A. 職業教育中心是職高嗎
職業教育中心不是職高。
職業高中和職教中心的區別有性質不同、任務不同、范圍不同。
1、性質不同
職業高中是我國的一種職業教育學校；職教中心是為提高培訓質量和發揮投資效益而設置的區域性、綜合性的實施職業教育的機構。
2、任務不同
職業高中的任務是重點培養中級技術人員和管理人員、中級技術工人和從業人員；職教中心的任務是示範性地辦好自設的職業班，為本地區職業中學和普通中學附設職業班或開設勞動技術課提供專業實踐或實習場所。
3、范圍不同
職業高中就是職業高級中學；職教中心包括職業學校及承擔教育行政部門部分職能的機構。
職業教育中心的任務是：示範性地辦好自設的職業班；為本地區職業中學和普通中學附設職業班或開設勞動技術課提供專業實踐或實習場所； 培訓專業課和勞動技術課師資；開展職業教育的教學研究、咨詢服務和信息交流。
職業教育中心是為提高培訓質量和發揮投資效益而設置的區域性、綜合性的實施職業教育的機構。有的設在重點職業學校內，有的單獨設置。
在中國一些大中城市已正式建立或試辦，最早是遼寧省阜新市於 1981年創辦的。
B. 教育部財政部關於印發《中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目支持獎勵評審試行標准》的通知的基地模式
中央財政專項資金支持的職業教育實訓基地建設將採取兩種模式：第一種是區域綜合性實訓基地（建設型大模式）。按照國家五大經濟帶分布，與國家西部地區大開發、振興東北老工業基地、中部崛起等發展戰略的要求相配合，通過幾年的逐步投入，在職業院校相對集中的中心城市，建設若干投資額度需求較大、設備配備較全的區域綜合性實訓基地。這種基地應以地方政府為主統籌規劃和建設。地方政府對基地建設的日常維護運行要建立保障機制。教育部、財政部只對即將建成的或已建成並符合標準的基地給予獎勵、支持。第二種是專業性實訓基地（建設型小模式）。選擇在當地某一專業領域能起骨幹示範和輻射作用的職業院校，通過一次性投資，支持建設一批以服務本校為主，又能與周邊職業院校共享的專業性實訓基地。
中央財政專項資金的投向范圍將打破行業和所有制界限，對符合條件的各級各類職業院校實訓基地進行獎勵、支持。為客觀地評價和考核各職業院校貫徹《教育部 財政部關於推進職業教育若干工作的意見》（教財〔2004〕9號）的工作情況和努力程度，使遴選獎勵、支持單位的工作有章可循，教育部、財政部制定了《中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目支持獎勵評審試行標准》（詳見附件，以下簡稱《評審標准》）。在《評審標准》中提出了申請中央財政支持建設實訓基地的條件和要求。對申請中央財政支持建設實訓基地的職業院校所在省份的地方政府、學校主管部門，要求必須堅持大力發展職業教育的方針，制定推進職業教育改革與發展的相關政策；大力調整高中階段教育結構，擴大中職招生規模；進一步加大高等職業教育的投入，提高教學質量；安排支持職業教育發展的專項經費。達不到上述條件的，今年不得申報。對申請中央財政支持建設實訓基地的職業院校，要求能夠積極培養社會急需的技能型短缺人才，畢業生就業率高；能深化職業教育教學改革、教材和課程改革、推進學校管理體制和用人機制改革；在加強校企合作等方面有突破、有創新；特別是在開展社會培訓、下崗職工再就業培訓、農村勞動力轉移培訓等方面有顯著成績。根據上述基本條件和要求，《評審標准》中設置了各專業備選條件和若干項量化指標，採用百分制的方式進行考評。經考評未達到備選條件的院校不能申請享受中央財政的專項資金支持和獎勵。
對中央財政支持建設的大小兩種模式職業教育實訓基地項目，教育部、財政部將根據不同情況，採取四種方式支持獎勵。第一種：對區域綜合性實訓基地（建設型大模式），達到《評審標准》的全部要求，將給予重點項目資金支持。第二種：對專業性實訓基地（建設型小模式），達到《評審標准》的全部要求，評審結果在優秀等次的，將給予重點專業項目資金支持。第三種：對專業性實訓基地（建設型小模式），基本達到《評審標准》的全部要求，評審結果在良好等次的，或自身有一定基礎、實訓效果較好，在教育教學改革、人才培養模式改革、內部管理制度改革、為社會培養、培訓人才等某一方面作出突出貢獻的職業院校給予單項獎勵。第四種：對基本達到《評審標准》的要求，評審結果在及格等次的實訓基地，作為教育部、財政部認定的實訓基地給予掛牌。
實訓基地建設項目由省級教育行政、財政部門及計劃單列市教育行政、財政部門（以下簡稱評審單位）負責評審確定。請各評審單位將本通知轉發給轄區內的所有職業院校。凡符合《評審標准》的各類職業院校均可申報。職業院校申報時，要按照《評審標准》的考核內容撰寫申報報告報送評審單位。各評審單位應組織由行政人員和專家組成的評審委員會，按照教育部、財政部統一規定的評分標准（另行下發）進行評審確定。評審完畢後，由各評審單位按照本通知中對地方政府、學校主管部門所做的要求寫出申報報告，並按評審結果對申請獎勵、支持的各職業院校排序，連同院校申報的報告一並上報教育部、財政部復核並確定支持數量。
2005年度各評審單位上報的申請獎勵、支持的大小基地的項目數量，原則上按照2004年度各地高職高專院校和中等職業學校在校學生數規模確定，在校學生數在90萬人以上的省份申報項目數不超過25所，在校學生數在89-40萬人的省份申報項目數不超過22所，在校學生數在20-39萬人的省份申報項目數不超過18所，在校學生數在20萬人以下的省份申報項目數不超過12所，各計劃單列市申報項目數不超過6所。各評審單位在遴選申報獎勵、支持項目時，既要考慮申報院校的評審成績，又要注意合理布局。所申報的職業院校不要都集中在一個城市。要安排名額，在少數民族地區、經濟欠發達地區中擇優遴選職業院校申報。各地要結合本地實際科學規劃，遴選時應注意中高職層次的平衡。根據國家關於要以中等職業教育為重點加快發展職業教育的精神，可向中等職業學校和民辦職業院校適當傾斜。
教育部、財政部將根據復核情況，必要時組織相應專家實地考察。對工作不力、不符合條件的省份，不予支持；對不符合項目要求的學校，不予列項；對在評審工作中出現弄虛作假的，只要發現一起即取消該評審單位一個年度的申報資格。獎勵、支持項目經復核確認後，財政部、教育部將下達資金預算通知各地，各評審單位負責組織職業院校填報《中央職業教育專項資金項目申請書》（教財〔2004〕9號附件）、編制設備采購清單，審核匯總後辦文上報教育部、財政部，實行政府招標采購。政府招標采購工作將採取中央組織采購與地方組織采購相結合的方式進行。對數控技術專業和計算機專業等適合中央集中政府采購的，由教育部、財政部組織集中招標采購，其他專業由地方組織政府采購。通過政府采購節省下來的資金，仍用於原基地項目建設。
為確保這項工作的順利實施，教育部、財政部將對中央財政支持的職業教育實訓基地項目實行動態管理，定期組織專家對已建成、支持的職業教育實訓基地項目建設情況進行年度績效考評，對於未達到實訓基地建設要求的職業院校將採取停止撥款和摘牌等措施予以處罰。
發展職業教育的責任主要在地方。各有關部門要在各級地方政府的領導下，加大對職業教育的支持力度，切實轉變思想觀念，為職業教育發展創造適宜、寬松和良好的外部環境。要取消各種不合理的限制性政策，打破部門、行業和所有制界限，對公辦和民辦職業院校要一視同仁，積極支持現有公辦職業院校引入社會資金，因地制宜地加大改革力度，創新管理機制，面向社會、面向市場辦學，努力促進職業教育持續快速健康發展。要加強對職業教育的統籌和協調，重視並發揮行業企業舉辦職業教育的優勢作用。同時，要按照國家制定的發展職業教育方針政策的有關精神，結合當地實際，調整和制定好當地職業教育實訓基地建設規劃。
請各評審單位按照本通知精神和《評審標准》，認真做好2005年度擬推薦的中央財政支持的職業教育實訓基地建設備選項目的評審工作，並將符合條件的備選項目名單和申報材料、各評審單位制定的2004-2007年職業教育實訓基地建設總體規劃和2005年度實施方案，於2005年7月25日前報送教育部財務司 (3份)、財政部教科文司(1份)，同時，請將上述材料的電子文檔發至指定郵箱。逾期將不再受理。從2006年起，受理各地申報本年度項目的截止日期定在當年4月30日前。對此，教育部、財政部將不再另行下文通知。
附件：中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目支持獎勵評審試行標准
教育部 財政部
二〇〇五年六月二十二日
C. 桐鄉市職業教育中心學校的文化建設
學校校園文化建設重點突出職業學校特色，遵循「立德樹人，礪志成才」校訓，加強內涵豐富的校園人文環境和自然環境建設，努力營造良好的育人環境和氛圍。
在環境建設中充分體現「高雅、特色、和諧」，做到硬化、凈化、綠化、美化、亮化。設置人文景觀、格言警句，懸掛張貼名人名言掛圖、展示師生書畫作品、專業作品等，使學生隨時隨地都受到感染和熏陶，體現校園「處處皆教育」的深刻內涵。
以體育節、文化藝術節、技能節為主要載體，積極開展文體活動、技能競賽，極大豐富學生的課餘生活，搭建了學生展示自我的舞台，使教育活動充滿了生命和活力。
舞動的青春，靚麗的風采。該校學生社團規模日益壯大，社團類別布局不斷合理，活動內容日益豐富，社團發展正從「規模化」向「內涵式」發展。該校有如英華文學社、鼓樂隊、精武社、COSPLAY社等15個校級社團，如萌芽動漫社、魅麗坊、悠遊導游社等9個部級社團。英華文學社曾被評為「全國十佳中學生社團」，涌現了一大批優秀的學生作家，如劉濤同學的《三分之一蛋糕》、張媚同學的《奇跡公主》由北京群言出版社出版發行，張麗同學創作的散文集《夢里夢外》、陸金妹同學的長篇小說《櫻花樹下的鑽戒》及姐妹篇《再見珊瑚海》、吳秀蘭同學的話劇劇本《美麗小姐》、唐麗艷同學的短篇小說《風雨中的一場游戲》等相繼發表。在全國中學生校園文化作品大賽中，張麗同學的散文集《夢里夢外》、陸金妹同學的長篇小說《再見珊瑚海》榮獲優秀作品銀獎；劉濤同學的長篇小說《三分之一蛋糕》、張媚的長篇小說《奇跡公主》榮獲優秀圖書獎。
作為校園文化建設和學生綜合素質拓展的重要載體，學生社團在繁榮校園文化、豐富學生第二課堂、提高學生綜合素質、培養學生團隊合作精神等方面發揮了越來越重要的作用，日益成為廣大學生拓展興趣愛好，擴大求知領域，陶冶思想情操，展示智慧才華的廣闊舞台。社團活動使學生真正體會到了「恰同學少年，正築夢揚帆」，讓學生發現了自我，展示了自我，為成才就業打下了良好的基礎。
D. 職業教育產教融合怎麼做
職業教育產教融合怎麼做介紹如下：
職教中心產教融合的實施需要通過以下幾個方面進行：
與企業建立緊密合作關系、開展產學研合作項目、構建職教中心產教融合管理體系、加強師資隊伍建設、營造良好的校企文化氛圍。下面將詳細介紹這些方面的內容。
一、與企業建立緊密合作關系
與企業建立緊密的合作關系是產教融合的基礎。職教中心可以與企業簽訂合作協議，明確雙方的合作內容和目標，並建立穩定的合作機制。通過與企業的深度合作，職教中心可以充分了解企業的需求，為學生提供更符合市場需求的培訓課程和實習機會。
四、加強師資隊伍建設
師資隊伍是產教融合的重要支撐力量。職教中心應積極引進具有實踐經驗和專業能力的企業技術人員擔任兼職教師，同時加強現有教師的培訓和進修，提高他們的從業能力和教學水平。只有具備專業素養和實踐經驗的教師，才能更好地將企業需求與教學內容相結合。
五、營造良好的校企文化氛圍
校企文化氛圍是促進產教融合的重要環境因素。職教中心應營造積極向上、開放包容的校企文化氛圍，倡導學校和企業之間互相尊重、互相支持的合作關系。同時，職教中心還可組織雙向交流活動，讓學生走進企業了解實際工作環境，讓企業代表來校進行講座和培訓，促進雙方的深度交流與合作。
E. 職業教育中心的主要職能是什麼
職業教育中心，作為我國教育體系中的重要組成部分，其主要使命是:
首先，它致力於通過示範性地運營職業班，為本地區的職中和普通中學提供專業實踐或實習平台，以強化勞動技術課程的教學效果。同時，職業教育中心還肩負著培訓專業課和勞動技術課師資的重要任務，積極推動職業教育的教學研究、咨詢服務和信息交流。
設立於各地的教育中心，有的設在重點職業學校內，形成資源共享，有的則獨立設置，以滿足不同區域的需求。
早在1981年，遼寧省阜新市就開創了我國職業教育中心的先河，自此之後，這種模式在大中城市逐步推廣並得到試辦。
作為一種綜合性成人教育機構，職業教育中心在20世紀80年代初在中國嶄露頭角，它的興起標志著我國職業教育體系的深化發展。
通常，大型企業、公司或農村鄉鎮會將所辦的成人學校整合進一體化的教育實體，實行統一領導和集中管理，確保教育質量和效率的提升，甚至有時會將普通教育納入其中。
總的來說，職業教育中心以其獨特的功能和定位，為中國的職業教育發展做出了重要貢獻，不斷推動著我國教育現代化的進程。
以上便是關於職業教育中心的一些基本信息，希望對您有所啟發和幫助。