『壹』 如何在教育教學中促進學生學習遷移
1、確定明確而具體的教學目標
首先，明確而具體的教學目標是整個教學活動的導引，也是學習評價的依據。其次，明確而具體的教學目標可以使學習者對與學習目標有關的已有知識形成聯想，即發揮先行組織者作用，會有利於遷移的發生。
2、學習者的認知結構與學習遷移
比如，俗語「溫故而知新」中的「故」和「舉一反三」中的「一」，就表明了頭腦中已有的認知結構對於學習新知識、新課題以及解決新的情境中的問題的重要性。
3、將學習內容以最佳的知識結構和最佳的呈現順序教給學生
按照認知心理學信息加工的觀點，將知識分為陳述性知識和程序性知識兩大類，但無論哪一類知識都需按照某種合理而有序的結構結合在一起，顯示出知識點之間的關系和順序。據此學習內容的結構和順序是影響學習遷移的客觀因素。
4、運用恰當的教學媒體，創設與應用情境相類似的學習情境
學習情境與日後運用所學知識內容的實際應用情境最好相類似，這樣有助於學習的遷移。例如學習計算技能，不僅要讓學生單純地進行計算練習，還應該使他們通過應用問題（文字題）的操練養成能解決日常生活中的實際計算問題的能力。
5、教學策略的制定
（1）先行組織者教學策略：所謂先行組織者是指安排在學習任務之前呈示給學習者的引導性材料，它比學習任務具有更高一層的抽象性和包攝性。
（2）培養學習者主動學習的態度，讓學習者學會學習：教育和教學的最終意圖是為了不教，讓學習者學會自學，在以後的工作和學習中學會運用先前的經驗處理新的問題。所以在教學中就應培養學習者主動學習的態度，讓學習者學會學習。
6、教學評價的設計
教學評價可以引導學習者向著完成教學目標的方向努力，所以，教學評價也可以做為提高學習者學習保持效果和遷移效果的工具。一般情況下，理解、應用和解釋水平的學習結果保持的時間會比知識水平上的學習結果更長一些，且遷移性也較大。
『貳』 在教師的教學過程中，怎樣培養學生的遷移能力
教師如何通過知識教學來培養學生的學習遷移能力如下：
在教學中促進學習遷移是一項重要的任務，教師可以通過多種方式幫助學生將學到的知識和技能應用到新的情境中。
一、什麼是學習遷移
學習遷移是指學習者將在一個學習環境中掌握的知識、技能、思維方式等應用到另一個不同的情境中的過程。學習遷移可以是正面的，也可以是負面的，取決於學習者是否能夠靈活運用學到的內容。
知識擴展：
促進學習遷移的實踐案例現實生活中，一些學校或教育機構嘗試採用項目制學習、問題導向學習等教學模式，幫助學生將學到的知識運用於解決實際問題。學科學習中的遷移學科學習中也涉及學習遷移問題。例如，在數學學科中，學生需要將學到的數學知識應用於解決實際生活中的問題。