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2. 德慧智教育到底是什麼，越具體越好
德慧智理念
德慧智 創造力•德慧智體系
—— 一個足以改變中華民族命運的教育體系
「中華文化是中華民族生生不息、團結奮進的不竭動力」， 「中華文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素」 。 ——胡錦濤總書記《十七大報告》節選
德．慧．智 致力德慧智•培養創造力
一：【創世紀的教育理念】
50%慧性 + 50%智能替代 1%靈感 + 99%汗水 緣起——
以應試教育為核心的中國現代教育缺乏創造力,這早在20年前已成國人詬病的焦點，但令國人困惑的是：我們的創造力到底丟失在哪裡？如何培養創造力？深諳中華傳統文化的熊春錦先生毅然決然從武漢協和醫院棄醫從文，飽含一顆憂國憂民憂教育之心，20年來行遍全世界30多個國家，全面、詳細的解讀了美、歐、亞、非現行教育模式及世界文化的變遷史，親眼目睹了中國傳統文化在全球的悄然崛起和在國內仍偏尚西學冷落國學之巨大反差，通過反復調查、研究、恭身實踐，劃時代地提出了基於中華傳統文化的創新教育體系——「德慧智」創造力體系，此體系一經提出，立即成為教育界關注、熱議、跟蹤的焦點，且很快引起德國、新加坡等國國家教育部的重視，協助熊先生在海外創立了十幾家教學實驗基地，國內許多高等院校、中小學、幼兒園也紛紛實踐該體系，通過近10年海外的實踐證明，此教育體系理念精深先進，方法科學易學，效果顯著可驗，適應於人生各階段、社會各階層，是和諧社會、和諧世界的獨特文化軟實力，也是中華民族文化復興而富民強國的教育之魂。
二：【最科學的教育模式】
一：6大教育階段
人生6段 年齡分布 教育要點 教育闡釋
胎嬰時期 （胎孕-3歲） 胎嬰養虛 虛極靜篤、象天法地，孕靈含慧、和風細雨
幼兒時期 （4-8歲） 幼兒養性 呵護童趣、顧性護美，天良長養，率真不泯
少年時期 （9-15歲） 少年養正 立德正身、正氣浩然，念正行端，願宏志深
青年時期 （16-24歲） 青年養志 明德親民、上善治水，品學合道、胸懷壯闊
成年時期 （25-56歲） 成人養德 修身養德、知行合一，齊家治國、賓士天下
老年時期 （57-終結） 老年養福 頤養性命、心身康寧，養福積德、子孫綿長
二：6大教育原理
人生六大教育階段完全按照祖國醫學對生命真相的闡釋而劃分，提供完整的、科學的有針對性的教育措施，這也是德慧智教育的獨一無二性
依據黃帝內經人體生命真相特徵構思設計。 依據黃帝內經人體生理轉換特徵構思設計。 依據德慧智轉換及心腦生命原理構思設計。 依據人類後天智識保存記憶特徵構思設計。 依據先天慧識後天智能互動機制構思設計。 依據保護兒童先天立體思維原則構思設計
三：經典誦讀
德慧智經典誦讀，堅持以「正經為本、良典為輔」的擇取原則，貫徹「恭熟忘合靈」五字誦讀心訣，即倡導長期堅持經典誦讀，讀書百遍，其意自見，讀中解，行中解、事中解、修中解，解中讀，日讀日德，日讀日正，日讀日明，日讀日善，互相促進，快速對閱讀者的心靈與大腦的慧性與智識同步正向啟迪，激活大腦的慧性思維，對科學創造力的誕生具備源泉式的營養激發作用。 經典名稱 教育要點
萬經之王 《老子•德道經》 培養道德品格心靈，開發慧性思維頭腦
五經之首 《周易》 培養天人合一思維，啟迪靈感聰明才智
醫典之祖 《黃帝內經》 洞悉人類生命真相，培養生命科學奇才
賓士之學 《大學》《中庸》《論語》 塑造現代儒者風范，培養愛國愛民賢才
童蒙之要 《七小經合璧》 優化品性品格品德，培養正覺正念正行
說明：德慧智《七小經合璧》：《老子感應篇》《三字經》《弟子規》《千字文》《朱子家訓》《格言聯璧》《增廣賢文》
三：【看得見的教育效應】
接近10年的教育實踐證明，但凡接受過學前、學校德慧智教育的孩子，在日常的生活中，都會明顯的表現出以下五大效應，所有參與過的父母都為之感到激動、震驚。
德效應：培育道德心靈，養成道德行為規范，改善品性和氣質。
慧效應：開啟先天慧性，開發大腦深層潛能，激發科學創造力。
智效應：提升後天智能，深化大腦學習能力，促進智力和技能。
健效應：有益身體健康，彌補五德能量缺失，增強肌體免疫力。
美效應：蘊涵厚德大美，開啟多彩藝術天賦，養成審美和情趣。
3. 關於學校藝術教育的想法和建議怎麼寫
在學校教育中，從來沒有一種教育能像藝術教育這樣能使學生獲得精神上的愉悅和美的享受；從來沒有一種教育能比藝術更多地佔據人們閑暇的生活空間，進而提高人們的生存質量。
藝術教育發揮作用之處，正是其他教育難有作為之處。然而，目前一些學校卻把藝術課放在次要地位，將藝術課的開設視為可有可無，這就嚴重違背了學生全面發展的理念，不利於學生綜合素質的提高。
例子：提高認識，確立學校藝術教育在學校教育中的地位近年來，隨著教育改革逐步深化，學校藝術教育得到不斷加強。
仍有一些教育部門和學校的領導同志對藝術教育的重要性缺乏必要的認識，藝術教育說起來重要，干起來次要，忙起來不要的現象仍在一些地區和學校普遍存在。實踐表明，制約學校藝術教育發展的因素很多，但根
本原因是認識問題。因此，發展學校藝術教育，確立其在學校教育中的地位，首先要進一步提高各級領導對學校藝術教育重要性的認識。
藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，它在提高人的素質方面有著其它學科所不可替代的作用。藝術教育有助於發展人的全面思維，發展想像力和創造力；
有助於培養學生健康豐富的感情世界，陶冶高尚情操；有助於加強德育工作。通過藝術教育，培養學生樹立正確的審美觀念，提高審美能力，激發其對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康個性，促進其全面發展。
因此，要從提高民族素質的高度認識藝術教育的重要性，把學校藝術教育工作納入到教育的各項工作中去，真正確立藝術教育在學校教育中的地位。
進一步明確學校藝術教育的指導思想學校藝術教育是國民素質教育而非專業教育，它的根本目的是培養全面發展的「四有」新人，而非藝術專業人才。
這一性質決定了學校藝術教育必須以全體學生為對象，以普及為基礎，以全面提高學生素質為任務。但是由於學校藝術教育的基礎薄弱，科研工作落後，當前人們對學校藝
術教育的性質、任務、內容、形式及規律等還缺少應有的認識，常常自覺不自覺地用專業教育的模式和要求來看待學校藝術教育，表現在實際工作中，往往重視提高，忽視普及；重視比賽，忽視教學；重視培養少數藝術尖子，忽視面向全體學生。
重視藝術比賽的結果和成績，而忽視活動本身的育人宗旨；重視專業知識和技能學習，而忽視審美能力和藝術文化素質的培養等。這些都偏離了普通學校藝術教育的方向，不利於人才素質的全面提高，是應試教育在學校藝術教育中的特殊反映。
因此，要進一步明確普通學校藝術教育必須面向全體學生、提高學生審美素質，促進其全面發展這一指導思想，正確處理好普及與提高的關系、課內與課外的關系、城市與農村的關系。
在當前，要把工作重點主要放在普及方面，加強課堂和農村藝術教育，使學校藝術教育真正落實到每一位學生身上，促進學生全面發展，全面提高學生素質。
(3)什麼是智識教育擴展閱讀
藝術教育的作用
藝術教育有助於培養人的認知能力。人的認知能力是人首要的、基本的能力，也是形成其它能力的基礎。智識教育強調的是邏輯的、理性的認知能力，更多在開發人的左腦。藝術教育則側重於直覺的、感性的認知能力，更多在開發人的右腦。
從腦科學角度來說，藝術，協調著人的左右腦，使兩者既保持相互的平衡，又在相互促進中得到提升和發展。
藝術教育有助於培養人的創造能力。創造能力是人類能力系統的重要內容，也是考察一個人可持續發展的重要標志。
因為藝術思維更側重於直覺，具有跳躍性、非線性，因此在任何類型的發明創造的過程中，會起到畫龍點睛的關鍵作用。
在這個意義上說，當「人轉向藝術時，就進入了創造活動的實驗室」。康德對此做了這樣的描述：「藝術是神聖的，它比科學更高深、更深刻。它揭示的真理超越了科學的范疇。」這句話從一個側面揭示了藝術創作具有原創性，是一個發明的過程，是從無到有的過程。
藝術教育有助於提高人的審美能力。馬克思說：「如果你想得到藝術的享受，那你就必須是一個有藝術修養的人。」藝術大師羅丹說，世界上不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。
而要培養美的眼睛，藝術教育就必不可少。因為藝術教育的目的指向之一是審美。審美是藝術教育價值的核心意蘊。