A. 差學生要怎樣教育引導
導語：引導教育艱巨、復雜而長期，需我輩在教育實踐中做更深入的探討。誠然，主張導，不等於取消治。導與治其實是辨證統一的。應以導緩沖治的壓力，以治保證導的實現。導要做到活而不亂，治要做到嚴而不死。
差學生要怎樣教育引導
一、 深入了解，分析原因
我們知道紀律差後進生的思想品德不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影響下長期慢性發展的結果。他們有的受到到社會上不良現象、不良風氣的影響，拜金主義、享樂主義，賭博成風等;有的來自家庭教育的失誤，家長包庇縱容、放任不管、粗暴無知、施行打罵等;有的來自學校老師教育上的錯誤過失，違背教育規律，不注重教育藝術，對學生不一視同仁等;有的受不良影視作品和不良書籍的影響，某些作品中對資產階級的生活方式和性生活的露骨描寫，以及陰暗社會中的幫派組織，沖沖殺殺等等。這些只是外部因素，更重要的是學生本身的內在因素，外因只是條件，內因才是變化的關鍵。因此，我們班主任應深入了解他們，分析其變化的原因，才能更有的放矢地進行教育引導。
例如：我班的羅俊同學，開學後還不到一個月，就發生了五起打架事件。我走訪了其他同學，了解到這位同學在去年和本年級的一位同學大打出手，對方用刀，而他用鐵棒，氣勢洶洶，老師發現後及時制止，才使這事沒有惡化。聽同學說：因為自然課老師批評了他，當這位老師去上課時，他總不聽，還故意作對。從中可以看出，這位同學的報復心理很強。同時，我對其進行了家訪，先從去年的鐵棒與刀對打的事說起，家長說：「他的孩子還是很聰明的，對方用刀，他懂得用鐵棒來自衛。從這不難看出家長的教育方式不對，對其孩子與他人打架有縱容態度，總怕他的孩子被人欺負。通過觀察，我還發現他平時好動，喜歡動別的同學的學慣用品，容易與同學產生矛盾。根據上述的了解與分析，我制定了下面幾條教育方案：1、多和家長交流，讓家長知道他孩子的在校表現，以及造成的不良影響，使家長明白家庭教育與學校教育的重要性，希望家長與教師多配合進行共同教育。2、讓學生明白打架造成的不良後果。3、讓學生懂得學會做人、學會與人相處。4、讓學生明白遇到矛盾應如何處理等。
我們應該看到，紀律差的後進生不是天生的，而是在一定生活環境中形成，這有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因。我們應從正面進行教育與引導，樹立起轉化後進生的信心，是可以把學生教育好的。
二、 熱愛學生，促成轉化
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「什麼是我生活中最主要的東西呢?可以不假思索地說，就是熱愛兒童。」特級教師斯霞也曾說過一段話：「工人不愛機器怎能做好工?農民不愛土地怎能種好地呢?教師不愛學生能教育好學生嗎?誰不愛學生，誰就不能做他們真正的教師。」那些調皮的後進生是使班級成亂的主要因素，說實在的，在許多老師的心中，會對這些同學產生厭惡。然而，這種心態的產生正是導致教育失敗的原因所在。我們班主任，只有關心、熱愛學生，學生才會「敬其師，而信其道」。這樣才能和這些同學建立起良好的師生關系，溝通師生的情感，師生才有共同語言，這才是轉化他們的開端。我們知道人都有一種需要他人對自己同情、關懷、信任、尊重、體貼和幫助的心理需求，我們的學生也是這樣，只有熱愛他們，才能激發他們對教師的尊敬和愛戴、感激和信任，他們才能打開心靈的窗戶，接受教育，改正缺點。
例如：我班上的張坤同學，他是一個學習成績差，又常違紀的後進生。他常曠課，還經常欺負其他同學，和社會上的無業青年混在一起，參與賭博和盜竊。後來，我了解到這位同學的家庭環境很不好，父親曾因盜竊被勞教後，回來和妻子常年外出打工，家中只有一個年過70的老奶奶在照看他，聽他奶奶說：這個孫子很不聽話，經常偷她的錢。了解了這些情況，我想：這位同學缺乏父愛和母愛，感受不到家庭的溫暖，以及受到不良社會風氣的影響。我主動找他談心，有時還把他留在自己家中吃飯;他逃學不來上課時，我努力去尋找，之後問其原因，對其教育;看到他沒有筆寫字、沒有本子寫作業時，就自己為他買。我從不用簡單、粗暴的高壓手段，而是愛中有嚴，嚴中有愛，使他感到與老師有一種親近感，保護他的自尊。同時，我發現這位同學喜歡打籃球，而且球技不錯，在全班學生同意的情況下，讓他當班上的體育委員，讓他嚴格要求自己，做好體育委員工作。後來，經過半年多的觀察，他已改變了不少缺點，在班上也得到了同學們的信任，他也漸漸樹立起了自信。
三、 開展活動，輿論督促
要形成好的班風、學風，做好違紀後進生的轉化教育工作，有目的地開展豐富多彩的班級活動，形成正氣，壓倒邪氣，是很重要的，也是有效的。輿論是指集體中占優勢的、為多數人所贊同的意見。正確、健康的`輿論，褒貶分明、是非清楚。在班級中，讓同學之間進行評價，對集體有益和行為表現好的同學進行贊揚;對有害於集體利益、對違紀行為進行批評，久而久之，那些調皮違紀學生的面貌便會得到改變。
例如：在班上有的同學思想鬆散，平時很貪玩，作業也很不認真。針對這一情況，我召開了「我的理想」的主題班會。在班會上，同學們描繪出自己的宏偉藍圖，有的說：自己長大後要當一名航天員;有的說想當一名教師;有的想當一醫生……，並談了如何去實現這些理想。這次班隊會，對那些不愛學習的同學進行了一次教育。使他們感到：自己和別人比，自己落伍了，應向有理想的同學學習。又如：發現班上有同學參與賭博，教師除了對他們進行說服、批評教育外，還特地編排了「賭博真害人」的小品，讓同學在星期三晚的活動課中演出。遇教於樂，並讓那些參與賭博的同學表決心，改正缺點。再如：針對那些目中無老師、不聽教師教誨，有時曠課的同學，我創編了《老師愛我們》的音樂劇，劇中敘述了一位學生不來上課，教師打電話，到處尋找，最終找到了這位同學，這位同學很受感動改正了缺點的動人故事。通過音樂、舞蹈的形式，讓學生在班中表演，學生很受啟發，使這些同學認識到：教師就像父母一樣，無微不至地關心我們，我們應尊敬老師、應遵守紀律。
四、 持之以恆，反復實抓
我們做任何事並非一帆風順，一勞永逸。我們教育引導學生也是如此。這些違紀的後進生都有一個動盪性的心理特徵，容易在前進的道路上，缺乏自製力、出現意志薄弱的現象，從而又范錯誤。這時，我們老師常常感到教育和轉化這些學生十分艱難，從而灰心喪氣，缺乏教育的信心。其實這是我們教師的認識不足。我們應當要有充分的心理准備，准確地預見學生反復的時間，創設過渡條件，使後進生轉化不至於走入低谷。並有針對性地把握火候，分秒必爭，持之以恆，反復實抓，使學生意志力不斷增強，道德認識水平逐漸提高，以達到教育轉化的目的。
差學生要怎樣教育引導
一、導——首先要以教師身體力行，為人師表為前提
教師工作是一個崇高的職業，教師是塑造人類靈魂的「工程師」，一個沒有高尚的道德情操的教師要把教育對象塑造具有美好靈魂的人是不可能的。以其昏昏，怎能使人昭昭!因此，教師首先要具備高尚的道德情操，身體力行，為人師表。
學生最大的特點是可塑性大，模仿性強。他們總是從教師身上尋找自己行為的規范和道德評價標准。因此教師的道德情操、思想境界、業務修養、治學態度、言談舉止、衣著儀表無一不對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用。
學校的衛生工作看起來是一樁小事，但它天天和學生打交道，體現每個學生的勞動觀念和班級的精神風貌。由於追求享受，怕長怕累好逸惡勞思想的影響，許多學生不願參加勞動，因而便產生了搞責任區，分攤劃塊，罰掃地等行行色色的辦法對付不打掃衛生的學生。這種以罰為主的辦法從眼前看，起了一定作用，但從長遠看，對學生勞動觀念和自覺性的培養沒有多大作用，不但不能從根本上解決問題，反而使工作經常處於被動狀態。
我當班主任時總是每天早到校，將辦公室門前打掃得乾乾凈凈，遇到大掃除時總是和學生一起干，並親手教學生怎樣布置教室，還在教室門前放幾盆花花草草，美化環境。學生們見多了，耳濡目染，也跟著布置，養花種草，裝扮生活，美化環境。良好的衛生習慣和優美舒適的生活環境就這樣逐漸形成了。
要求學生不留長發，不戴首飾，不穿奇裝異服。我首先注重自己的儀表端莊得體，樸素大方，舉止文雅，言談謙遜，並告訴學生「人美在心靈，鳥美在羽毛」的道理。
學生的心靈是一張白紙，我們教育學生要抵制不正風，具有大公無私的精神，自己首先要做到這一點，不能講台上假正經，私下搞些歪門邪道，否則會對學生產生嚴重的不良影響。孔子雲「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從」。一個自身行為不能為學生所崇敬的老師，無論如何也不能把學生教育好。
二、導——要以對學生的赤誠愛護、充分信任為基礎
蘇霍姆林斯基說過「教育技巧的全部奧秘在於如何愛護兒童。」教育者特別是班主任，如果不熱愛自己的學生，那就根本談不上教育。教師要熱愛學生，信任學生，要有一顆慈母心。如果一個教師把自身凌駕於學生之上，只要學生客客氣氣地尊敬他，服從他，而對學生的思想漠不關心，那麼他並未得到學生真正的敬重，永遠不能教育好學生。
引導學生不僅體現在關愛學生，而且要信任學生，尤其是平時表現不很積極地學生。
教師的信任會使學生感動和驕傲!從而產生對老師的親切和信任感，縮短了師生間的心裡距離，十分有利於教育工作地展開!
三、導——要以平等相待、一視同仁為准則
教師要把一碗水端平，對學生無論家境貧富，門第高低，學業好壞，都要一視同仁，絕不能厚此薄彼。那些生理上有缺陷，表現差的學生，往往被同學輕視家長放棄，我們就需要給以更多的溫暖，更深的愛，要更加有耐心地進行引導。有句諺語說到「漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。」我們不能忽視那些「難看」的孩子。
當前，由於對這些學生教育不當，效果不佳，表現在：第一，對成績好的學生百教不厭，而對差生則缺乏耐心，不願花精力做細致的工作，甚至挖苦揭短，一味指責，甚至放任自流。第二，在榮譽和待遇上另眼相看差生，幾乎不讓他們參與任何活動，彷彿榮譽與他們天生無緣，二隊成績好的學生常常「一俊遮百丑」，甚至個別優生成了榮譽「專業戶」。這樣不僅大大挫傷了差生的自尊心，也把優生孤立起來，不但起不到模範帶頭作用，還給班級工作帶來阻力。
可見，教師對學生平等對待，可是學生揚長避短，有利於對學生的引導。
四、 導——要以研究學生的個性心理為立足點
個性心理是一個人不同於他人的心理特點，是人的個性心理比較穩定的個別差異。
人既有共性，又有特殊之處。俗話說，「一母生九子，」就是這個道理。因此引導教育還要深入細致的研究學生的個性心理，因人而異，因材施教。正所謂「一把鑰匙開一把鎖」。要在思想教育工作中找一把萬能的鑰匙那不可能的，這就要求我們要具備較高的理論水平，鑽研好心理教育這門學科。
社會生活是豐富多彩的，國家的建設需要各種專門的人才，所以我們培養的學生就應該
是多向型、創造型的，而不是簡單、片面追求升學率。盡管說素質教育，但「千軍萬馬過獨木橋」的現象還是相當嚴重!在人們心中認為學習好，考大學是唯一出路。那些在美術、音樂、體育方面有點天賦的學生會被視為異端，不但不栽培他們，還常常被譏笑，遠遠背離了教育的發展方向。
五、導——要把握反復性、長期性的特點
學生可塑性大，但易反復。一個後進生的形成不是一朝一夕的事。同樣一種良好品質的形成也不可能通過一兩次疏導就立竿見影。
要做好反復教育工作，教育者自身必須有足夠的耐心和修養，有耐力，不浮躁，不急躁，「失敗乃成功之母。」多次失敗中孕育著成功，我們必須樹立這個信心。當然，反復不是簡單的重復，是對前次教育的反思、深化和鞏固，是一個由表及裡、由淺入深的再教育過程。反復教育需要一個漫長的過程，具有長期性的特點。「冰凍三尺非一日之寒」，切忌一曝十寒陣雨式的工作方式。
學生熱情奔放，思想開放，嚮往新鮮事物。花花世界。因此長期性的引導教育還必須求新、求活、求實。一切從實際出發。