『壹』 如何看待優等生與差生
一、人格上的平等
在教育教學中，我們經常會發現這樣的情況，很多老師在對待優等生時，總是循循善誘，很喜歡，即使是優等生犯了錯誤，老師也會注意批評方式，怕傷他們的自尊心，久而久之，優等生有種翩翩然的感覺；但是相反，在對待學困生上，老師也是花費比優等生足夠多的時間來輔導，但是，我們往往會有「恨鐵不成鋼」的感覺，在這種感覺的驅使下，對待學困生總會有負面情緒產生，甚至會出口不遜，說一些傷害學生自尊的話，久而久之，學困生越來越自卑。所以，作為教師，不管是優等生還是學困生，首先在人格上要平等地對待。
二、真正地愛學生
對待「學困生」，我們盡量給他們設置不同的計劃，讓他們看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心，讓他們在充滿鼓勵與期待的環境下成長，不能因為孩子的一點錯誤而讓他們在訓斥與指責聲中自卑得抬不起頭來。及時地發現他們身上的優點，多鼓勵，多交流，讓「學困生」在鼓勵聲中自信地成長起來。對待「優等生」，該「懲罰」也得懲罰，這樣才是對學生真正的愛。
三、多和家長溝通
有些學生在學校和家裡表現得完全不一樣，這就要求我們教師在學校教育的同時，也要多和家長聯系，向家長了解學生在家裡的種種表現，這有助於我們在學校的教育教學。曾經有這么一個小男生（學困生），在班裡性格靦腆，上課下課表現幾乎一模一樣，不愛說話，除過上廁所外一直坐在自己的座位上低著頭，即使老師、學生過去讓他玩，他只是笑一笑，依然坐上那哪都不去。後來，老師沒辦法，和家長進行了溝通，驚訝地發現他在家裡的表現完全是一個調皮的小男孩，愛說話，貪玩，有時候甚至把他姐姐惹得哭。為什麼他的表現和家裡的表現截然不同呢？如果老師不和家長溝通，或許永遠都不會知道這個「秘密」，所以，我們教師在幫助學困生的時候，要全方位地多了解他，和家長一起協調，找到幫助學困生的有效辦法。
四、調動積極性
一個班級就是一個小集體，每個人都是集體的成員，在這個集體里要有班幹部，一支有力的班幹部隊伍對班級起著很重要的作用，同時也能調動學生的積極性。在選拔班幹部時，不論是「優等生」還是「學困生」，我們教師可以根據每個人自身的特點給予相應的「職位」，不因是學困生就否認他其他方面的能力。這樣，作為「學困生」的班幹部，他會發現自己受到重用而自信起來，人變自信了，還愁學習不進步嗎？
面對幾十個性格差異的學生，我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，正確對待班級中的「優等生」和「學困生」，就一定能把教育教學工作做好。
『貳』 對待優等生的常用策略
一、思想激勵，激發他們的學習興趣：
我發現優生中存在這樣一類現象：有的成績較好，但是對學習本身一點興趣也沒有，硬是被家長逼的；有的同學成績不穩，一會能名列前茅，一會兒又落到剛剛及格。還有的「居功自傲」看不起其他成績較差的學生等等。
針對他們這些心理動態，我就在思想上開導他們，跟他們談心交朋友，使他們懂得學習要扎扎實實，不能靠投機取巧，耍小聰明。更不能滿足一時的高分，這只能代表一個階段的學業情況，甚至看不起其他的暫時落學生。
通過講故事、演小品、做游戲、猜字謎等有益的活動，使學生感受到學習的樂趣所在，從而端正學生的學習態度。
二、拓展知識，挖掘他們的內在潛力：
二十一世紀是高科技的時代，需要一大批出類拔萃的人才，而這些搞尖端科技的，要求素質較高的，不僅知識要求廣博，更關注他們的創造力。他們這些人又常出在這些「優等生」之中。平時，「優等生」對課本上的內容能毫不費力的接受，所以他們不要在這些方面花過多的精力。
針對他們反映快、記得牢、理解力強等的特點，另外給他們傳受一些新知識，或者做一些拓展性的要求，使他們超長發揮，向深度發展。
如：訂閱同步試驗教材，舉行競賽，做奧林匹克試題等，使他們內在潛力得到最大限度的發揮，並指導學生閱讀一些有益的課外書籍，以擴大他們的知識面，增加知識的積累量。
三、解難析疑，誘發他們的學習靈性：
閱讀方面，答案是多元的。在指導時，我讓他們盡量想出所有的，然後比較哪一種方法最合理、最簡便、最科學。在背誦課文的精彩片段時看誰記的最快，然後說出是採用什麼方法記得。
例如，我在教學蘇教版第八冊《燕子》一文的第二自然段時，通過學習知道這一自然段是採用擬人的手法寫燕子在爛漫無比的春色中趕來。
不一會有幾個好的學生就能背出了了。我不失時機地問他們採用什麼好的記憶方法？他們說採用抓住重點詞語的方法去試著記憶。
抓住「風吹、雨灑、柳展葉、青草、綠芽、各色花。燕子趕來添樂趣。」不僅好記，還朗朗上口。其他的學生也採用這種方法，也很快地背了出來。
四、轉變觀念，培養他們的學習主動：
現在，絕大部分「優等生」存在這樣一個觀念：「教師教，學生學」、「教多少，學多少」、「教什麼，學什麼」，布置作業做完就完事，更何況我成績好，什麼都會，稍微學一點就行了。現代素質教育明確指出：二十一世紀的文盲，將不是沒有知識的人，而是不會學的人。
所以，我們應該轉變學生這種錯誤的觀念，培養學生學習的主動性、積極性。教師的工作重在「導」，學生的任務重在「學」，我們應教導他們為人的道理，做人的品德。
指導他們的學習方法和途徑；疏導在學習中遇到的困難，使學生克服以前在學習上「等、靠、抄」的壞習慣，養成自覺、主動的良好學習習慣。
五、發散思維，鍛煉他們的創造能力：
愛因斯坦曾說過：「想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括著一切，推動著進步，並且是知識進化源泉。」
因此，只有豐富學生的想像特別是創新想像，學生的創造力才能得到較好地發展。在教學中我抓住時機，對學生進行敢於想像、敢於創新、敢於打破常規的訓練，珍惜他們的好奇心，豐富他們的想像。
『叄』 浼樼瓑鐢熴佷腑絳夌敓鍜屽悗榪涚敓鍚勬湁浠涔堟牱鐨勫績鐞嗙壒鐐鐝涓諱換搴旇ュ備綍榪涜屼釜鍒鏁欒偛
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『肆』 怎樣做好優等生的培養工作21
所謂優等生，是指那些在思想品德和學習成績方面都高於教育培養目標對該生年級段所提出的基本要求的學生。這些班級中的優等生，常常會受到家長捧、鄰居誇、老師愛、同學敬，這種得天獨厚的優越地位，時他們形成了獨特的個性心理特徵。
優等生具有較強的進取精神。他們堅信通過自己的刻苦努力，一定會向著更高水平發展。優等生的這種心理特點容易使他們養成驕傲自大，看不起同學，不能容忍批評等不良品質。
優等生具有較強的榮譽感。這榮譽感能強化優等生原有的學習動力，從而形成新的學習動機，促使他們積極上進，去爭取更大的榮譽。但是，如果在追求成績和榮譽的過程中得不到及時正確的引導和教育，就有可能轉化為愛慕虛榮，過多地考慮個人得失，而不顧集體和他人的利益。
優等生具有強烈的超越同輩群體的心理趨向。但這種心理趨向如果處理不好則會發展為嫉妒心理，成為他們發展的障礙。
優等生在班集體中具有一定的威信，影響面也大，在與班主任的交往中扮演著與一般學生不同的角色。因此，在了解優等生個性特徵的基礎上，班主任可從以下幾個方面著手做好優等生的教育工作。
一、堅持「響鼓要用重錘敲」的方法
對優等生的教育要高標准、嚴要求，決不能只看到其優點，偏袒其缺點，更不能把學習成績作為衡量優等生的惟一尺度，從而在「一俊遮百丑」的思想影響下，放鬆對他們思想品德上的要求。班主任應該經常提醒他們與同學友好相處，取長補短，不斷向更高的目標攀登。例如，王明一直是班中的佼佼者，在學校的各項競賽中，他總能為班級、為自己爭得榮譽，老師和同學都以他為榮。有一次，學校舉行作文比賽，可那天王明生病了，老師就派了另一個同學小吳去參加，結果小吳得了第二名。王明知道後，笑著對其他同學說：「有什麼了不起，如果我不生病的話，肯定能得第一。」班主任應老師獲悉後，把他叫到辦公室，給他講了一個故事：從前，有一個人，他到一位木匠師傅那裡去學手藝，因為他很聰明，所以沒過多久，他就已經會做基本的傢具了。他覺得自己很了不起，就不想再繼續學，告別師傅回去了。可到了村裡，他才發現，他們村的幾位木匠做出來的傢具別具一格，比他的好多了。那人頓時覺得無地自容……故事還沒講完,應老師就已經看到王明羞愧地低下了頭,他低聲說:「應老師，我錯了，我不該驕傲自滿，瞧不起別人，我以後不會再這樣了。」應老師看到王明認識到了自己的錯誤，就因勢利導地說：「老師知道你很出色，但不要忘記人無完人，每個人都有優點和缺點，你要和同學融洽相處，互相幫助。」王明豁然開朗。
二、不斷激勵，增強抗挫折能力
當優等生在准備不足的情況下出現挫折的時候，班主任應給予真誠的鼓勵，使他們保持心理平衡，保持旺盛的鬥志，引導他們在哪裡跌倒就在哪裡爬起來。例如，校刊中經常發表同學們的作品，中隊長小於也積極投稿，總以為這是輕而易舉的事。可不知為什麼總是不能如願，小於有些氣餒了，他開始懷疑自己的寫作水平，變得越來越不自信。班主任許老師及時發現了這一情況，他鼓勵小於繼續投稿，並幫小於一起分析以前文章中存在的不足，指明他努力的方向，過了一段時間，終於在校刊上看到了小於的文章。
三、消除嫉妒心理，培養正確的競爭意識
正因為優等生具有強烈的超越同輩群體的心理趨向，因此很有可能會產生嫉妒心理。班主任要引導他們對嫉妒有一種正確的認識，並能認識到它的危害，要告誡學生，別的同學某方面比自己好，不能嫉妒，要尋找差距，奮起直追。班主任如果察覺到某位優等生有較強嫉妒心理，應及時進行疏導，幫他樹立正確的競爭意識，引導他的心理沿健康的軌道發展。
另外，班主任要掌握好對優等生的表揚與批評的分寸，既不可過多地集中表揚；也不要吹毛求疵。既充分發揮他們的智慧和才幹，也要在工作實踐中教育他們處理好個人與集體、工作與學習、權利與義務、責任與榮譽的關系，促使他們不斷進步和完善。
『伍』 如何對待優秀生，中等生，後進生
一、尖子生的培養：
1.鼓舞鬥志，穩定情緒。
對於復習生當中的尖子生，他們承受的壓力很大，更怕下次考不好，做工作時一定要有耐性和心理疏導，防止他們思想負擔過重
2.及時按類型找他們談話。
（1）本次考試時常的尖子生。談話的主要目的是讓他們保持一顆上進心，保持「勝不驕，敗不餒」的狀態，保證他們不失信心，堅持到底。
（2）本次考試成績優秀的尖子生。告訴他們考試是穩中有變化，「生於憂患，死於安了」、「學習如逆水行舟，不進則退」。防止這部分學生鬆懈，下次成績出現下滑的情況。
（3）成績還可以，但是出現嚴重的偏科。告訴學生「短木板效應」，即成績的好壞取決於最差的一科。現在抓緊時間趕還完全來的急。
3.和其他老師共同關注某部分學生，「重點進攻」，全面出擊。
二.後進生的管理：
（1）給後進生希望。一旦他們失去了希望就會對班級產生極大的負面影響，通過我們的關懷，讓他們感到還有一絲希望的存在，即使是成績上不去，能讓他們收獲一種「不屈不撓」的性格，養成一種良好的習慣也是一種成功。
（2）教育後進生多和自己的過去比。其實對於他們來說，從450分長到480分就是不小的進步，雖說成績不錯理想。
（3）不忽視後進生的存在。多給予關心，其實他們更需要關注，有時後進生的轉變就是從一句暖心的話開始的。
三．中等生的管理：
他們大多數是比較穩定的，很少有人過多的關注。他們沒有尖子生那麼多的光環，也沒有後進生那麼多的問題。所以在我們眼中，他們就像我們「最乖的孩子」，文靜而但又不是很出色。他們身上的不良習慣是比較隱蔽的，因為我們的眼球被優等生的光環吸引了，被後進生的缺點占據了。對於普通班來說，追求本一人數的最多，追求平均分的最高關鍵還是看中等生的成績，所以說我們更要關注中等生的發展，其實，我覺得他們才是普通班的生命線。
（1）責任到人，幫助他們克服偏科。他們中大多數是一科或兩個出現嚴重偏科，但是也有一兩科比較出色，所以對於這部分學生我們要重點談偏科的重要性，還要和其他老師聯合起來，做好分工，按學科承包到人。
（2）樹立名牌意識，爭先意識。給與關注的同時使他們有沖擊尖子生的信念，讓他們產生更大的動力，成績更上一層樓，不能滿足於現狀，要樹立名牌意識，重點意識。其實他們的發展潛力是最大的，只要是對他們的管理更嚴一些，要求更高一些，關注更多一些，指導更細一些，他們的成績就會突飛猛進。
（3）樹立危機意識。對他們來說，搏一搏，就跨入優等生的行列，但是「松一松」就變成了後進生。是優是差都在他們的一念之差。
（4）還要關注中等生中的邊緣生，多鼓勵，多進行學習方法的指導，多監督，提升他們的狀態，達到「抓中促尖，抓尖促優」的效果。