腦重量已達 1080克，4－5歲則增加到1350克，已基本接近成人1400克的重量。有人說，0－5歲有 天壤之別，5歲到成人只二步之差，5歲前後是兒童智力發展的最佳時期。
由此可見，對兒童進行早期教育，對於開發智力促進成才具有特殊的作用。
三、如何開發兒童的智力
（一）豐富知識，開拓眼界
智育包括發展智力，掌握知識技能兩方面。單純灌輸知識，機械地背，容易抑制學 生智力的發展，如果不從掌握知識技能和活動來發展力，搞什麼單純的智力訓練，也 只能是一種訓練的游戲，沒絲毫的價值。因此，要發展智力，必須正確處理智力與知識的關系。是在掌握知識的過程中，形成和發展的。離開了掌握知識的過程，智力就成為無源之水、無草之木。
例如，狼孩，因沒有掌握人類知識的過程，所以不具備人 的智力，他有狼一樣的生活能力，卻不具備人的思維能力。又例如一對雙生子，出生 後不久，一個生活在密林中，一個生活在大城市。他們長至四歲左右時，林區的孩子 來到城市，此時對他們進行智力測驗，結果林區的.孩子身體強壯而智力差，因為林區 的孩子接受文化科學知識少。
在學習知識的過程中，智力能否順利發展，還要看給兒童傳授知識是否全面，方法是否得當。
如果僅僅引導兒童（學生）片面地學習某一方面的知識，而忽視其他方面的知識， 則不僅不能促進智力發展，甚至會妨礙智力發展。有的孩子學會了加、減、乘、除甚至乘方、開方運算，但不一定表明是智力高度發展。因為這是一種在多次練習的基礎 上形成的熟練運算。中間缺少創造性和思維成分，只是一種主要靠記憶和熟練完成的 技巧。
如對一個6歲的兒童進行測驗，可以說明這一點。他可以做多位數加減、乘除、 乘方、開方運算，在符合速演算法則的范圍內，計算速度很快，超過具有大專程度的人，但給他一張同年級學生其末考試卷，其答卷速度和同年級的優等生差不多。對他進行記憶廣度、圖形知識、智力游戲等測驗，成績和同齡兒童基本一樣。綜合各項指標說明，該兒童只是在算術方面接受了大量速演算法的訓練，表現異常，在其他方面與同齡兒童差不多。
由此可見這種訓練對智力有好處，但長期停留在這一點上，不僅不能促進智力發展，而且會形成智力發展的障礙。如有一個11歲男孩子隨時給他1880－1950年時期的任何一天，他能立即說出是星期幾。他的加法更驚人，10到12位數相 加，只要數字一念完，他馬上就能說出答數。但他的一般知識卻不如同齡兒童，許多詩句倒背如流但不知意思，他不能進行邏輯推理，涉及到抽象概括的事，他就目瞪口呆了。
另外傳授知識不得法，也會成為智力發展的障礙。如死記硬背，「滿堂灌」， 「填鴨式」的方法，都會成為智力發展的障礙。 當然，練習甚至背誦也是很重要的，但必須有利於智力的發展。在背誦中要注意材料的邏輯加工，內在聯系，更好地發展記憶力，在熟練掌握的基礎上，引起智力的 量變的質變。
智力和知識截然不同。不能以掌握知識多少做為衡量智力高低的標准。知識的掌握依賴於智力的發展水平。如25＋18＝？有的孩子用（25＋15）＋3＝43來計算，有的孩子用數手指頭的辦法計算，有的孩子利用實物符號計算。雖然答案一樣，但智力大 不相同。
智力的形成比知識的掌握要慢得多，智力是先天和後天的合金，而知識技能完全 是後天學習獲得的。智力發展有一定限制，到一定時期停止。有的認為16歲是頂峰， 有的則認為可達30歲。知識的掌握是無限制的，智力發展停止了，知識可在智力停止 發展後不斷獲得，智力不能傳授，而知識是可以傳授的。
（二）發展幼兒的語言
語言是人思維的物質外殼，它調節支配著人的一切心理活動的發展。沒有語言的 發展，就沒有人的心理發展，更談不上智力發展。1－6歲的兒童是口頭語言逐漸發展 的關鍵時期，許多有作為的科學家、藝術大師、文學家等，都有良好的語言訓練。如法國的法學家威特、大詩人歌德，都是在5－6歲前接受3－6門語言訓練的，在此基礎 上啟迪智慧，後來才成了不平凡的人。
（三）利用多種藝術形式啟迪孩子的智慧
音樂、美術、故事都是具體形象的教育，它生動、活潑、有趣。孩子喜愛它們， 它們是發展兒童智力的最有效方法。
（四）游戲是兒童智力開發的手段
游戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維能力得到充分的發展。
（五）開發兒童智力應注意的問題
1、充分認識家庭教育的重要性。學校教育，可以使學生掌握知識，培養水平。家 庭教育搞得好，可以開發兒童智力，為更好地掌握知識奠定基礎，從某種意義上講， 人的命運幾乎取決於家庭環境和教育。
2、破除「天才」論（即遺傳快定論）。遺傳素質對人的智慧發展是有影響的，但有起決定作用。「天才」不是生而知之，而是學而知之，是靠後天教育影響形成的。 如卡爾.威特，生下來時先天素質低下，在其父母精心培養下，14歲大學畢業，16歲研究生院畢業，被柏林大學聘為大學教授。
3、不要拔苗助長。要從兒童年齡特點出發，遵循兒童智力發展規律，循序漸進， 因勢利導，不可超越孩子智力發展的可能性。
4、要有恆心。人才的培養周期性長，不可一勞永逸，三天打魚，兩天曬網，是培 養不出人才來的，必須持之以恆。同時，注意方法多樣化的靈活性，不管多麼好的方 法，游於形式絕不會收到好的效果。
5、智力發展與非智力因素的發展是不能分開的。如學習興趣、意志、性格是智力 發展的動力，並能彌補智力的不足，改善大腦的工作狀態。
（六）勤用腦、會用腦
人腦是人的心理器官，是智慧的物質基礎，智慧與心理不能自然產生，需人堅持不懈地學習。大腦皮質細胞有特異功能，一定數量的神經細胞往往構成好似「0」形的神 經環路，許許多多神經環路組成相當復雜的神經網路體系，腦就通過這些網路體系實現它的功能。腦子里的神經環路，極少數是先天建立的，絕大多數是靠後天勤奮學 習，實踐建立和鞏固的。因此，早用腦、勤用腦能促使神經環路功能的建立、強化和 鞏固。
十九世紀德國科學家拉馬克曾提出「用進廢退」的學說，意思是說，假若從幼兒起，就更多地使用某一器官，這一器官必然越來越發達，其功能大小強弱也因此而有差異。如鐵匠的手臂，粗壯而有力，這就是長期使用的結果，如人體的耳骨，尾骶骨因長期不用而衰退。
人腦是越用越靈，一擔到多用腦，有些家長可能會擔心孩子用腦多了，會損傷腦細胞，其實這種顧慮是沒有必要的，因為人的大腦由140億左右的神經 細胞組成的，每個神經細胞可以接受千種不同的信息。據科學家估計，人腦的功能相 當於一台10.14的電子計算機，可貯存1000萬億信息單位。這1000萬億信息單位相當於 1 個人300萬年接受的信息量，也就是說一個人的腦力夠他300萬年用的。
現代科學還證明，人的一生中實際使用的腦神經細胞只佔總數的四分之一到三分 之一左右。甚至有的學者認為，不曾利用的腦力高達90％，這說明大量的細胞還沒有 被啟用，大腦的潛力還很大，不必擔心多用腦會被用完或受傷。
勤用腦、會用腦應做好以下幾點：
1、有計劃的訓練使用耳、眼鼻、舌、身五件寶。它們都是受腦控制和調節的多用 五件寶。
2、科學地安排生活、學習和活動，保證足夠的睡眠時間。3－6歲的兒童最少睡10 －11小時，以保證消除疲勞，恢復活力。腦最易疲勞，腦疲勞了會思維遲鈍，注意力 集中，記憶力下降，勤用腦不等於搞疲勞戰。
3、除睡眠外還應有「文化式的休息」，即豐富多彩的文娛活動。
4、交換腦力勞動的方式，例如計算、語言、音、體、美、娛、游戲交叉進行。
5、適應腦的活動節律。不久前美國科學家發現人類的行為受到三種周期的影響， 就是人從誕生開始，情緒、能力、體力分別存在28天、33天、23天的周期變化，每個 周期中都有高潮期，精力充沛，情緒良好，思維敏捷，記憶力增強；低潮期體力疲勞，做事拖邋，情緒低落，判斷力差，以及高潮期和低潮期之間的臨界期三個階段， 每個人的周期也有一定差別。
另外，人的身心活動，每晝夜也有周期變化，其中大腦皮質機能，一般正常情況 是北京時間上午九時達高峰，下午4－6時出現第二高峰。 每個人都有特殊的規律，有人善於晚上學習，有的善於早上學，而大多數人是混合型。
家長可根據這些規律，安排好一日的作息制度的活動，即可達到事半功倍的效果。
如何開發10歲兒童智力2
提高兒童智力有5個秘訣，一起來學習下吧。
秘訣一、給孩子獨處的時間
不要無時無刻地拿個玩具在孩子眼前晃來晃去，這樣做不但不能激發他學習的興趣，反而會令孩子疲憊不堪，甚至會讓孩子的觀察范圍縮小，只注意自己眼前的玩具，而減少對其他信息的攝取。有一種觀點認為，小寶寶需要爸爸媽媽夜以繼日地關懷和照顧，但也不時需要一些自我空間，一個人玩玩具，或者到處爬一爬。
秘訣二、支持
一旦寶寶確認你是值得信賴的，並且可以隨時隨地從你那裡得到愛和幫助，他就開始了自己的探索旅程。也許你會發現，寶寶經常會拉著你，把一朵花指給你看，或者是拚命地讓外婆去看他發現的一顆星星，其實這些行為都反映了他想建立一種紐帶，親人與他之間的，一種支持他走向外面世界的紐帶。這個階段，爸爸媽媽應該經常抱抱或摟一摟小寶寶，多和他有一些目光上的交流，這樣可以激發寶寶想要與人交談，進而進行交流的慾望。只有更多地探索和與外界交流才能更好地刺激寶寶的大腦發育，讓他們越來越聰明。
秘訣三、交談
專家認為，一個人在語言的靈活度與他在嬰兒時期聽到的詞彙量之間存在一定的聯系。你和他說的話越多，他的詞彙量就越豐富。由於嬰兒的思想還局限在具體的事物上，所以話語要盡量簡短，多說些和寶寶有關的話題，比如他的嬰兒車或他的玩具等。在寶寶試著和你交流時，你也可以用話語描述出他的意圖（比如：哦，你想要那個奶瓶！）。
秘訣四、閱讀
你可以邊讀邊指著書上的字，讓寶寶意識到你讀的東西從哪來，以及你閱讀的順序是按照從左到右、從前往後的。一本書讀完一遍後，你可以再給他讀第二遍、第三遍，每讀一次，孩子的印象就加深一些，不用擔心他會聽得厭煩，能夠「預知」下面的故事會讓寶寶感到興趣盎然。這樣一起閱讀有助於在你和寶寶之間建立起一種精神上的紐帶，而且對寶寶學習新事物很有幫助。專家認為，和寶寶一起閱讀，能使他順利地掌握有關讀寫的一些基本信息。另外，如果你平時注意多給他看些老虎、輪船、飛機等平時不常見的東西的圖片，也可以讓寶寶學到很多新東西。
秘訣五、在交談的時候運用手語
在小寶寶不會說話前，可以使用手語和他進行交流。比如，「書」可以用手掌一開一合來代替，如同翻開或合上書本；「鳥」可以用食指和大拇指放在嘴邊一張一合來表示，就好像鳥嘴的形狀。根據美國加利福尼亞州進行的一項調查顯示，學會手語的孩子不但比那些沒有學手語的孩子說話早，而且智商也高。也就是說手語對嬰兒智商和語言能力的發展能夠起到積極的影響。
開發智力的輔助工作
1、保證營養，也就是注意食物的「益智配方」。寶寶從出生起大腦就需要不斷地吸收各種幫助大腦發育、發展的營養元素，ARA和DHA成分對腦部和視覺發育非常重要。
2、多進行益智游戲。用游戲和玩具，通過科學的訓練和學習方法，向寶寶輸送精神營養，最大限度地開發孩子的腦部潛能，升級孩子的智力。
3、多和寶寶交流。在寶寶玩游戲的同時，親人的參與很重要，父母的愛心和耐心能夠很好地誘導寶寶投入到游戲當中，將精神營養和物質營養有機地聯系起來，給予寶寶最大的安全感和最好的心靈溝通。