從哪些方面可以看待教育改革

㈠ 如何看待教育改革

1、教育改革是以"教育現狀的變化"為判定標準的，無論我們在理論上，思想上有多麼美好的構想，如果不引起教育實際現狀的變化，都不能稱之為教育改革；

2、教育改革是以"有意義的轉變"為標志的，也就是說，教育改革有著顯見的具體效應或結果，意味著教育的最初狀態與以後狀態的明顯不同；

3、教育變革是一個中性的概念，它所表達的是教育現狀所發生的變化與改變，而不必然地是一種進步或改進。換句話說，教育改革的結果可以是正向的(教育改進)，也可以是負向的(教育退步)。

4、教育要發展，根本靠改革。教育改革的目的是學生的和諧幸福，教育改革的瓶頸其實就是文憑這張薄紙，站的高一點來看，捅破這張薄紙，教育改革就會有很大收獲。

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全面素質教育內容龐雜，體系眾多，遠不像應試教育那麼單一，既要瞻前顧後又要恰如其分，需要很客觀全面的把握和策略。

「顧明遠教授在這方面也指出，生涯教育主要是告訴孩子怎麼了解自己，怎麼了解他人，知道自己的優點和缺點，對自己有一個全面的認識，從而提前對將來的學習和人生進行規劃。

之前中華人民共和國教育報曾刊載過一篇論文「我們的學生為何會千人一面」。我們目前這種「養花人培養花卉」的高等教育方式，學生只能依照「養花人」的意向展開棲息。假如於棲息的步驟之中發生分枝，便會遭毫不留情地減掉。

長此以往，就可以培育成老實的，毫無生氣違背，哪有什麼性格。再次看我們的教師，何嘗絕不是這樣。你的一切行徑均得依照上級的命令，主導。至於自己的高等教育特點可以屈從於上級明定的「方式」。或許交所與學生均是依照一個方式於運行，究其原因便是「考試分數」這種單個的稱贊方法造成的。

參考資料來源：網路-教育改革

㈡ 如何理解全面深化教育領域綜合改革內涵

如何理解全面深化教育領域綜合改革內涵如下：

全面深化教育領域綜合改革指的是針對現行教育體制和教育內容的長期積累和存在的問題，對教育領域實施系統性改革，使得教育的發展更好地適應時代要求和滿足人民需求，是一項全局性、深層次的綜合性改革。

其內涵可以從以下幾個方面來理解：

1、全方位更加透明的教育管理機制：通過開展招聘、選聘、評聘等環節的透明，加強對教育管理現代化的直觀感受，著力構建具有長效機制的教育管理體制。

改革具有艱巨性，復雜性，長期性。具體體現在：

1、艱巨性：教育領域綜合改革任務繁重，困難重重，深化教育改革必然呼喚「勇敢的政府」。

2、復雜性：教育領域綜合改革需要改革者具有足夠的智慧，必然乞求「智慧的政府」。

3、長期性：教育領域綜合改革是一項相當長期的任務，還必然會期盼「頑強的政府」。